2.五種道德歷史類型原始2.五種道德歷史類型原始1/16教師職業道德1.道德:是由一定的經濟關系決定的依靠社會輿論傳統倫理習俗和人們的內心信念來維系的以區分善惡美丑為內容的社會意識和行為規范的總稱。道德本質:是指道德現象的內在聯系和道德的內在矛盾。道德是社會歷史的產物,是從人類社會物質生活條件中產生并在長期的社會實踐中逐步形成的。

社會道德奴隸社會道德封建社會道德資本主義社會道德社會主義和共產主義社會道德。.職業道德來源于職業實踐活動是指人們在從事某種正當的社會職業過程中，思想和行為應當遵循的道德規范和準則。.職業道德的特點①內容的穩定性。②形式和行為尺度的多樣性。③適用對象的限定性。.教師職業道德的研究對象:應當是指向教育領域

教師職業道德和教師政策法規的道德現象和道德關系。.教師職業道德的本質①教師職業道德產生于教育實踐，是反映教育中人及人的關系的教育意識。②教師職業道德是特殊的規范調解方式。③教師職業道德具有實踐精神。.教師職業道德的功能①特殊的認識功能。②特殊的調節功能。③特殊的遷移功能。.社會道德和教師職業道德的關系①社會道德對教師職業道

德的支配和制約作用。②教師職業道德表現著并影響著社會道德。.教師加強職業道德修養的價值①可使教師職業道德人格不斷發展完善。②可使教師做好教育工作。.社會主義道德基本原則是社會主義的集體主義。社會主義的集體主義又由兩個原則構成：一是利益統籌兼顧的原則；二是在必要時的利

益服從原則。.教師職業道德基本原則是指在一定社會條件下由教育性質教育方針教育任務和教育原則所決定的,各級各類教師在履行教育教學職責完成歷史使命的過程中在處理以利益為內容的社會關系時,必須遵循的共同準則。.教師職業道德的基本特點：①具有質的規定性②具有社會意志性③具有全

面調整性。.教師職業道德基本原則的內容①忠誠于人民教育事業②全面育人③為人師表。.構成職業道德的8個因素：職業理想,職業態度,職業紀律,職業技能,職業作風,職業責任,職業榮譽，職業良心。.職業理想:是人們關于職業對個人價值及個人通過從事職業活動所能實現的社會價值方面的

愿望和要求。.教師職業理想的內容①明確教師應承擔的社會義務;②明確教師發展個性的理想的內容③關于維系生活的愿望。.職業態度:從本質上講就是勞動態度。勞動態度是人對待勞動的一種心理傾向。它包括認知情感和行為三個成分。.教師職業技能包括:教學技能;管理技能交往技能;德育技能研究技能。

教師職業道德和教師政策法規.教師在職業紀律方面的道德規樨：①教師應當自覺遵守職業紀律;②教師應當充分地運用紀律③教師應當堅決維護紀律的嚴肅性。.職業良心:是職業道德規范自律性特征的最集中的表現形式。.教師在職業良心方面的規范要求:表現在三個方面：①教師應當對教育行為的過程進行自我檢查;②教師應當對教育行為的后果和影響做

出評價;③對教育行為不斷進行修正。.職業榮譽:是職業責任和職業良心的價值尺度是人們對職業行為的社會價值所作出的公認的客觀評價以及正確的主觀認識。教師職業榮譽的道德規范：①教師應以自己良好的教育行為達到使每一個學生全面素質上得到全面發展成為合格公民為榮;②教師應當以自己良好的教育行為使教育

行為使教育更好的為物質文明和精神文明建設服務為榮③教師應當以自己良好的教育行為使教師群體更加和諧學校更加優秀自己更為進步為榮。.職業作風:是指職業勞動者在其職業實踐和職業生活中所表現的一貫態度和行為方式的特征。2/16教師職業作風的道德規范：①教師職業作風應當是教師對教育事業教育

工作有執著的熱愛之情，視教育教學為一種享受投入全部的精②教師職業作風應當是講求教育教學的效率，思維敏銳，邏輯嚴密絕不是拖泥帶水,故作深奧;③教師職業作風應當是以寬容公正、友愛、自主的態度處理教育人際關系真誠的對待他人，絕不做作、虛偽；④教師職業作風應當是積極進取的才華橫溢的。2/16.高等中等專業學校教師

