小學(xué)英語單詞教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文小學(xué)英語單詞教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞教學(xué)是基礎(chǔ)又十分重要的。單詞學(xué)習(xí)為英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),在通常的小學(xué)英語課堂上,單詞的學(xué)習(xí)占每節(jié)課的絕大部分時(shí)間。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語單詞教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!小學(xué)英語單詞教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文篇1淺談小學(xué)英語單詞的識(shí)記教學(xué)【摘要】隨著新課改不斷深化，英語教師必須改變以往的教學(xué)觀念，努力打好詞匯教學(xué)這一關(guān)，為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語單詞教學(xué)幫助學(xué)生把握單詞的識(shí)記技巧，為今后的英語學(xué)習(xí)大寫基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語能力有積極作用。一、小學(xué)英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀及原因不少小學(xué)英語教師這樣的抱怨：一個(gè)單元就幾個(gè)新單詞，但是學(xué)生就是不會(huì)讀，明明這個(gè)單詞都已教過好幾次了，換種提問方式學(xué)生就不會(huì)寫了的，部分學(xué)生甚至一聽到默寫單詞就搖頭晃腦，有強(qiáng)烈的抵觸情緒，今天默寫過了，明天就又忘了，學(xué)習(xí)成效往往不盡人意。根據(jù)心理學(xué)分析，小學(xué)生由于年齡小、天性活潑，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)大的好奇心，很難使他們長(zhǎng)時(shí)間的消耗精神在某一件事上，假使碰到學(xué)生不感興趣的事情，更是天方夜譚。在加上現(xiàn)階段我們國(guó)家的學(xué)習(xí)環(huán)境還是以漢語教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就變得愈加困難了。學(xué)生的單詞把握情況甚是糟糕，單詞記不住、記不牢，學(xué)過去的單詞還得重新去學(xué)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生了畏懼心理，不敢開口講、不敢回答教師的問題等現(xiàn)象開場(chǎng)出現(xiàn)，也嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)激情。隨著新課改的不斷深化，英語教師對(duì)詞匯教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)觀念得不到更新，課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教法為主。例如：生硬的進(jìn)行單詞教學(xué)，缺少教學(xué)語境;單一的詞匯教學(xué)法，學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象;過分注重知識(shí)的教授，忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等。這種教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維拓展，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，上課學(xué)習(xí)態(tài)度消極。二、英語單詞教學(xué)識(shí)與記的相關(guān)策略1.做好課前預(yù)習(xí)、詞匯教學(xué)的基石。英語教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前的充分預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果怎樣假使英語教師花費(fèi)大量的實(shí)踐去檢查，顯然是不科學(xué)的。想讓學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)，主要是讓學(xué)生能倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)的甜頭。例如，在詞匯教學(xué)中，在教新版塊內(nèi)容的前一天，能夠要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并讓學(xué)生按一定的順序和方法有條理的去進(jìn)行，大致能夠分為五個(gè)步驟。第一步：研究單詞的發(fā)音;第二步：觀察單詞的構(gòu)成;第三步：找尋單詞的出處;第四步：分析歸納同類同形的詞;第五步：合理運(yùn)用英漢字典。根據(jù)這些步驟進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來講學(xué)習(xí)單詞不再是難題。例如，在教Unit3.Myschoolbag這一單元式，新詞匯有七個(gè)：schoolbag.book.pencil-box.ruler.eraser.pen.pencil乍一看好似很多，部分單詞很長(zhǎng)。學(xué)生若是能夠在在課前完成預(yù)習(xí)，根據(jù)上述的五個(gè)步驟依次進(jìn)行預(yù)習(xí)，新單詞就會(huì)有一種似曾相識(shí)的感覺，就仿佛在重鼐傻鬧識(shí)。學(xué)習(xí)單詞事半功倍，提高了學(xué)生的詞匯把握能力。2.多樣化教學(xué)手段，幫助學(xué)生把握詞匯。(1)巧設(shè)教學(xué)情境，詞匯教學(xué)的直觀性。英語教師在日常教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)立教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生介入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生愈加容易理解、消化、吸收相關(guān)知識(shí)!因而，英語教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘英語教學(xué)資料中的有價(jià)值的信息，將單詞與真實(shí)的情境進(jìn)行融合，直觀的呈如今學(xué)生面前，這是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)teacher、student、Iam相關(guān)詞時(shí)，英語教師能夠指著本人講：Iamteacher;接著指學(xué)生：Youarestudent;然后英語教師再指向?qū)W生的時(shí)候，學(xué)生竟然講出了：Iamstudent。