關于會計職業道德的探討論文

會計職業道德的探討摘要：本文展開對會計職業道德的研究，其主要目的在于了解當前會計的普遍職業道德情況，明確會計的發展現狀。在當前經濟文化迅猛發展的現階段社會中，社會各行業均取得快速的發展，會計作為企業財務計算、報表規劃等工作的主要負責人，在企業生產經營中，占據十分重要的地位。近年來，受諸多因素的影響，部分企業的會計普遍存在職業道德問題，嚴重影響了企業的健康發展。為此，本文在研究中，首先對會計職業道德的危害加以分析;其次，探討了會計職業道德建設中存在的問題，及具體原因;自后，重點研究會計職業道德改善的措施。關鍵詞：會計;職業道德;綜合能力自對外開放深入實施后，各中小企業如雨后春筍般不斷增多，在一定程度上完善了我國市場經濟環境。通過對企業發展的分析，能夠明確會計是企業生產經營中十分重要的人才，通過對企業各部門對財務總結，報表分析等，對企業的未來持續發展，具有重要影響。現階段，不少企業在生產經營中，缺乏對會計人員的關注和重視，導致會計人員的職業道德素質相對較低，嚴重影響企業的健康發展。為此，本文通過對會計職業道德危害、問題、原因及對策的探究，為日后促進企業會計道德的發展，奠定堅實的基礎，具有一定的現實研究價值和意義。一、會計職業道德問題的危害分析1.干預國家經濟政策在當前社會發展進程中，會計職業道德對企業的發展，具有十分重要的影響。會計職業道德問題的存在，對國家經濟政策的發展，具有一定的干預性。通過對會計的深入分析，能夠明確在市場經濟體制下，會計在企業生產經營中的主要目的，是為了反映企業經營現狀和生產能力。根據企業的實際生產情況而形成的財務報表等相關數據，對國家財政部門實施宏觀調控，具有重要的依據性作用。而會計人員在企業發展中，存在相應的職業道德問題，對企業財務相關數據實施違規操作，將會在一定程度上影響企業財務報表數據的真實性和可靠性，從而影響國家經濟政策的科學性。2.影響市場經濟秩序會計職業道德問題的存在，不僅干預了國家經濟政策，同時也影響了市場經濟秩序。在以往社會發展進程中，我國采用的是計劃經濟體制。在經濟不斷發展的新環境下，逐漸由計劃經濟體制轉為市場經濟體制。通過對市場經濟體制的分析，明確在此體制發展形勢下，信用是其發展的重要影響因素。而近年來，不少企業在生產經營中，普遍存在做假賬、偷稅漏稅等問題，尤其是貪污現象較為嚴重。上述會計職業道德問題的存在，在一定程度上導致企業在生產經營中，忽視了會計的重要作用，由此影響到市場經濟秩序的穩定。二、會計職業道德建設中存在的問題分析1.監守自盜在市場經濟環境下，會計職業道德建設問題相對普遍。部分企業的會計人員在從業過程中，通常存在監守自盜的現象。主要表現為，企業的會計人員在對企業財務報表進行數據收集時，享樂主義和拜金主義膨脹，過度關注金錢利益，在一定程度喪失了基本的會計法治觀念。在金錢利益的熏陶下，會計從業的職業道德喪失，存在財務數據故意偽造、隱匿或是損壞等現象，尤其是部分企業會計從業人員，在工作中利用職能的便利，挪用公款，最終造成企業和國家的經濟損失。由此能夠看出，目前會計職業道德建設中存在監守自盜的現象，在一定程度上影響企業會計職業道德的建設水平。2.弄虛作假在會計職業道德建設過程中，企業會計從業人員不僅存在監守自盜的現象，同時也存在弄虛作假的現象。在當前社會發展進程中，弄虛作假遇監守自盜的原因基本相同，主要是由于企業會計從業人員缺乏職業道德素養，對職業道德的認識能力不足。弄虛作假主要體現在，部分企業的會計人員在審計業務開展中，缺乏對審計業務的獨立客觀評價，忽視了職業道德準則在此項工作中的重要性，同時不科學、不合理的審計報告，與財務會計作假行為基本相同。此外，部分企業的會計從業人員存在故意編造數據現象，發現錯誤財務數據并不指明的現象，根據錯誤數據做出虛假報告的現象等。上述弄虛作假現象的存在，極大程度上限制了企業會計職業道德的發展。三、會計職業道德問題的原因探討1.缺乏完善的會計法律法規通過對會計職業道德問題的分析，明確當前社會發展進程中，會計法律法規相對缺乏。根據對會計法律環境的掌握，了解到與會計相關的法律法規主要為《會計法》、《總會計師條例》等。現階段以會計為主的法律法規相對較少，其法制環境相對較差。同時，雖然當前有部分法律以會計為主，但是其所出臺的法律之間缺乏協調性，部分法律中并未對會計行為和責任進行明確的規定，導致會計職業道德問題發生后，存在相互推諉責任的現象。此外，會計法律法規中也并未針對會計行為，制定出相應的懲處方案，懲處執行力度不足。由此可見，會計法律法規的缺乏，在一定程度上造成了會計職業道德問題，限制了企業的全面快速發展。2.會計人員的綜合能力不足在企業會計職業道德發展進程中，會計人員的綜合能力，對于其職業道德的發展，具有十分重要的影響。會計人員的綜合能力不足主要體現為三方面。其一，會計人員的學歷水平相對較低。部分企業的會計從業人員為非專業畢業生，對財務相關內容和工作的了解程度較低，無法單獨完成相應的財務工作。其二，會計人員的法律意識相對淡薄。受學歷和見識的影響，部分會計從業人員拜金主義較為明顯，缺乏對會計行為的法律關注。其三，會計從業人員缺乏系統的培訓。企業在發展過程中，并未針對會計從業人員的實際情況和工作水準，對其實施系統正規的培訓，導致會計從業人員的專業性不足，缺乏對工作的具體認識，由此限制了企業會計從業人員的職業道德水平。四、會計職業道德問題的改善措施研究1.建立完善的會計法律法規根據當前企業會計職業道德問題產生的法律原因，應建立完善的會計法律法規。