職業道德規范熱愛教學,獻身教育教書育人遵循規律熱愛學生誨人不倦熱愛科學堅持真理以身作則為人師表,關集體,團結協作，學而不厭開拓進取。.教師職業道德范疇：①廣義上講是指反映和概括教師職業道德現象的特征,方面和關系的本質的基本概念。②狹義上講是指那些反映教師個人及社會教師個人及他人之間最本

教師職業道德和教師政策法規質,最主要最普遍的道德關系的概念。.教師職業道德義務（即教師認識，履行自己的道德義務）確立的重要性：①可以減少教育活動中的沖突，有利于教育任務的完成。②有利于教師在工作中進行道德上的綜合判斷。③有利于培養學生的義務意識。④有益于培養高尚的師格。

.教師職業道德義務的踐行：①道德責任的承擔②義務感的培養培養良好的道德義務感要做幾項主觀上的努力：a.努力培養自己的道德義務認知水平b.努力提升自己的教育事業意識水平c.實現教育義務意識向教育良心的轉化。.教師公正:是指教師在教育教學過程中正直無私地處理人及人之間的

關系,公平合理地解決各種矛盾。.教師公正的作用①有助于樹立教師在學生中的威信②有助于培養學生優秀的道德品質和健康的心理③促進良好校風和社會風氣的形成。.教師公正的培養①平等待人，在教育教學實踐中樹立正氣②堅持正義，敢于向社會不正之風作斗爭3/16③堅持真理，修正錯誤，

3/16做到自身公正。.教師幸福的特點①教師幸福的精神性②教師幸福的關系性③教師幸福的集體性④教師幸福的無限性。.幸福能力教師的幸福能力及其培養實際上就是教師幸福的實現問題教師幸福的實現需要兩個方面的前提條件。一是狹義幸福能力的培養；一是廣義幸福能力的培養。所謂狹義的幸福能力主

要是指主體必須具有健康向上的人生觀，價值觀，具有品味人生意義的價值性條件。廣義的幸福能力或技術性能力包括：①教師應當具有良好的知識結構。②教師必須具有高超的料及能力。③教師應當具有審美的素養。.教師職業道德修養的原則：素質導向原則。①素質導向原則的公平性②素質導向原則的效率性③素質導向原則的創新

教師職業道德和教師政策法規性。.教師職業道德修養的過程：①教師的職業道德修養是對教師職業道德規范內化的過程。而教師職業道德規范的內化是一個提高教師職業道德認識培養教師職業道德感情堅定教師職業道德信念鍛煉教師職業道德意志的過程；②教師職業道德修養的根本途徑是理論聯系實際，知及行相統一。

③教師職業道德修養的方法:a.加強理論學習注意內省慎獨;b.勇于實踐磨練增強情感體驗。.虛心向他人學習，自覺及他人交流;d.確立可行目標堅持不懈努力。.教師職業道德修養評價的作用①具有維護教師職業道德原則和規范的作用②具有教育教師的作用③具有調節作用。.教師職業道德基本原則和規范:體現了人民群

眾的根本利益和愿望，是處理教師個人利益和社會整體利益的根本準繩,具體有效地指導和規范著教師的職業道德的實踐活動,是評價教師職業集體和個人職業行為善惡的正確標準.職業道德修養評價:主要是通過社會輿論，傳統習慣以及個人內心信念等三種形式來進行。.構成教師職業道德修養關系的三種主要關系4/16①師生關系②教師之間的

關系;③教師及學生家長之間的關系。4/16.師生關系中的教師職業道德修養實踐①教師的學生觀分析;②教師的自我定位觀的分析③優化師生關系的協調方式的分析;④師生關系建立中難題的分析。.教師間關系中的教師職業道德修養實踐①教師及同事關系的類型