由此可見，英語教師通過巧設(shè)語境，學(xué)生能本人領(lǐng)悟Iam的意思。因而，英語教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)環(huán)境中，在和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，加深學(xué)生對(duì)于單詞的理解，幫助學(xué)生穩(wěn)固單詞記憶。(2)游戲化課堂，趣味性詞匯教學(xué)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲使他們的特點(diǎn)，基于此，英語教師在詞匯教學(xué)中能夠添加一些游戲元素，使課堂變得趣味橫生。采用符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Unit4.相關(guān)單詞cat.dog.duck等單詞時(shí)。能夠把這些單詞進(jìn)行英文歌曲的改編讓學(xué)生跟著本人唱：喵喵貓，c-a-t，cat，cat愛吃魚;汪汪狗，d-o-g，dog，dog好神情;嘎嘎鴨，d-u-c-k，duck，duck真調(diào)皮;這樣游戲教學(xué)情境極大的勾起了學(xué)生的興致，學(xué)生學(xué)習(xí)起來愈加輕松，枯燥生硬的單詞變得趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來愈加容易了。(3)巧編歌謠，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈敏性。英語教師應(yīng)當(dāng)明白英語詞匯教學(xué)離不開跟讀，直觀性的呈如今學(xué)生面前能加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但是這種方法太多使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生膩煩感。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語教師能夠給學(xué)生改編一些朗朗上口的歌謠幫助學(xué)生避免這種尷尬，例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit1這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，英語教師能夠?qū)⑿聠卧~進(jìn)行有節(jié)拍的歌謠編寫，如：Teacher.teacher.Iamteacher.Friend.friend.Myfriend.Goodmorning.teachermeetstudent.sayhelloGoodafternoon.teachermeetstudent.sayhello英語教師能夠帶著拍著手念一遍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以開展一個(gè)組競(jìng)賽，學(xué)幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容。總之，英語詞匯教學(xué)方法多樣化，英語教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，不斷挖掘教學(xué)資料中的有價(jià)值信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]劉悅.新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究[J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究).2021(10).小學(xué)英語單詞教學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文篇2淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)有效性摘要：小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)是重要的內(nèi)容之一。單詞教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，備受關(guān)注，假如單詞教學(xué)還像以往的教師填鴨式教學(xué)是不符合新課改的需求的，由于新課改之后英語教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自自信心放在了首位。那么單詞應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢教學(xué)應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也就是講單詞教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效化。關(guān)鍵詞：英語單詞;方式方法;有效性作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好英語的首要條件就是必須把握一定數(shù)量的單詞。所以，小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過中，單詞教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多時(shí)間和精神，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過幾天又忘了。小學(xué)生年齡小，故小學(xué)階段，大部分學(xué)生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。教育家烏申斯基講：沒有任何興趣，而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生把握知識(shí)的意愿。所以教師就得注意教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一、單詞呈現(xiàn)方式靈敏、巧妙、多樣教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞，有助于學(xué)生對(duì)單詞的感悟和理解。1.實(shí)物、單詞卡片、課件呈現(xiàn)單詞實(shí)物、單詞卡片及課件是最直接地向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的方式。學(xué)生能一目了然地學(xué)習(xí)單詞，如deskdoorbagapple等。如學(xué)習(xí)pen這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，講：Thisisapen.然后將pen重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到pen這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來也就不那么難了。2.