一方面，完善會計法律法規。國家相關部門應根據當前企業會計的發展現狀，以及現有的會計相關法律條款，制定與會計工作相符合的會計條款。包括《會計電算化管理辦法》和《企業會計準則》等，從不同程度上完善我國會計職業道德的法律法規。另一方面，進一步完善法律法規中的條款內容。對現有和新出臺的會計法律法規內容加以分析，明確其內容的完善性。政府相關部門應充分加強對會計職業道德現有法律的分析，探討相關法律中關于會計職業道德內容的規定。在了解相應問題的基礎上，針對會計行為和責任等相關問題，明確具體的職能和責任，將責任分配到個人，從而避免出現會計行為推諉責任的現象。此外，要針對會計法律法規，制定出與之相適應的懲處機制，以此提高會計職業道德行為的懲處力度。2.加強會計人員的綜合培養針對當前企業會計從業人員綜合素質的現狀，應從不同方面實現對會計人員的綜合培養。第一，應充分加強對企業會計人員學歷水平的關注。企業管理者要加強對會計從業人員聘用的重視，在聘用時，應堅持擇優錄取的原則，關注會計從業人員應聘者的學歷、經驗等。通過筆試、面試和實際考察的方式，實現對會計從業人員的了解。其二，應充分提高會計人員的法律意識。通過條幅、公告說是群公示的方式，向企業會計從業人員講會計職業道德法律意識，提高企業會計從業人員對職業道德的關注。第三，應充分加強對在崗會計從業人員的培訓。針對會計從業人員的實際情況和工作水準，對其實施系統的培訓，從根本上提升會計從業人員的專業性，明確會計具體工作，由此提高企業會計職業道德水平。五、結語目前，我國經濟文化發展日益呈現全球化的趨勢。在此新的發展環境下，會計人員逐漸成為企業全面發展的重要影響因素。從某種角度而言，會計人員的專業能力和職業道德，對于企業財務報表和資金數據等，具有重要的意義。針對當前部分企業會計人員職業道德問題，本文在研究中主要從監守自盜和弄虛作假方面，展開對會計職業道德問題的分析。同時從會計法律法規和人員綜合能力方面，展開對會計職業道德問題的原因分析，并從上述指標角度出發，重點研究解決會計職業道德問題的措施。期望通過本文關于會計職業道德相關內容的研究，為日后提升企業會計職業道德水平，提供寶貴的建議。參考文獻：[1]楊嵐馨.關于會計職業道德的探討[J].時代金融，2017，02(06):188.[2]劉濤.關于會計職業道德的探討[J].時代農機，2017，07(02):138-139.[3]王麗娜.關于會計職業道德的幾點思考[J].全國商情，2016，01(25):97-98.[4]趙惠貞.關于會計職業道德的探討[J].現代經濟信息，2014，05(20):214.[5]于聰慧.關于會計職業道德相關問題的探討[J].商業經濟，2013，04(15):39-40.[6]景剛，張曉慶.關于會計職業道德的相關問題探討[J].經濟研究導刊，2013，02(06):91-92.

會計職業道德意識的培養一.研究背景目前，我國會計職業道德的缺失已經進入一個嚴重的階段，相關部門已經正視了這個問題，對如何改善這一問題而做出了大量的研究，為會計職業道德工作的提升而做準備，希望通過傳遞有效的信息和措施來改變當前不利局面。整個改善過程涉及到整個企業的各個領域，上到企業高級主管，下到最低級員工，都應該重視這一問題，共同投身于建設會計領域道德素質的培養當中去。并不是所有的企業都能認識到這個情況的重要性，有些企業覺得這種現狀是無傷大雅的，并沒有展現出對此的重視。有因必有果，要使企業健康發展，就應該把眼光放得長遠一些，出現的各種問題都應該妥善解決，不要因小失大。針對會計職業道德缺失這一問題，高度重視職業道德意識的提升，通過有效途徑解決會計職業道德缺失的現象。需要相關企業修繕職業道德制度通過多管齊下、多方面、多形式、多渠道等方式進行會計職業道德素質的教育，力求打造全方面發展的工作團隊。職業道德的提高對會計在職業中表現至關重要，培養進程需立刻開始，盡量使得會計人員以最快的速度接收它，能夠正視面對職業道德缺失的問題，以變成高素質的會計人員為奮斗目標，為成為一個正真合格的職員而努力，以下針對會計職業道德意識這一方面進行探討。二.培養會計職員職業道德意識面臨的主要問題2.1會計職業道德缺失的主線從會計的自身因素看，自律的缺失是一主要因素，不能自己管束自己，導致職業道德的走向脫軌，乃至越走越遠。自律意識的完善是所有品德培養的前提條件，通過自我修養的形式，改善自身的修為。因此，會計職業道德的培養需要具備自身自律這一前提條件，只有自己真正意識到了職業道德的缺乏，結合自身的管束提高職業道德意識。與此同時，他律也是不可或缺的一個重要因素。監督管制的不完善，在自律不夠堅定的情況下，不利于職業道德素質的培養。在此情況下，他律就顯得尤為重要，在外部監督的引導下強化自己的自律意識，自律與他律二者缺一不可，相輔相成。制度上，通過監督機制的改革，逐步完善他律對會計職業道德的培養。將他律和自律相互結合，以職業道德規范為行為準則，從而培養會計職業道德觀念，進而規范職業行為，提高職業責任意識。2.2從會計職業道德的作用機制來看會計職業道德的作用機制主要體現在會計職業道德與會計法律法規之間的關系，兩者相輔相成，共同形成對會計行為的規范。會計法律法規在職業道德上具有很強的強制性，但也只是籠統的進行規范而已，并沒有落實到相關的細節當中去，針對行業當中的每一個程序、每一個步驟、每一個環節都沒有具體的規定。會計法律法規所呈現的不足，導致項目的執行的果斷性不夠，需要由會計職業道德來改善。