—一年級數學教師下學期工作總結5篇這個學期趕緊就要結束了，對于這個學期班上同學的數學學科的成果，老師也要做些工作總結。下面給大家帶來關于一班級數學老師下學期工作總結5篇，希望會對大家的工作與學習有所幫忙。一班級數學老師下學期工作總結1本學期，我擔任了一班級的數學教學工作任務。本屆一班級同學人數多，底子薄，習慣差，從一開頭，我便深深地感受到自己肩上擔子的重要。所以，我對自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認真學習，深化研討，立足如今，放眼將來，取得了肯定的成果和進步。本學期已經近結束，為了更好地總結過去，迎接下學期的工作，現對本學期教學工作作如下總結：一、做好課前準備——備好課在備課的過程中，我依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序按時間布置都作了具體的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充足的準備，并制作各種利于吸引同學留意力的好玩教具，課前、課后按時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。二、增加上課技能——上好課在上課中，我做到講解清楚化、條理化、精確化、條理化、精確化、情感化和活潑化，注意調動同學的主動性，強化師生之間的溝通。我還特別留意以學問本身吸引同學，巧妙引入，細心設疑，造成同學渴求新學問的心理狀態，激發同學學習的主動性和主動性。三、做好課后輔導工作在課余為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學需求，同時加大后進生的輔導力度，對后進生的輔導并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果首先要激發他們的學習愛好，有人說：“愛好是最好的老師。”一班級孩子年齡小特別喜愛愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提快樂趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住時機提問他，激勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學的快樂。進步越快。四、認真批改作業布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次訓練都起到最大的效果。同時對同學的作業批改按時、認真，分析同學的作業情況，將他們在作業過程顯現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況按時改進教學方法，做到有的放矢。五、注意培育同學認真書寫的習慣有人說：“認真書寫不僅能提高作業的精確率，而且對端正同學的學習看法，養成認真的吸光有主動的意義。”在做數學作業時要求同學書寫格式標準，阿拉伯數字和符號的書寫也要標準，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。六、教學中的缺乏和反思1、對小搭配作意識的培育還不夠到位。2、一部分同學對學習的目的不夠明確，學習看法不夠端正。3、復習這段時間，我發現同學不看題目要求就開頭做題，做完之后不會檢查。4、同學的學問結構還不是很完好，小學的學問系統還存在許多真空，這些都有待以后改進。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的`準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。一班級數學老師下學期工作總結2數學是學習現代科學技術必不行少的基礎和工具。由于科學技術的快速進展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研討中，有著廣泛的應用。因此，把握肯定的數學基礎學問和根本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學學問來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓同學在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的學問和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。數學學問的抽象性很強，而小同學卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使同學便于理解和把握。如：在教學“簡潔減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓同學依據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時同學能說：有5個蘋果，送給X同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓同學依據自己喜愛和物品自由的編一道應用題，同學很快就編出了許多，我抓住時機告知同學像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰明白它是什么外形的？在此同時也讓同學進行商量、探究長方體跟正方體的特征，一下子說出了許多，最終，我要求同學用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，同學對抽象的長方體和正方體有感性的詳細認識簡單記憶懂得用，為學習它們的外表積打下了良好的基礎。