基于挪動網絡的PBL教學法在社區護理教學中的運用〔〕:

摘要：目的：研究基于挪動網絡的PBL教學法在社區護理教學中的應用。

方法：選取我院2022級初專護理專業1、2、3、4班，共189名學生作為研究對象。隨機抽取1、2班作為實驗班，3、4班作為對照班。

實驗班采用基于挪動網絡的PBL教學法，對照班采用傳統教學法。階段課程完畢后，對實驗班和對照班進展理論測試，采用自行設計的問卷調查實驗班學生對基于挪動網絡的PBL教學法的評價。

結果：實驗班考核成績高于對照班〔P

一、研究對象

選取我院2022級初專護理專業1、2、3、4班，共189名學生作為研究對象。所有班級學生入學時均為隨機分班。隨機抽取1、2班作為實驗班，3、4班作為對照班。

實驗班采用基于挪動網絡的PBL教學法，對照班采用傳統教學法。實驗班和對照班為同一個教師授課，統一使用同濟大學出版社的?社區護理?教材，選取慢性病社區管理與護理作為此次研究的教學內容。實驗班和對照班學生的年齡、知識構造差異無統計學意義，具有可比性。

二、研究方法

〔一〕施行方法

實驗班采用基于挪動網絡的PBL教學法，通過以下步驟施行教學。

1.設計案例

PBL教學法的教學理念認為，"問題";是PBL教學法是否可以成功的重要環節。因為問題的提出是學生學習的起點，又是掌握知識的手段，所以我們要根據每次課的教學內容合理地來研究、設計適宜于學生自主學習的相關問題。

在PBL案例中，既要表達出真實的臨床場景，又要與學生現有的醫學知識相對應，同時還要納入醫患關系、溝通技巧、人文關心等因素。案例通常為授課內容的重點、難點。

例如，學習高血壓社區管理與護理時，我們設計的案例是：2022年12月22日冬至這天的上午，白云社區的董先生一家早早就忙開了，既要忙著過節，又要祭拜過世的父親。上午九點左右，為了一些瑣事董先生與家人發生了劇烈的爭吵，突然董先生倒地不省人事，被家人送到社區衛生效勞站，診斷為原發性高血壓。

家人述說董先生49歲，工廠操作工，工作已有二十余年。平時飯量較大，偏愛肉食，嗜好煙酒，經常打牌到深夜，近日來偶感左手發麻和頭痛頭暈，但程度均較輕，因年底廠里任務重，故沒有進一步診治。

根據這個案例，我們提出一系列相關問題：高血壓在世界范圍和我國發病的趨勢如何；高血壓發病的危險因素有哪些；高血壓患者社區管理的步驟；如何開展社區高血壓的安康教育。

教師在上課前一周將設計的案例通過班級微信或QQ群等網絡平臺發給學生。另外，提供一些網絡學習資料如中國高血壓防治指南等，同時提供一些適宜的網絡學習平臺如知網、中國疾病控制中心網站等，使學生能有效地查閱資料，理解相關知識。

2.分組討論

PBL是以學生為主導，學生進展主動學習的教學方式，主要強調學生的自主學習。學生分組討論教師布置的案例是自主學習的重要過程。教師根據學生的意愿、認識、技能程度、性格愛好及性別等因素對學生進展分組，每組控制在68人，并創立小組微信或QQ公眾平臺，方便小組成員之間交流。

每個小組成員可以通過智能隨時隨地在網絡平臺上發表自己的觀點和疑問，互相討論。教師通過挪動網絡平臺隨時監控學生的學習情況，對小組學生及時進展指導。

3.課堂總結

以小組為單位，每個小組推薦一名代表發言，闡述本小組的觀點，或用PPT形式將解決問題的方案展示出來，其他小組一起討論并提出不同意見。教師把握好學生討論的主題，明確圍繞學習目的解決問題，與學生一起分析、歸納，使學生能得到及時反響。

〔二〕效果評價

采用自行設計的問卷調查，實驗班學生對基于挪動網絡的PBL教學法的評價，內容包括解決問題才能、團隊合作、激發學習興趣、搜集資料才能等四個方面。階段課程完畢后統一對實驗班和對照班學生進展考核。

〔三〕統計學方法

應用SPSS11.5進展數據處理，采用t檢驗，檢驗水準alpha;=0.05。

三、結果

第一，實驗班對基于挪動網絡的PBL教學法的評價，見附表1。

第二，實驗班和對照班學生社區護理階段測試成績比擬，見附表2。

四、討論

社區護理是高專護理專業的才能拓展課，課程內容與臨床、實際生活聯絡較強。傳統的教學以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。學生的學習只能跟隨教師的思路，不能發揮學生的探究性和主動性，導致學生對社區護理缺乏興趣，學習積極性不高。

基于挪動網絡的PBL教學法很好地利用了學生喜歡的智能、平板電腦等移開工具，給學生帶來全新的學習感受。小巧便捷的智能等移開工具和豐富的網絡資源可以激發學生學習的興趣，調動學習的積極性，使學生能主動地學習。

通過挪動網絡，學生可以隨時在QQ或微信平臺上發表對問題的理解及看法，與小組成員及時交流，進步分析問題、解決問題的才能，使學生的學習過程不再乏味，增強了師生、生生之間的感情，培養了團隊合作才能。

本次研究調查顯示，83.0%的學生認為基于挪動網絡的PBL教學法能激發學習興趣；67.7%的學生認為能進步解決問題的才能；64.5%的學生認為進步了搜