相關一部分職員需要有足夠堅定的理念和頑強的意志力來進行自我約束，這就形成了由職業人員自身由內而外所引發的職業道德觀念。2.3從職業道德體制上看從職業道德體制上看，體制制度的不完善或缺乏造成會計從業人員的職業道德意識的不足。有些部門根本就沒有相關職業道德體制的制定，使得會計師無法意識到職業道德的存在，更體會不到職業道德的重要性。即使有相關的職業道德方面的體制制度，一份不完善的制度也無法跟進會計職業道德的培養進度，導致很多項目達不到預期的效果。當然，好的體制制度是需要恰當的執行力度來實現道德的提升，不能將職業道德的體制通過不同的手段體現，也只能上紙上談兵罷了。忽視了執行力度的重要性，會計從業人員雖然對職業道德有相關意識，從監督部門的不重視情況看來，使得會計行為懶散、執行度低、道德缺失等現象產生。從種種現象看來，一份完善的職業道德制度體系和適當的執行力度對會計職業道德的改善有必然聯系。三.會計職業道德意識的改進措施3.1提升會計從業人員的自律和他律會計職業道德意識的加強對會計從業人員的工作行為起著導向和支配作用，職業道德意識是一種主觀意識，不是固定的，受其他很多方面的影響。需要有堅定的自律意識來穩固自己的職業道德修養，所謂的會計職業道德規范意識主要是職員工在工作過程中所具備的基本道德品質，主要體現在誠實守信、客觀公正、堅守準則、保守秘密、尊重隱私、技術扎實等方面。通過自律的主觀意識來強化自己的職業道德意識，約束自己的行為準則不受影響。與此同時，自律也是職業道德提高的一個必不可少的因素，能補充自律的缺乏。需要加強職業道德的監督管制，來強化部門對會計從業人員的他律力度，在員工自律意識不強的情況下來加強道德意識的引導。因此，員工職業道德意識的加強，需要自身和公司的共同努力來完成，將自律和他律相互結合，形成一個強而又力的職業道德素質培養屏障。3.2會計法律法規的修繕針對會計法律法規對職業道德的針對性不強的缺點，需要對其進行修繕，來改變目前籠統性的缺陷。通過會計法律法規對職業道德的詳細控制和規定，來規范會計從業人員的道德修養和行為規范。將法律法規完善到能夠指導企業的每一個程序、每一個步驟、每一個環節，能夠使得職業道德的相關規定都能對企業的各個活動進行道德的規范，以至于企業發展的扭曲化，免得背離了人性的初衷。通過加強會計從業人員的職業道德教育來提高工作能力和可信度，從對職業道德法律法規著手，認真、深入、持續地主動去學習相關的法律規范，同時企業也應當加強企業中會計行業人員的法律法規意識，最終以成為會計人員工作當中所依據的準則和標準為目標。法律部門應當重視職業道德的法律法規的修繕，重在提高從業人員的職業道德修養。3.3具備一套完善的職業道德體制會計職業道德體制的不完善和執行的力度不夠都是導致會計職業道德缺失的主要原因之一，需要著重于完善會計職業道德體制制度的規范。注重會計從業人員的職業道德培養，從規范職業道德體系開始。針對企業的不足，根據企業的特點，制定出一份適用于本企業的職業道德規章制度。明確職業道德要求，將職業道德制度的最終目的下達到會計從業人員身上，通過多方面的實踐，來引導和培養會計職業道德的修養。將職業道德體制改革的參與推廣到整個部門當中去，讓所有人都參與其中，從意見的提出、篩選、修繕再到敲定等各個過程，都提供機會讓相關工作人員參與，不分等級。這樣能夠增加制度的透明度，同時也能讓會計從業人員通過活動的參與，真正認識到職業道德的重要性，有利于從業人員對自身行為的反省和改善。因此，對任何企業部門來說，需根據自身需要制定一套符合自身發展的職業道德體制，能有一套完善的職業道德規范體系對員工的思想上和技能上的提高都有很大的促進作用。四.結語從以上敘述所知，會計職業道德素質意識的加強對企業整體的發展起著至關重要的作用。從會計從業人員的思想意識上和行為表現上，都能看出員工的職業道德素質的高低直接影響著辦事效率和后期反響。從會計從業人員身上看，需要強化其自身自律能力和自身對職業道德的相關法律條文的認識;從法律法規看，需要法律部門修繕其在職業道德上面的法律法規，將職業道德修養的提升落實到所有人身上，使之成為職業人員約束自己的一個行為規范;從企業制度上看，需要制定一套符合自身發展的職業道德體制體系，以及強化其監督力度，對從業人員進行他律的管制。會計職業道德的培養除了對自己有影響外，同時還影響著整個企業的健康運作，甚至對人民的權益也有一定的影響，因此，加強會計職業道德意識的培養是必要的。

第一篇：高職院校職業禮儀的職業道德培養路徑論文摘要:在經濟與互聯網的飛速發展下，現今社會上對人才的需求不斷擴大，同時也對職業禮儀與職業道德提出了更高的要求。而作為我國重要的人才培養基地，高職院校在開展教育時，也應積極順應當下素質教育改革的趨勢，加強對學生職業素養的培養，從而向社會提供更多高素質的人才。因此，本文就針對互聯網背景下高職院校職業禮儀與職業道德培養教育的必要性以及培養路徑進行了探析，希望為其提供有效的參考意見。關鍵詞:互聯網;高職院校;職業禮儀職業道德;培養路徑1引言高職院校的辦學方向主要是培養更多技能型應用型人才，而在強調素質教育的當下，不僅要重視對學生知識技能的培養，還應加強對其職業禮儀和道德的教育，以便培養出更多具備高職業素養的綜合型人才，滿足市場上日益增長的人才需求。同時，對學生職業素養的培養還能夠為學生的職業發展創造更多的可能性，進而推動我國現代化建設。因此，在開展教育活動時，還應實現職業技術教育與職業素養教育的齊頭并進，不斷提高辦學質量。