及特點分析a.自重型;b.親和型c.排斥型②教師間人際交往應注意的問題:a.尊重別人才能證明你是有真正自尊的人;b.和藹的態度一縮短人際關系距離c.直言相告，以陳述事實表明態度;d.堅持原則友誼才能長存。.教師及家長間關系的教師職業道德修養實踐①家長類型分析:a.涵納靈活型;b.接受機械型;c.阻抗定勢型②教師處理及家長關系的一般原則：a.激發責任原則；b.指導教育原教師職業道德和教師政策法規則;c.尊重信任原則;d.運用輿論原則。.教師職業技術行為的特點：①及主體關系的密切性②涉及領域的廣泛性③教學對象的制約性意義：①有利于促進教育教學質量的不斷提高②有利于促進教師自身業務水平的不斷提高③有利于培養好規格的人才。.教學技術行為中的道德要求：①掌握課前準備技術認真履行教師義務②鉆研課堂教學技術用教師良心鞭策自己③重視謀后導評技術追求動機及效果的統一④加強第二課堂的組綢旨導技術，樹立自我犧牲精神。.科研技術行為中的道德要求①嚴謹求實切忌弄虛作假;②團結協作切忌相互拆臺，內訌;③堅持真理切忌見風使舵人云亦云。.教師職業道德形象是由人格、學識、感情、道德、情趣、能力、語言、儀表等多方面因素構成的，是教師的內在精神及外在形體的高度完美結合。.教師職業道德形象的構成:①教師的外在形象。②教師的內在形象。.教師職業道德形象的意義：①教師職業道德形象對受教育者具有深遠影響②教師職業道德形象對課堂教5/16學具有直接影響③教師職

業道德形象對社會精神文明具有廣泛的影響。5/16.教師內在形象的塑造表現：①強化教師意識，發掘修養動力。②認真學習理論，明確修養方向。③投身教育實踐。.教師外在形象的塑造①教師語言的道德要求a.教師的語言要文明純潔切忌粗魯污穢;b.教育的語言要有鮮明的教育性。②教師儀表的道德要卷.衣著整潔雅致;b.舉止端莊大方;c.態度和藹可親。教育政策法規.教育法制的含義:第一種:指國家制定的有關教育的法律和制度是一國全部有關教育的法律制度的總和。第二種指有關教育的立法執法司法手法和法律監督等活動和過程這是對對教育法制運行的概括。第三種指將其理解為"教育法治”，即及民主政治制度相聯系的按照依法治理教師職業道德和教師政策法規的原則和方式來管理和規范各種教育活動這一含義是從本質上來說教育法制。總而言之"教育法制”不僅包括教育法律制度而且包括教育法律制度的運行即教育立法教育法律的普及,教育行政執法教育法教育法制監督教育法律的遵守以及及之相聯系的教育法律意識教育法學教育和研究等。.依法治教簡言之就是指在社會主義民主的基礎上使教育工作逐步走上法制化規范化。.教育法制的基本原則:(1)堅持教育社會主義方向的原則(2)受教育機會平等的原則(3)育活動符合國家和社會公共利益的原則(4)權利和義務相一致的原則(5)教育法制統一的原則.教育法制的基本要求.具有完備的教育法律去規體系；.具有健全的有關教育的民主及監督制度具有嚴格，公正的教育執法制度;.具有高素質的教育執法隊伍;提高全社會的教育法律意識。.教育法制的主要任務.落實教育優先發展的戰略地位；.促進教育改革；.維護教育法律關系主體的合法權益。.教育法律及教育政策的關系6/16教育法律及教育政策的

異同：①制定的主體不同②表現的形式不同③實施的方式不同④作用不同。6/16.法的含義:.法是一種行為規范；.法是國家制定或認可的行為規范；.法是以國家強制力保證其實施的行為規范。.教育法的含義:1教育法是一種行為規范；2教育法是由國家制定或認可的行為規則；

3教育法是以國家強制力保證實施的行為規則。.教育法的本質1.法是統治階級意志的體現；2法所代表的統治階級意志的內容是由這一階級的物質生活條件決定的3教育法是統治階級在教育方面意志的體現。.教育法的功能和作用調整有關教育活動中形成的各種社會關系。.教育法律規范的含義教育法律規范是指通過

教師職業道德和教師政策法規

一定的法律條文表現出來的具有自己的內在邏輯結構的一般行為規范。.特征:教育法律規范及教育法的區別:教育法律規范是一種特指的行為規范而不是行為規范的“總和”教育法律規范及教育法律13.法律規范的結教育法律規范及教育法律13.法律規范的結構①法范是教育法各種規范性文法律后果;件的基本內容但不是全范是教育法各種規范性文法律后果;部內容。教育法律規范及教育條文

的區別教育法律規范要用教育法條文來表現，但教育法條文不一定就是教育法律規范。教育法律規范同教育法律文書的區別教育法律文書，包括司法文書是適用法律規范而使用的特殊法律文件。定條件；②行為準則；③.教育法律規范的表現形式：憲法中關于教育的條款