筆畫呈現(xiàn)單詞優(yōu)秀的教師是多才多藝的，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)單詞經(jīng)過，參加繪畫教學(xué)，學(xué)生能從英語課堂中汲取更多的知識(shí)，增長(zhǎng)不同的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。3.謎語呈現(xiàn)單詞教師能夠采取出謎語的形式，全英復(fù)述謎語，讓學(xué)生猜，這樣能夠提高學(xué)生的英語聽力能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語考慮的能力。二、詳細(xì)的呈現(xiàn)方法1.游戲呈現(xiàn)法在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了各種教學(xué)游戲，如教單詞apple，pear，orange等時(shí)，我邊出示一個(gè)包，邊問學(xué)生：Whatsinthebag讓學(xué)生猜猜包里裝了什么學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過的單詞猜。在猜的經(jīng)過中學(xué)生偏離了主題，于是我又讓他們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，在這一經(jīng)過中我先從學(xué)生的視覺入手，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺、嗅覺、味覺共同來感受事物的特性，充分發(fā)揮學(xué)生的活潑好動(dòng)性、愛探究性。很快學(xué)生憑著生活經(jīng)歷得出了答案:，整個(gè)游戲活動(dòng)中學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中不知不覺習(xí)得了這些英語單詞。2.體態(tài)語言呈現(xiàn)法體態(tài)語呈現(xiàn)法就是教師通過身體語言、動(dòng)作、表情等呈現(xiàn)英語單詞，繼而讓學(xué)生通過模擬教師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，逐步地讓學(xué)生自由發(fā)揮動(dòng)作，用本人的方式向教師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)jump，run，skip，dance，sing等時(shí)，我利用本人的體態(tài)語言來展示情景。教學(xué)jump時(shí)就讓學(xué)生和我一起跳，教學(xué)dance時(shí)就全班一起跳舞。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得也開心。三、單詞教學(xué)的節(jié)拍性1.單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來小學(xué)生都比擬愛動(dòng)愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上動(dòng)作。所以，英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。比方，我們學(xué)習(xí)MayIcomeinWhatcolorisitAretheyseals等時(shí)就能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性，他們根據(jù)本人學(xué)過的歌曲譜上像兩只老虎的曲子或是春天在哪里等兒歌的調(diào)子。學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。有些有天賦的孩子也會(huì)自然地參加一些優(yōu)美的動(dòng)作。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)讓學(xué)生用本人的優(yōu)美動(dòng)作把相應(yīng)體表達(dá)出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，也到達(dá)了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。2.單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來歌謠的朗朗上口，節(jié)拍明了，學(xué)生都非常喜歡。它能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精神，所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會(huì)增加很多趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地講英語，記憶會(huì)愈加鮮明、持久。春節(jié)晚會(huì)上，小品中開玩笑的一句：英語講得像快板。實(shí)際教學(xué)中，為什么不能用呢假如它有助于孩子記憶，有助于提高孩子學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢歌謠能夠是全英文的，可以以是中英結(jié)合的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，能夠編成這樣的歌謠：MondayMondaytodayisMonday;TuesdayTuesdaytodayisTuesday.下面類同。還有一種就是中英結(jié)合的，如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞yellow、green、blue，我們教師能夠編成如下童謠，(1)黃色、黃色yellowyellow、yellow、yellow。(2)綠色、綠色greengreen、green、green。(3)藍(lán)色、藍(lán)色blueblue、blue、blue。同時(shí)還能夠反過來講：yellowyellow是黃色;greengreen是綠色;blueblue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們能夠編成：oneonetwo，twotwothree。如此這般的數(shù)字有節(jié)拍的疊加。同時(shí)，讓學(xué)生邊講邊拍本人的手或同桌兩人對(duì)拍，速度能夠時(shí)快時(shí)慢，聲音能夠時(shí)低時(shí)高。這樣學(xué)生在講講玩玩中就學(xué)了英語，并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效，進(jìn)而使學(xué)生盼上英語課。四、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞游戲是孩子們最愛的，由于在游戲中，學(xué)生能夠自由自在地發(fā)揮本人的天性。而且在游戲中，學(xué)生不僅加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也到達(dá)史無前例的高潮。如學(xué)習(xí)水果單詞apple、pear、banana，教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活