2職業禮儀與職業道德概述職業禮儀是指在職場活動中通過一系列標準化、規范化的操作來維護個人良好形象、表達自己的尊重的一種素養，主要涉及到溝通、穿著、言行舉止等，需要緊緊把握真誠和尊重兩方面的內容。而職業道德則是指在從事某種職業時應具備的品質與修養，關系著每個人的職業生涯。職業禮儀與職業道德之間具有密切的聯系，兩者共同構成了職業素養，可以相互影響和促進。3高職院校職業禮儀與職業道德教育的必要性素質教育思潮下，對高職院校的教育也提出了更高的要求，使得職業禮儀與職業道德培養的必要性愈加明顯，主要體現在：一是市場經濟發展的必然要求。隨著我國市場經濟的快速發展，一些人逐漸形成以利益為主導的價值取向，使得功利主義思想蔓延[1]。在此形勢下，高職院校的職業禮儀與職業道德教育愈發重要。二是教育改革的必然要求。在教育改革的大力推行下，高職院校的教育也需要進行改革，強調不僅要向學生傳授專業知識與技能，還應將專業與職業緊密相連，促使學生清晰定位職業方向的同時，還能正確認識其社會價值與角色。三是促進學生職業發展的必然要求。由于受到互聯網等信息技術的影響，現今學生對職業發展的需求呈現多樣化特征，但其存在職業禮儀與職業道德意識淡薄的現象，因此，為了促進其職業發展，實施職業禮儀與道德的培養勢在必行。4互聯網背景下高職院校職業禮儀與職業道德的培養路徑4.1提高職業禮儀與職業道德培養的重視度目前，在高職院校的教育中，往往更加重視對學生專業知識與技能的教學，以培養出更多技能型應用型的專業人才，卻忽視了職業禮儀與職業道德教育的重要性，使得學生對職業禮儀和職業道德的認知度不夠，甚至在開始工作后做出一些違背職業素養的不良事件，嚴重影響其職業形象。例如，醫學院的實習生不尊重病人等。對此，高職院校還應不斷提高對學生職業禮儀與職業道德培養的重視。首先，高職院校的領導應與教師相互配合，并擴大職業禮儀和職業道德的宣傳力度，如在校園中拉橫幅、構建專門的校園網站、開展職業教育會議或講座等，以提高學生的關注度與重視度。其次，學校還應結合互聯網不斷完善相關的制度建設，如職業素養教育的管理制度、信息化教學考評制度、監督制度等，從而不斷規范職業素養的教育，以促使各教職人員都能夠明確并主動規范自身的行為，為學生樹立良好的學習榜樣，從而在高職院校中掀起一股積極的職業風，促進職業素養教育的順利開展[2]。4.2明確職業禮儀與職業道德之間的關系職業禮儀與職業道德是兩門不同的課程，其內容多有不同，如前者包括職場著裝、儀容儀態、言語表情、動作等；而職業道德主要有職場規則、工作作風、守法意識等。但在當下的高職院校教育中，許多教師未真正掌握兩者之間的關系，并在實際的教學中存在兩者分離和重視程度失衡的現象。例如，在旅游管理專業等服務性較強的專業中，許多高職院校會設置專門的禮儀課程，但卻缺乏了職業道德的教學。同時，多數都是選擇通過公共課、選修課等方式進行教學。職業禮儀與職業素養之間具有密切的關系，前者是后者的外在表現，后者則是對前者內涵和深度的升華與促進，二者共同構成了職業素養。因此，在進行職業禮儀與職業道德的培養時，教師還應明確兩者之間的關系，促進兩者的融會貫通。首先，高職院校的領導以及教師應主動學習和探索兩者的教學方式，從而更加順利開展教學活動。其次，學校應對現有的課程進行改革，分別開設兩門課程的教學，并根據職業要求將其設置成專業必修課程。同時，也可將其設置成選修課以供其他專業的學生進行學習。最后，教師也可借助互聯網資源和平臺適當將兩者的內容進行融合，從而促進學生內外在的共同進步，為其形成良好的職業素養奠定堅實的基礎。4.3強化職業禮儀與職業道德內容和專業的結合在高職教育中，為有效提升職業禮儀與職業道德的教學水平，教師還應將之與學生具體的專業課程結合起來，從而提高培養的針對性。但由于在實際的教學中，許多教師對本專業的職業發展現狀和前景認識不足等，使得實際的培養效果并不顯著，學生也對其認識不夠。因此，為幫助學生進一步明確職業規劃，在教學中，教師還應強化職業素養與具體專業的融合，促使學生對自身專業前景進行清晰認知，并幫助其樹立良好的擇業觀和就業觀。例如，對于財務管理專業來說，在職業禮儀方面，應注重對其職業著裝、儀容儀表、握手等的培養，如領帶的系法、清新自然的妝容等。這便可以視頻的方式向學生進行展示。在職業道德的培養上，則主要包括愛崗敬業、遵紀守法、堅守商業機密和會計準則等。而對于服務型專業如酒店管理、旅游管理則需要結合專業禮儀和道德要求展開培養，如接待顧客的禮儀、儀容儀表、言行舉止、服務態度等，教師可利用互聯網將生活中具有良好聲譽的行業如酒店等的服務視頻展示給學生，以加強學生對職業發展的認識。4.4開展實踐活動提高學生職業禮儀與職業道德實踐活動是強化職業禮儀與職業道德培養的重要手段和途徑，但目前在實際的高職院校教學活動中，主要是以提升學生專業知識與技能為目標的培訓，對學生職業素養的培訓常采用言語教育方式，使得學生對職業禮儀和職業道德的認識往往只停留在表面。在此情況下，教師還應創新教學方式，積極開展多樣化的實踐活動來深化學生對職業禮儀和職業道德的認知。首先，教師可在互聯網的協助下采取案例教學法、專業項目教學法等進行培養，實施工學結合培養方式，以加深學生的認知。其次，還應針對學生的專業開展如社會調查、公益活動、專業知識與技能比賽、邀請企業高管進行職業講座等社會實踐活動[3]。并將有些的視頻和圖片上傳到校園網站中。同時，也可在校園中公告欄或電子屏幕上展示有關職業禮儀和職業道德的圖片、視頻等，從而打造良好的校園文化。