教育法律：教育基本法;教育單行法律；教育行政法規；地方性教育法規執行法，補充行的地方性教育法規；自主性的地方教育法規教育規章.教育法律關系的含義及特征含義：只有教育法律規范所確認和以調整的，表現為教育法律關系的主體之間7/16權利和義務聯系的

社會關系。7/16特征.教育法律關系是以教育法形式的社會關系更教育法規范在教育活動中的體現。.教育法律關系根源于社會物質生活條件并由教育關系和教育法律的性質和內容所決定的是一種思想意志社會關系屬于上層建筑范疇；.教育法律關系是由國家強制力保證執行的社會關系，對違反和破壞教育法律

關系的行為，予以相應制裁；.某種教育法律關系的存在，總是以相應的現行的教育法律為前提。.教育法律關系主體指教育教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務者。.教育法律關系客體指教育法律關系的權利一無所知想的對象，即教育法律關系客觀化的表現形式。一般包括：物

教師職業道德和教師政策法規（不動產和動產；行為（行政機關的行政行為；學校和其他教育機構的管理行為；教育者及受教育者之間的教育教學行為）精神產品和其他智力成果.教育法律關系內容指教育法律關系主體在依法成立的法律關系中享有的某種權利和應承擔的某種必須履行的義務責任，他由法律規范所確認并由國家強制力保證實施。是教育法律關

系的重要構成之一。.“教師”的法律含義:教師是理性教育教學職責的專業人員這是教師地位的本質特征使教師概念的內涵。其含義有二：（1）理性教育教學，教書，及人職責是教師的職業特征;（2）專業人員是教師的身份特征教師必須從教育學校或其他教育機構；教師具有特定的權利義務。其權利義務的特征:（1）在教學活動中產生

并由教育法律規范所設定。（2）及教師職務和職責緊密相連。.教師的權利:.進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗。.從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績。8/16.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

8/16.對學校教育教學管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議通過教職工代表大會或者其他形式，參及學校管理的民主權利。.參加進修或其他方式的培訓。2L教師的義務:.遵守憲法，法律和職業道德，為人師表.貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學

工作任務。.對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結教育，法制教育以及思想品德，文化，科學技術教育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。.關心、愛護全體學生尊重學生人格促進學生在品德，智力體制等方面的全面發展。.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為批評和

教師職業道德和教師政策法規抑制有害于學生健康成長的現象。.不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。22.教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度一般包括教師資格基本條件資格認定喪失和撤銷的原則以及認定教師資格程序等內容。.教師資格分類。主喇兒園教師資格小學教師資格;初級中等學校教師資格高級中等學校教師資格學生實習指導教師資格高等

學校教師資格。.教師資格條件其條件包括:必須是中國公民具有良好的思想政治素朦有良好的道德品質具有教育教學能力具備規定的學歷或者國家資格考試合格證書。.教師資格考試4.教師資格的認定。.聘任制下學校及教師的法律關系實行聘任制的學校學校和教師的關系是以共同的意愿為前提以平等

互利為原則雙方的權利義務是對等的沒有行政隸屬的關系使學校及教師的關系走向規范化、科學化、法制化。無論實行任命制還是聘任制學校均依法對教師資助進行管理有權對教師進行聘任或對其的任免，晉升提出意見。學校及教師的法律關系還表現學校有權對有違法行為的教師給予行政處分或解聘。.教師及學生的法律關系9/16教師職業道德和教師政策法規生有權要求教師在學業系主體所承擔3.有違法的教育法律關生有權要求教師在學業系主體所承擔3.有違法的教育法律關10/16一般包括兩個方面一方面是管理及被管理的關系;另一方面是平等的關系。（1）師生之間的管理關系一方面基于學校的宗旨和任務另一方面基于教師的權利和義務。⑵教師及學生的平等關系首先指教師及學生在人格上是平等的其次教師應當尊重學生的個性樹立正確的教育觀將學生的個性發展及全面發展結合起來再次學成績和品行上公正評價。.教育法律責任的含義是指教育法律關系主體因實施了違反教育法的行為依照有關法律法規的規定應當承擔的否定性的法律后果。.教育法律責任的特點.必須有法律規范的規定；.以國家強制力保證執行;4.有國家專門機關或國家授權機關依法追究。32.教育法律責任的種類.違反教育法的行政法律責任.違反教育法的民事法律責任.違反教育法的刑事法律責任33.教育法律責任的內容制裁補救和強制。1）制裁:人身罰;能力罰財產罰;申誡罰。2）補救:財產的補救精補救;對違法行為的否定。3）強制。.任職條件規定1）具備各級各類相應教師的資格；2）遵守憲法和法律，具有良好的思想政治素質和職業道德，為人師表，教書育人；3）具備相應的教育教學水平，學術水平，具有教育科學理論的基礎知識能全面的熟練的履行現職務職責;4）具備學歷學位要求；5）身體健康，能正常工作。.教師聘任制度的特征1）聘任師聘任人和受聘任人雙方的法律行為2）聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力3）教師聘任制度應體現按勞分配的原則。.教師聘用的幾種形式招聘;續聘;解聘。.教師考核的內容政治思想;業務水平工作態度;工作成績。.任命之下學校及教師的法律關系教師由于職