在本學期，我所擔任一班級數學的兩個班的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求全都。所以我注意算法多樣化，答應每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”者“4+4+1+4+1”等。針對同學的解答的方式，再引導同學用自己最喜愛的方法來解答。對能解答出得數同學我都賜予肯定，通過不同的方式給嘉獎，讓他們體驗到制造之樂，增加了學好數學的信念。同時，也讓同學體會到了不少數學問題是從實際中來的明白數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。在教育過程中巧妙浸透環保教育，關懷環保，如顯現一些應用題，“學有10張彩色紙，做紙花用去5張，做小旗用去2張，還剩多少張？”在完成書本學問的教育外，還應當教育同學做完紙花后的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，愛護環境的良好習慣，明白良好的行為習慣應從小培育。由于一班級的同學太小了。自主力量比擬差。所以我們肯定會努力提高他們的綜合素養，培育他們的綜合力量。一班級數學老師下學期工作總結3一學期即將結束，可以說緊急而又勞碌有得有失。在這一學期中我能認真執行學校教育教學工作方案，主動探究，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新想象結合起來，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和同學的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。如今對本學期教學工作做出以下幾方面：一、備課方面認真備課，不但備同學，而且備教材備教法，依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序按時間布置都作了具體的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充足的準備，并制作各種利于吸引同學留意力的好玩教具，課后按時對該課，做出總結，寫好教學反應，認真搜集每課書的學問要點。二、教學方面增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，活潑化，做到線索清楚，層次分明，深化淺出。在課堂上特別留意調動同學的主動性，強化師生溝通，充足表達同學的自主性，讓同學學得簡單，學得輕松，學得快樂；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充足考慮每一個層次的同學學習需求和學習力量，讓各個層次的同學都得到提高。三、提高業務水平方面在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的長處，克服自己的缺乏。常常閱讀教育教學資料，提高業務水平方面。四、作業批改方面在布置作業時爭取做到有針對性，批改作業時努力做到面批面改。讓同學的訓練有針對性，有層次性。對同學的作業批改按時、認真，分析并記錄同學的作業情況，將他們在作業過程顯現的問題，作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況按時改進教學方法，做到有的放矢。五、培優轉差工作除了在課堂上進行輔導外，在課后為不同層次的同學進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作同時，要特別留意賜予輔導，把他們從前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。六、缺乏之處及今后的改進措施應調動同學更大的主動性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上連續提高，今后我將針對工作的缺乏有的放矢的去改進，不斷提高。一班級數學老師下學期工作總結4數學教學是數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。數學教學應從同學的實際動身，創設有助于同學學習的問題情境引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的活潑活潑地、主動地、富有獨特地學習。一、課堂教學模式1、創設好玩情境，培育問題意識。一班級數學教學的一個重要任務就是要培育同學的問題意識，學會發現問題并嘗試解決問題。數學教學要充足考慮同學的身心進展特點，結合他們的生活經驗和已有學問設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從四周熟識的事物中學習數學和理解數學。我們在課堂中要常常開展一些好玩的活動，投其所好，讓同學在玩中學習數學。2、數學學習緊密聯系生活，源于生活，用于生活。新教材從選材上就已經注意與同學生活緊密聯系，不再是空洞而枯燥的學問排列。老師在明確教材內容學問的要點是什么后，依據本班或者本地的實際情況可制造性地運用教材，查找與同學熟識的生活情境有關的數學學問為切入點，使生活和數學有機的融為一體，學問的應用與再制造得以完善的結合。在學習《認識物體》一課時，同學對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比擬生疏，但是他們對足球、魔方、牙膏盒等這些東西卻非常熟識，于是課堂上我就通過同學對這些東西的進行分類，看一看，摸一摸等方法讓同學逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征。