例如，對于服務型行業的專業學生來說，可舉辦相關的禮儀比賽活動，讓學生將所學在比賽中展示出來等。4.5提升教師的職業禮儀與職業道德素養教師是學生在學習中的引導者，一定程度上對學生具有榜樣的作用。但由于在一些高職院校中許多教師并不重視自身的職業禮儀和職業道德，如在日常教學中的著裝、課堂上的語言表達等都存在不合理之處。加之對所教專業的職場發展要求等缺乏全面的認知，因而在實際的教學中難以達到預期的教學效果，也無法有效提升學生對職業素養的重視。對此，教師不僅要提高對學生職業禮儀和職業道德培養的重視，還應發揮以身作則的作用，從而在潛移默化中引導并增強學生的職業發展意識。首先，教師應明確本身應具備的職業禮儀，如交談的藝術技巧、著裝儀容等[4]。其次，教師還應堅守師德，如堅持公平公正的原則處理問題、平等對待學生等，從而為學生樹立良好的榜樣。然后，教師還應不斷提升自身的專業素養，加強對所教專業的職業禮儀如辦公、社交禮儀等以及相關職業道德的深度挖掘，以便提高教學質量。教師可借助微課等信息化教學方式吸引學生的興趣。此外，高職院校還應加強師資隊伍的建設，可對教師進行針對性培訓，為其建構在線交流平臺，以便及時研討教學中的不足。4.6利用校企合作強化職業素養的培養校企合作是各高職院校培養專業人才的重要途徑，但往往只是針對學生的職業技能進行培訓，職業禮儀與職業道德所占比例極少。因此，為培養出更多具備高職業素養的學生，教師還應充分發揮出校企合作的作用，將其作為培養學生職業禮儀與職業道德的重要途徑之一，進而有效提升學生的職業素養。首先，教師應該將企業文化融入實際教學中，以實現職業禮儀與職業道德教育的常態化。其次，在學生到企業實訓過程中，教師需與企業事先溝通好，應根據職業的特點，將職業素養的培養融入其中，使其真切感知職場規則。其次，在互聯網背景下，學校還應構建專業校內實訓平臺，并將相關的內容及時進行更新，以供學生進行觀看和學習。5結論互聯網背景下，高職院校對學生開展職業禮儀與職業道德的教育與培養是一種必然要求與趨勢，這不僅與學校教學質量息息相關，還與學生個人職業發展具有密切聯系。因此，在開展教育活動時，各高職院校還應不斷加強培訓重視度、明確兩者的關系、強化其與學生專業的結合，并增強師資力量，以提升培養效果。其次，還應充分發揮校企合作、互聯網平臺的作用，以提升學生的職業綜合素養，為其職業發展創造更多的可能性。參考文獻[1]周艷云.高職院校職業道德教育弱化緣由縷析及其完善路徑探究[J].理論觀察,2014(12):161-162.[2]陳德榮.高職院校學生職業道德與職業禮儀養成的研究[J].工業技術與職業教育,2012(3):52-54.[3]王萬眾.高職院校學生職業道德培養路徑與模式研究[J].科技視界,2014(6):241,350.[4]張莉初,龍燕.高職院校職業道德教育存在的問題與路徑選擇分析[J].新疆職業教育研究,2015,6(1):72-75

第二篇：示范性高職院校“示范學生”的培養路徑研究示范性高職院校“示范學生”的培養路徑研究【摘要】自20世紀90年代以來，大力發展職業教育，努力辦好人民滿意的職業教育，不僅是國家順勢既定的教育發展戰略，也是我國職業教育界人士孜孜追求的奮斗目標。那么，示范院校建設的落腳點究竟在哪里？眾說紛紜，莫衷一是。任何示范院校的建設、改革和發展都離不開“人”這個根本因素，人既是建設示范的主體，學生是落腳點，也是彰顯示范的載體。【關鍵詞】高職院校示范學生培養路徑【中圖分類號】G715【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）07-0188-021.“示范學生”提出的思維起點國家示范高職院校建設項目啟動后，各省相應啟動了省級示范性高等職業院校建設工程。實踐中，各示范高職院校都在內部挖潛、凝練特色、爭做示范。然而，任何示范院校的建設、改革和發展都離不開“人”這個根本因素，人既是建設示范的主體，學生是落腳點，也是彰顯示范的載體。基于此，在所有的示范目標中，絕不能少了人的示范，尤其是學生的示范。“畢業生是最好的資源，畢業生是最好的示范，畢業生是最好的廣告”，這就是示范院校建設的真正落腳點！2.“示范學生”主體范疇的內涵考察2.1德之示范做以德立身、立業，知行合一、品行高標人。當代大學生應自覺踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立理論自信、道路自信、制度自信，做一個愛國守信、明禮誠信、團結友善的道德“示范人”。2.2能之示范做發展型、復合型和創新型的技術技能型人。“能”規定著成才的基本知識、技能、素質要求，是人得以發展的基本條件。學生示范在“能”上的要求就是要成為一個懂技能、會創新、知人文的高素質技能型的示范者，具備良好的職業技能，靈活的職場應變能力和高超的專業創新能力。2.3行為之示范做習慣養成良好的有禮貌、有教養、有愛心、有品味的人。習慣關鍵在于養成，實質是自我教育。因此，大學生要非常注重自我教育、自我養成，這包括養成良好的品德，養成感恩、寬容、愛的教養；養成憂患意識；養成淡然、自律、自由的內心世界等等。2.4人格之示范做“知情意行”幸福人格健康有范的人。幸福人格是指個體在追求幸福人生過程中所持的良好心態與認知傾向。2.5處事之示范做真誠守信，與人為善、為伴、為友，包容合作的人。人是社會性動物，任何一個人都歸屬于一個集體，正是這種集體屬性，決定著我們必須時刻要具備團隊精神和合作意識。