務上的特點和帶有公務”性質有義務在工作中服從學校命令。.教育法律責任指承擔教育法律責任的對象。.教育法律責任主體的規則要件有損害事實損害的行為必須違反教育法;行為人有過錯違法行為及損害事實之間具有因果關系。

責形式教育機關和其他國家行政機關教育行政機關和其他行政機關的工作人員實施教育教學活動的學校及校長;學生;家長或其他監護人;其他負有遵守教育法義務的公民和法人。.教育法律責任的認定:擾亂教育秩序破壞侵占學校財產法律責任使用危險教育設施造成人員傷亡或重大財產損失的法律責任違法辦

教師職業道德和教師政策法規學，招生頒發學業學位證書及向學生收費的法律責任招生考試中舞弊作弊的法律責｛任更用未經依法審定的教科書造成不良影響的法律責任;教師違反《教育法》的法律責任;侮辱毆打教師的法律責任打擊報負教師的法律責任;拖欠教師工資的法律責任。.學校事故的類型運動傷害;課余傷害校外活動事故。

.學校事故原因分析制度不嚴管理不善設備陳舊老化未及時修復或拆除玩忽職守工作責任心不強體罰或變相體罰;安全保護措施不力;學生體質特殊或疾病;學生自尊心較強心理承受能力低。.教育保護職責于監護職責：.監護職責和教育保護職責是兩種法律制度；.監護職責及教育保護職

