高中語文教學(xué)方法措施有哪些1高中語文教學(xué)方法措施

1.注意引導(dǎo)，豐富同學(xué)（想象力）

（教育）家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本事，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”沒有制造就不能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。語文教學(xué)以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造為主要目的，這就要求老師在教學(xué)過程中要重視培育同學(xué)的制造性思維，留意進(jìn)展同學(xué)共性，多進(jìn)行創(chuàng)作性的訓(xùn)練活動，挖掘想象力。要培育同學(xué)的制造力，就必需注意培育同學(xué)的想象力，想象是制造的先導(dǎo)和母體。在語文課教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)奇怪???、易興奮、好探求的心理特征，抓住愛好點(diǎn)，憑借肯定的教學(xué)手段，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的獲得學(xué)問、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動自覺地進(jìn)入想象氛圍。給同學(xué)一片想象、自由發(fā)揮的空間，老師要通過挖掘、誘導(dǎo)、使同學(xué)想象的翅膀能在寬闊的天空中飛翔，從而達(dá)到語文課堂的最佳效果。

2.確立民主公平的老師作風(fēng)

在課堂上老師要有一顆容忍之心、寬容之心。只有包涵，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的看法，也才能豐富我們。在語文課堂上，老師可以設(shè)計(jì)一些比較敏捷的，而又具有很大爭議的問題。這樣，同學(xué)在回答問題時，就會見仁見智。但，同學(xué)的力量水平有凹凸，個人想法也有不同，面對力量水平較低的同學(xué)或是想法奇怪的同學(xué)，老師不能全盤否定他們的想法，這樣做很可能會挫傷同學(xué)的樂觀性，使得他們今后不再情愿發(fā)言。遇到這種狀況，老師不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角，借題發(fā)揮，甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓同學(xué)爭辯，有時會有意想不到的效果。不但解決了問題，也調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。課堂上，老師要有一種民主公平的作風(fēng)，包涵同學(xué)，海納百川。因此，老師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和參加意識。

2高中語文教學(xué)方法

1.讓同學(xué)成為教學(xué)的主體。

除了要留意課堂教學(xué)方法之外，還要留意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。語文老師要留意培育同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過學(xué)校和學(xué)校的學(xué)習(xí)，同學(xué)對于事物和社會關(guān)系都已經(jīng)有了自己的一些看法和態(tài)度，而這些也促使同學(xué)形成了比較固定的思維和共性，也迫切地想要將自己的這種共性顯示在日常生活和學(xué)習(xí)中。而自主合作式的學(xué)習(xí)方式正是讓同學(xué)呈現(xiàn)自己共性的最佳平臺，通過與其他同學(xué)的合作，同學(xué)能夠在合作中找到自己的定位，呈現(xiàn)自己的共性魅力，加強(qiáng)與同學(xué)之間的友情。而且同學(xué)自身也能夠通過這種方式找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注意教授內(nèi)容和練習(xí)的新活。

語文老師在課程內(nèi)容的教授上要側(cè)重于現(xiàn)代社會的相關(guān)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)接近更能夠體現(xiàn)出同學(xué)自身的共性化特點(diǎn)來。而這一點(diǎn)在新人教版的教材中也有體現(xiàn)，與舊教材相比，新版教材增加了許多篇現(xiàn)實(shí)性的作品，這些作品不論是在內(nèi)容還是在思想上都更加貼近高中同學(xué)的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培育同學(xué)的制造性思維和自身共性化。另外，語文老師在課外練習(xí)上也要留意關(guān)注同學(xué)的共性化，在設(shè)置練習(xí)題目時一般支配兩到三道題目，前幾道題目可以是有關(guān)于課文內(nèi)容的理解方面的，而最終一道則可以設(shè)計(jì)成拓展性和開放性的題目，讓同學(xué)依據(jù)自己的想法來作答，這樣有利于同學(xué)制造性思維的發(fā)揮，促進(jìn)其共性化思維的進(jìn)展。

3高中語文教學(xué)的方法

1.發(fā)揮老師共性。

在高中語文課堂共性化教學(xué)中，主要體現(xiàn)的是老師與同學(xué)兩者的互動，不能忽視老師的主導(dǎo)作用。老師要具有鮮亮的共性，由于教育的力氣通過老師的共性來體現(xiàn)，老師的共性就是其學(xué)問和技能以及情感和人格的集中綜合展現(xiàn)，是對現(xiàn)狀的開拓，是不斷的摸索。在高中語文教學(xué)中，語文老師的共性影響著同學(xué)的情感和才智，對他們的生活也會產(chǎn)生影響。

2.促進(jìn)同學(xué)共性化進(jìn)展。

語文課程因其本身具有人文性特點(diǎn)，因此成為最能呈現(xiàn)同學(xué)共性特點(diǎn)的課程之一，基于此，語文老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)確立以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，將同學(xué)的學(xué)習(xí)和共性進(jìn)展作為教學(xué)動身點(diǎn)，這樣才能把握同學(xué)的個體性差異，關(guān)注同學(xué)的共性化進(jìn)展。以同學(xué)為主體的教學(xué)特點(diǎn)也體現(xiàn)在新人教版的（語文教材）中，翻開新版教材的名目就能發(fā)覺，在每一本必修課本的最終都有“表達(dá)溝通”這一項(xiàng)，而其詳細(xì)內(nèi)容都是與課本內(nèi)容有關(guān)的可以讓同學(xué)進(jìn)行爭論溝通的內(nèi)容，顯示了對同學(xué)共性化的敬重。在高中語文的日常教學(xué)過程中，老師可以嘗試與同學(xué)進(jìn)行角色互換，讓同學(xué)來領(lǐng)導(dǎo)整個課程。例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時就可以讓同學(xué)通過角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場景演繹出來，然后讓同學(xué)依據(jù)表演的結(jié)果來講解課文，通過這樣的形式不僅同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性能夠被充分調(diào)動起來，而且對課文內(nèi)容的理解也會加深。同時，這樣以同學(xué)為主的課堂能夠使同學(xué)主觀能動性得到充分發(fā)揮，同學(xué)的共性特征得到張揚(yáng)，滿意了不同力量層次同學(xué)的需要，這樣老師既能完（成語）文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使同學(xué)的共性化進(jìn)展得到了足夠的關(guān)注。

4高中語文的教學(xué)方法

1.充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。

想象是創(chuàng)新的重中之重，高中語文（作文）教學(xué)需要發(fā)揮同學(xué)的想象力，只有同學(xué)發(fā)揮其充分的想象力，別出心裁，才能達(dá)到新的高度。但是老師為了使自己的同學(xué)得到高分，往往會限制同學(xué)的想象力。而現(xiàn)在教學(xué)的改革正在破除這一弊端，現(xiàn)代的教學(xué)需要老師去激發(fā)同學(xué)無限遐想的力量，打開想象的空間，從而放飛大家的思維。老師可以在課堂上出一些新穎的題目通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式來提升同學(xué)的想象力量，從而使同學(xué)的（發(fā)散思維）得到培育，最終提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性。

2.激發(fā)同學(xué)的寫作情感。

提高同學(xué)自主創(chuàng)作力量，激發(fā)同學(xué)對于寫作的激情，可達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)，從而提高高中語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于以往沉悶的教學(xué)環(huán)境使同學(xué)有壓抑之感，“我講你聽”的時代已經(jīng)過去了，以老師為主體的教育，在當(dāng)下是行不通的