3.“示范學生”的培養路徑探索3.1轉化教育觀念，實施“育人”戰略。提倡以人為本的辦學思想，發揮校訓的潛移默化力量，重構培養目標和教學以學生為本的價值導向，確定讓學生“學到真本領，找到好工作”，調動一切資源，讓學院一切工作圍繞學生成長與發展來開展。3.2加強師德建設，潤物細無聲。高職院校可以向本科學校學習，適時推出功勛教師、教學名師、教學新秀建設與培養計劃，可以結合實際，遴選巾幗建功標兵、芙蓉標兵崗、優秀黨員示范崗、優秀輔導員等典型人物與崗位，開展師德師風教育。3.3結合需求，進行教學模式改革。信息時代最主要的特質就是新事物、新方法的快速出現和更新，最容易被青年學生所接受，要逐步改變過去“一人一書（課件）一講臺”的模式，嘗試并推廣“翻轉課堂”“MOOC幕課”“微課堂”等新的教學方法。3.4重視第二課堂，實現學生的快樂成長和幸福發展。對接第一、第二課堂，使理實一體化，第一、第二課堂融合，課程與職業標準統一，在實踐基礎加大對學生主體作用的發揮與造就，讓學生的示范成為現實與可能。要整合學院各類教育資源，結合時代和學生需求開展全覆蓋的第二課堂教育項目，向湖南環境生物職業技術學院開展的“孔子學堂”“國旗下的名師朝話”等具有一定特色的第二課堂教育項目，形成統籌、整合、協同第一、第二課堂教育資源的模式。3.5通過“示范”的表率作用，助推了學生整體素質提升。創新與推薦一批“示范”榜樣學生，使學生成為教學成果的具體展示與傳播主體，是示范高職院校內強素質、外塑形象，鑄造品牌的基石。高職院校可以借助評優評先、學風建設、創先爭優、“弘揚雷鋒精神，做最好的示范”等活動平臺以及“校友追蹤”等宣傳主題，推薦宣傳不同類型的在校“示范”學生和畢業生“示范”的先進事跡和成功經歷。通過傳播這些“以人名校”的典型，推動更多的優秀學生進入到這個行列中來，助推學生整體素質提升。“示范學生”，表達清晰明了，內質寓意深邃。它涉及到教育學、傳播學等學科的基本理論。希冀以“畢其功于一役”的方式窮盡其深意，是不可能的，也是不現實的。這需要我們從多層次、多視角、多領域、多學科對這一理念做深入探究，以厚實其理論基礎。參考文獻：[1]國務院.關于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）[Z].2014-05-02[2]中共中央，國務院.國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29作者簡介：顧裕文（1977年-），男，永州道縣人，講師，研究方向：高校管理及農村發展。

第三篇：高職院校創新創業型人才培養路徑研究高職院校創新創業型人才培養路徑研究[摘要]積極推進創新創業教育是高職院校改革的一項重要任務。文章以杭州職業技術學院為研究樣本，以創新創業型人才培養的方式和途徑為研究主旨，探索實踐了創新創業型人才培養模式，以期為其他高職院校人才培養改革工作提供有益的參考。[關鍵詞]高職院校；創新創業型人才；方式和途徑作為一所以服務區域經濟社會發展為己任的地方高職院校，杭州職業技術學院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學理念，把創新創業教育作為培養高素質高技能人才的基本指向，堅持以“創業帶動學業，提升就業能力”為引領，以專業創新和創業教育為重點，把雙創教育融入專業人才培養全過程，積極探索創新創業型人才培養的方式和途徑。一、加強組織領導，構建創新創業教育協同聯動機制1.納入發展戰略，強化創新創業教育特色一是將深化創新創業教育改革作為列入校《“十三五”發展規劃》，明確提出以“專業創新和創業教育”為重點，融入人才培養全過程；二是制定《創新創業教育改革實施方案》，明確改革任務以及時間表、路線圖；三是將創新創業能力培養作為目標要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創新創業教育融入課堂教學指南》。2.完善工作機制，激發創新創業教育活力一是成立創新創業教育領導小組，由校長任組長、分管副校長任副組長，教務處牽頭、學生處等職能部門和二級學院負責人組成，統籌規劃全校創新創業教育工作；二是成立創業學院，由分管副校長兼院長，負責落實創新創業教育制度建設和統籌推進，二級學院負責創新創業教育融入專業教育的具體實施；三是將創新創業教育工作納入到學校對各部門的目標考核和教師工作業績考核體系，形成了政府指導、學校主導、創業學院統籌、二級學院主體、企業參與的協同聯動機制。二、夯實保障基礎，完善創新創業教育支持體系1.加強經費扶持，讓學生創業“輕裝上陣”學校每年設立100萬元的“護犢資金”，經評審立項的創業項目萬一失敗，創業學生可用“護犢資金”償還所產生的債務，不讓他們背負債務走出校門。同時，學校作為發起人單位，聯合開發區成立了初期規模1億元的大創天使基金。2.完善制度建設，助力學生創新創業制訂出臺《大學生創新創業學分認定管理辦法》、《在校生自主創業教學管理原則意見》、《課堂教學創新實施方案》、《學生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創業與學業矛盾”等難題。3.區校共建高職科技園，打造全真創業實戰平臺學校與杭州經濟技術開發區管委會共建了高職學生創業園，在不斷推進園區的公共配套設施、一站式咨詢服務平臺、企業信息管理系統、一對一導師輔導等軟硬件建設，完善共享、開放型的辦園機制，形成了一套非常完善的孵化培育機制。