責的區別主體和對象

不同;產生的根據不同法律關系的性質不同產生方式不同保護的內容不同手段不同存在的時間不同責任不同。.學校接受監護委托時要承擔監護責任。41.《學生傷害事故處理辦法》制定及使用的若干問題：.《辦法》的起草是實踐的需要旨在為學生預36.教育法律責任主體的歸11/16防和處理學生傷害事故36.教育法律責任主體的歸11/16提供法制框架和制度保障；.制定《辦法》的根本目的在于促進學校樹立安工作的責任意識基本的出發點是依據法律的規定平等的保護學校學生的合法權益；.關于《辦法》的法律效力及其在實踐中的運用.《辦法》所規定的重要內容:關于學校責任范圍的界定關于適用范圍;關于學校責任的性質;關于傷害事故的類型;關于學生傷害事故的處理程序關于學生傷害事故的賠償原則及經費的來源。.學校承擔學生傷害事故的責任范圍學生傷害事故必須是在學校負有教育管理職責的時間和空間范圍內發生的傷害事故;學生傷害事故必須在學校發生的傷害事故。.學校承擔傷害事故責任的標準學校是否有過錯是決定學校是否承擔教師職業道德和教師政策法規賠償責任的準則。.學校承擔學生傷害事故的賠償責任的依據.常規賠償醫療費營養費誤工補助費護理費交通費等；.殘疾賠償補償殘疾用具費，殘疾生活補助費.死亡賠償喪葬費死亡補助費。.精損害撫慰金包括殘疾賠償金和死亡賠償金。.法律救濟的含義指通過一定的程序和途徑裁決社會生活中的糾紛從而使權益受到損害的相對人獲得法律上的補助。.法律救濟的特征實現法精神的體現以各種糾紛存在為基礎以損害為前提目的在于補助受傷害者。.法律救濟在教育中的作用:.保護教育關系主體特別是教師學生及學校在教學活動中合法權益的權利救濟作用；.促進國家行政機關及其工作人員依法行政預防和控制其職務違法侵權行為的反預防控制作用;.表示教育法治推進教育法制建設作用。.教育法律救濟的途徑訴訟渠道行政渠道其他渠道。.教育申訴制度概述或國《教育法》規定12/16.教師對學校或其他教育機構侵犯期合法權益白城者對學校及其他教育機構做出的處理不服的可以向12/16教育行政部門提出申訴育部門應當在接到申訴的三十日內做出處理.教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利鬧以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當做出處理”.教師申訴制度的特征.教師申訴制度是一項法定申訴制度；.教師申訴制度是一項專門型的權利救濟制度。.教師申訴制度是菲訴訟意義上的行政申訴制度。.教師申訴范圍.教師認為學校或其他教育機構侵犯其《教育法》規定的合法權益的惡，可以提出申訴；.教師對學校或其他教育機構做出的處理決定不服的，可以提出申訴；.教師認為當地人民政府的有關行政部門侵犯其《教育法》規定的合法權益的，可以提出申訴。教師職業道德和教師政策法規.教師申訴的管轄是指行政機關之間受理教師申訴得分權和權限。其分為:隸屬管轄地域管轄;選擇管轄移送管轄等。.教師申訴制度的主要環節和程序提出申訴；對申訴的受理對申訴的處理。.受教育者申訴制度概述:.受教育者申訴制度是受《教育法保護的法定的申訴制度，不同于其他意義的13/16申訴制度；.受教育申訴制度是具有特定型的權利救濟制度。.受教育者申訴的范圍.受教育者對學校給予的處分不服的包括學籍考試，校規等方面有權申訴；.受教育者對學校侵犯其合法財產權利的可以提出申訴;3.受教育者對學校侵犯其人身權利的可以提出申訴；①受教育者對教師侵犯其合法財產權利可以提出申訴；②受教育者對教師侵犯其人身權利可以提出申訴；③教育者對學校或教師侵犯其知識產權可以提出申訴。.受教育者申訴制度的申訴人:主要包括其合法權益受到侵害的受教育者本人及其監護人。.受教育者申訴制度的被申訴人一般指受教育者所在的學校或者其他教育機構學校工作人員以及教師。.教育行政復議的含義

作為非訴訟的申訴救濟手段具有以下特點:1.教育行政復議是一種嚴格的法律制度；2.教育行政復議必須依照法定程序進行3.教育行政復議機關對于相對人提出的復議申訴必須進行審查，并做出處理或裁決。.教育行政復議的范圍.對教育行政處罰不服的主要包括相對人對罰款吊銷許可證和執照沒收財務等行政處罰不服的可以申訴復議；.對教育行政強制的措施不服的；.對不作為違法的可以請求復議救濟；.對違法設定義務不服的5.對侵犯其經營自主權的6.對侵犯其他人身權財產權。.教育行政復議的管轄本級人民政府或上一級教育行政機關管轄做出具體行政行為的原籍行政機關管轄;特定管轄。60.教育行政復議的步驟申請;受理;審理;決定;執行。教師職業道德和教師政策法規61.教育行政訴訟作為訴訟中的法律救濟手段有以下特點:主管恒定訴權專屬表的確指被告舉證不得調解。.行政訴訟的手按范圍對行政處罰不服的;對行政強制措施不服的認為行政機關侵犯法律法規規定的經營自主權的認為符合法定條件申請行政機關辦法許可證和執照行政機關拒絕辦法或者不予答復解請行政機關履行保護人身權，財產權的法定職責行政機關拒絕履行或者不予答復的。認為行政機關沒有依法發給撫恤金的認為行政機關違法要求履行義務的;認為行政機關侵犯其他人身權財產權的法律法規規定可以提起行政訴訟的其他行政案件。.教育行政訴訟的管轄級別管轄地域管轄裁定管轄。.教育行政訴訟的過程起訴;受理;審理;判決執行。.教育行政訴訟的審理依據:依據法院、行政法規和地方性法規參照規章.教育行政訴訟的審理判決處理:.判決維持具體行政行為.判決撤消部分撤消或者判決重新做出具體行政行為:1）主要證據不足2）使用法律法規不當3）違反法定程序4）超越職權5）濫用職權14/16.判決被告履行法定職責1）行政機關拒絕或者不予答復符