之后又讓他們在生活中查找這些物體在生活中顯現在哪里，進一步強化同學對這些物體的理解。這樣從同學現有的生活經驗和以有學問背景動身，得到充足進行數學實踐活動的時機，真正理解和把握數學學問思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使同學真正成為學習的主人。將數學的真實作用復原于生活，用數學的目光看待生活的問題。要同學學會數學，做數學，在生活中感悟數學，運用數學，發揮、進展、創新數學。3、“互動式”教學模式。新課程理念下的教學不再是老師簡潔的灌輸，盲目地的“填鴨式”教學，不再是同學單純接受式的學習。而應創設以活動為中心的教學模式；構建互動的師生關系、教學關系，強調發現學習、探究學習、互動學習。所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態進展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，轉變傳統的課堂教學；復習導入--新授--小結--作業；的模式。采納以同學活動為主的教學：組織—商量、指導—訓練，或是同學商量——同學提問——老師答復，師生共同活動。課堂上留意師生之間的溝通，課堂提問不少于10人。同時還應當為同學創設條件，引入小組學習的方式，爭取讓每個同學得到呈現自我的時機。二、同學學習方式1、主動參與，擅長合作。教學中，我留意為同學提供合作學習的時機，同時細心組織每次合作，使他們在有效、有序共同學習中得到溝通、受到啟發。我認為老師在引導同學開展商量溝通的合作學習時應留意不要將合作學習變成“走過場”、形式化。不見得每個學問點，每個學習內容都必需要實行合作的學習方式。只有當在某些地方看法發生分歧時或可多方面解決問題時就適時地采納商量溝通的合作學習的方式，這樣使同學在充足溝通中汲取了別人的想法，增加了學問面又在與同學的溝通中建立了良好的人際關系，得到愉快的情感體驗，樹立學習的信念。例如在新教材中許多訓練題都是給一幅主題圖要求同學提出數學問題，這樣的訓練就應當給同學創設一個商量溝通的條件。同時在新課程的合作學習中，要留意引導同學彼此互相傾聽、解釋、思索、溝通。老師時而穿針引線，巧妙點拔，適時評價。同學也才在這多元性、豐富性和活潑性的學習溝通中，展現自己的聰慧才智，得到了進展。我認為低班級同學小搭配作宜四人為佳，這樣既可以使同學間充足溝通，又不至于因人多嘴雜而忙中生亂收獲甚微。2、注意體驗，勤于動手。新課程理念下的數學教學已由“關注同學學習結果”，轉向“關注同學活動”。數學新教材的編排上也表達了注意培育同學的數學素養，隨處可見的“數學故事”、“數學游戲”等，表達數學再發現的過程。數學教學不再是向同學傳授學問的過程，而是激勵同學“觀看、操作、發現”，更加注意了對同學動手力量的培育。老師在教學過程中，要讓同學充足動口、動手、動腦，主動搜集、溝通、加工和處理學習信息。例如在講授加減法的過程中就應當盡量通過同學親自動手用小棒擺一擺，用計數器撥一撥，體驗學問形成過程。3、打破常規，樂于創新。如何培育同學的創新意識、創新精神和創新力量已成為課程改革的重大課題。要培育同學的創新意識，培育同學的創新精神、創新力量，首先要為同學制造和諧、活潑的氣氛。只有在一個相對寬松、包涵的環境中同學才敢于去放任自己的思想去插上創新的翅膀，也才樂于表達自己別出心裁的想法。其次要擅長開發資源，為同學的創新力量的培育制造條件。例如在學習了《認識圖形》以后，我為同學布置的家庭作業就是要求他們應用學過的這些圖形畫一幅漂亮的圖畫。這樣的家庭作業受到了孩子們的歡迎，主動性也很高。經過他們的描繪一幅幅充滿創意的圖畫顯現在我眼前，讓人感慨孩子們的思維是如此的活潑。這樣的家庭作業不僅在孩子們喜愛的活動中穩固了學問還培育孩子們的創新力量，還為以后的連續學習打下基礎。在這一年的教學中，我常有種力不從心的感覺，在今后的教學中，我將更加努力，爭取把低班級的教學工作做得更好。一班級數學老師下學期工作總結5下學期半年的工作結束了，我的內心卻久久地不能安靜，在這個學期我擔任的是一班級二班的班主任以及數學的教學工作，在工作中，大膽突破自己，努力培育創新型、自主型的同學。一、創設良好的情境，讓孩子喜愛數學，為數學學習開一個好頭孩子剛剛步入一班級，大多數的孩子對數學只有一種概念，那就是計算，孩子們會認為只要會計算幾加幾幾減幾，數學就學好了，這就是數學了，為了讓孩子們拋卻這種不正確的觀念，我從實際生活入手，在教學時，一直注意數學與實際生活的緊密聯系，既不在學習上牽強于生活，又讓同學真實地感受到數學在生活中的重要性，讓他們體會到，我們時時到處都在解決著生活的問題，我們每時每刻都在用自己的數學的眼睛觀看問題，思索問題，只是我們經常不明白罷了，這樣，在意識上讓同學形成一種對數學的全新的認識，讓同學感受到學習數學的適用價值，感受到學習數學的必定性，這樣就從功用與數學本身的樂趣兩個方面讓同學體驗數學學習的歡樂。二、用進展的目光看待每一個同學，賜予同學寬松的成長空間通過實際教學工作中，我發現孩子們的可塑性、改變性特別大，作為老師我們不能用一時一事來看待孩子們，每一個孩子都在不斷地進展與改變中，一個上課常常走思的孩子經過一段時間的努力會成為一個認真聽講的孩子，比方小壘同學，一個在10以內的組成上常常充滿問題的孩子，經過一段時間以后，對10以內的組成會嫻熟把握，比方小卓同學，一個在課堂上發言讓人猶如感受蚊子叫的孩子，過了一段時間能夠聲響宏亮，比方X同學，是呀，孩子們的改變日新月異，就如我們常說的那句“日日新”，在教學中，我從不用固化的目光看問題，更不會用固有的目光看待同學，等一等，等候是賜予