三、深化專創融合，健全“3334”創新創業教育人才培養體系1.踐行三大理念，優化頂層設計（1）規劃成長，興趣為本。提出“創業帶動學業，提升就業能力”的理念，通過創新創業教育與實踐，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習；同時重視強化職業規劃、就業指導和培訓。（2）能力提升，創新為要。提出“創新能力是高職學生的核心能力”的理念，面向全體學生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點，將創新教育融入專業人才培養全過程。（3）創業發展，實戰為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺”“創業成功是我們的教學成果，創業失敗也是我們的教學成果”的理念，大力營造勇于創新、鼓勵成功、寬容失敗的創新創業氛圍。2.整合三類資源，促進跨界融合一是認真貫徹落實好國家創新創業的大思路、大舉措，及時對接好國家、省市區的各類創新創業扶持政策。二是加強與創業教育機構的合作。學校與沃土教育等進行戰略合作，共同開發創新創業培訓課程和指導創業實戰，輔導創業學生申報各類資金和高新技術企業等項目。三是依托校企共同體優勢進一步深化校企合作，與政府、行業協會、企業單位簽訂深度戰略合作協議，為學生創新創業實踐提供了廣袤的原野。3.培育三支隊伍，強化雙創指導學校制訂了《創業導師培育工程實施計劃》、《創業導師管理辦法》，大力實施創新創業導師“三百工程”。同時，打造了一支由“生涯規劃導師+專業創新導師+創業指導教師”的“三師型”高水平的創新創業導師隊伍。4.完善四階段體系，促進專創融合學校定期邀請職教專家、行業企業專家、創業成功人士、專業骨干進行專題研討，通過明晰目標定位、重構課程體系和內容，構建了基于學生創新創業能力培養的四階段漸進式創新創業教育體系。（1）面向全體推進通識教育。《創新創業與職業規劃》被納入公共必修課，面向全校學生開設了《技術創新方法》《創新、發明與專利實務》等6門選修課，開設了《創新創業基礎》《創業創新領導力》等22門在線共享課程。通過通識教育，激發學生的創新創業興趣，為全面推進創新創業教育打下良好基礎。（2）融入專業推進創新教育。各專業以培養學生創新能力為重點，重新修訂專業課程標準和教學內容，開發專業創新課程，實施“學期項目課程”。同時，以模擬項目、教師科研項目、競賽項目或企業真實項目等為內容，實施“學期項目課程”，階梯式培養學生的專業創新能力。（3）圍繞技能推進專門教育。學校與杭州大創辦、沃土科技共同開發創業培訓課程包，開辦創業菁英班，遴選一批有創業意愿、具備創業基礎的學生進行專門化的創新創業培訓。（4）注重實戰推進創業實踐。對經過了專門化培訓，且具有相對成熟的創業項目的學生，可以準其入駐學校創業園，進行創業實踐，同時，學校還為創業學生安排一對一的企業創業導師和專業指導老師，進行個性化培養與指導。參考文獻：[1]葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學生創業能力培養的實踐探索[J].職教論壇，2012（12）.[2]孫紅艷.高職院校創新創業教育：理念轉型和模式重構[J].高等職業教育探索，2017（06）.[3]丁新泉，魏鸝.創新創業人才培養模式探索與實踐[J].中國電力教育，2012（10）.杭州職業技術學院2017校級教育教學改革研究項目《高職院校創新創業型人才培養路徑研究――以杭州職業技術學院為例》（項目編號：JG201716）；2018杭州市哲學社會科學規劃課題《杭州市大學生創業政策實施現狀寄對策研究》（項目編號：MI8JC027）。

第四篇：高職院校禮儀教育問題與對策論文摘要：中國自古就是禮儀之邦，注重通過禮儀、道德的教育來提升個人品質以及國家的文明和諧發展。目前禮儀教育是也逐漸成為高職院校職業教育的重要組成部分。本文結合職業教育的特點，針對目前高職院校禮儀教育的問題及原因進行剖析，并從禮儀教育方式、內容、家庭和學校教育重視等方面探尋提升高職校禮儀教育質量的對策。關鍵詞：高職校；禮儀教育；對策；研究論語中“道之以告德，齊之以禮”的名句，將禮儀教育對于社會和諧發展以及學生道德素質的影響剖析的淋淋盡致。對于高職院校而言，禮儀教育對于提升學生人文素養、道德品質、職業能力，以及促進校園文明和諧都具有非常重要的作用。但就目前高職院校禮儀教育的現狀而言仍存在著眾多問題。那么目前高職禮儀教育存在著哪些問題，又如何提高其禮儀教育的質量，是目前高職院校致力研究的重點。一、高職禮儀教育存在的問題1、高職院校對于禮儀教育重視不足就目前高職教育的現狀和人才培養目標而言，高職教育的培養“以市場為導向，以就業為目的”，專注于培養學生的實踐操作能力，而忽視了學生思想品德、職業素養、人文素質等方面的內在品質培養。大部分高職院校的禮儀教育只是作為公共課程開展教育，從學校、教師和學生層層主體都未將禮儀教育提到一定的認識高度。這不僅表現在禮儀教育課時較少，每周也就一兩節課，并且很多學校采用大班上課方式，過多的學生也讓老師力不從心，從而使教學質量大大降低。2、高職禮儀教育的師資匱乏、教材單一高職禮儀教育的師資匱乏是目前禮儀教育確缺失的一大問題，大部分老師并非專業出身，而是有相似專業甚至德育、體育老師兼任。沒有專業的培訓，僅僅是通過一兩本書的自學而走上講臺的禮儀老師顯然是有點黔驢技窮，無法真正勝任禮儀教育的重任。另外，高職院校禮儀教育的素材大多采用自己編寫或者過于注重形式的教材為主，編寫隨意性大，缺乏權威性，這樣的教材讓學生對于禮儀教育產生了一定的誤解。3、高職禮儀教育形式單一、內容不深入高職禮儀教育并非只是教會學生如何打領帶、穿西裝，以及各種坐姿、站姿、蹲姿等表面形式的內容，而是要深入到學生的禮儀習慣、人文素質乃至思想品德的教育領域。禮儀教育的形式單一，僅僅重視課堂的理論授課；禮儀教育內容膚淺，僅僅強調服裝穿著、禮儀規則的講解。禮儀教育形式的單一、內容的膚淺和枯燥，弱化了學生杜對于禮儀教育的重視，并且也加大了學生對于禮儀教育學習的難度，不利于禮儀教育活動開展和進行。二、提升高職禮儀教育的策略針對目前高職院禮儀教育所存在的問題，嚴重影響了禮儀教育的質量，因此對于高職禮儀教育改革，采相應的措施提升禮儀教育質量勢在必行。1、家校合作，轉變理念高職禮儀教育改革的首要任務是家長和學校對于學生禮儀教育的觀念轉變。隨著社會的發展和技術的進步，社會和企業對人才的不求不再僅僅是對實踐操作能力的需求，而更多的是對學生綜合素質、職業道德等方面的要求。因此，一方面家庭要重視禮儀教育的重要性，以民主平等的方式與孩子透溝通交流，互助互愛以良好大家庭氛圍進禮儀教育的提升；另一方面學校作為禮儀教育的主體要明白禮儀教育對于學生一生的重要影響，不斷深化禮儀教育，提升學生的禮儀素養。2、提升教育禮儀素養，轉變教師角色針對禮儀教師專業知識缺乏問題，應該加強教師禮儀素養的提升。身教勝于言傳，教師良好的禮儀素養是禮儀教育的關鍵，教師的著裝、言談舉止、行為習慣等禮儀素養往往成為學生“上行下效”的模仿對象，是禮儀教育成敗的關鍵。另外，分階段實施教師禮儀素養的培訓，通過辦公室禮儀、校園禮儀、社交禮儀等多方面的專業培訓讓教師具備豐富的禮儀教育素養。并且通過教師禮儀比賽、教師風采展示等多種活動，彰顯榜樣力量，促進教師禮儀素養的提升和塑造。3、禮儀教學課程改革禮儀教育不僅要注重學生外在的穿著、語言、行為等方面的禮儀規范，還要重視學生內在的品德修養，外在禮儀形式是內在品德素養的外在表現。將西方禮儀與中國儒道內修相結合，禮儀教育與傳統文化相融合，更能對學生產生持久性的教育效果。另外對于學生禮儀教育的形式要擺脫枯燥的課堂理論說教形式，通過開展各類禮儀實踐活動、禮儀比賽、禮儀形象展示等是按活動，讓學生參與其中深刻感受禮儀教育的重要性，進而促進學生積極主動地學習禮儀知識，提升禮儀素養。并且禮儀教育要與專業能力的提升相結合，如對于護士、空乘服務、酒店服務、旅游服務專業學生的禮儀教育與專業實踐緊密結合，能夠大大提升學生學習禮儀的積極性。4、大力營造校園禮儀氛圍充滿文明禮儀的校園氛圍和氣息，可以使禮儀潛移默化地影響著學生的一言一行，起到事半功倍的效果。良好校園禮儀氛圍的營造，可以通過開展各類的禮儀知識競賽、學生禮儀風采展示以及各類活動禮儀接待等實踐活動、社團活動等讓學生在參與的同時切實感受禮儀教育的重要性。另外建立完善的禮儀考核規則，無論是對于學生禮儀規范和行為的考核納入三好學生評優、獎學金評定以及優秀畢業生等標準當中，還是對于教師禮儀行文、文明用語等方面的考核，讓師生相互評定，對等公平合理的同時，也有利于促進學生禮儀行為的養成。三、結語高職院校對學生的教育如果過于強調學生成績和技能，而忽視了學生人格、品質以及行為習慣的培養無疑是失敗的。高職院下禮儀教育過程中，需要在思想上重視學生禮儀教育的重要性，禮儀教育方式、禮儀教育內容、禮儀氛圍和習慣的形成等方面加強禮儀教育，提升學生的形象氣質和品德素質，使學生能夠成功邁出職業生涯第一步，真正成為高素質的專業人才。參考文獻[1]羅芳,高職院校禮儀教育問題及對策研究[D],中南大學2012.05.[2]張雪梅,淺析高職院校禮儀教育現狀及對策[J],教育教學論壇,2013.11.[3]吳蘊慧,高職院校禮儀教育的問題及對策[J],教書育人,2013(36).[4]耿娜,高職生禮儀教育現狀、原因及對策研究[D],廣西師示范大學,2010.04.

第五篇：高職院校開展職業生涯教育的探討論文【摘要】開展職業生涯教育是高職院校實現教育目標的重要保障。高職院校應以學生專業知識與技能的學習為基礎,通過職業幸福感的培養,持之有恒地開展職業生涯教育,形成職業生涯教育的良性循環,促進學生的就業與創業,最終實現學生的長遠發展。【關鍵詞】高職院校職業生涯教育職業幸福感職業生涯教育是幫助學生正確認識自我、認識職業發展與需要、培養創業能力與自我職業規劃能力的教育。高職院校的教育目標是培養面向生產、服務、管理第一線的高素質技術應用型人才。因此,開展職業生涯教育是高職院校實現教育目標的重要保障。1專業知識和技能學習是開展職業生涯教育的基礎通過對比我們發現,對于一些綜合大學的學生來說,在校所學的知識很大程度上是一種文化的鋪墊,在將來的工作崗位上能夠用得著的只是學校專業課程的一部分。對于高職院校的學生來說,在校所學專業知識與將來工作的關系更直接更線性,學生專業知識和操作技能的掌握程度關系到能否勝任將來的工作。因此,扎實的專業知識和操作技能是高職院校職業生涯教育的基礎,是學生從學校走向就業的必要條件。專業知識和操作技能應該是并列的、不可分割的,哪一方面不扎實都會出現“一條腿長一條腿短”的現象。經過多年的建設積累,多數高職院校在師資隊伍、專業設置、課程建設等方面取得了一定的經驗和成效,可以說在專業知識的傳授方面穩打穩扎,學生的知識結構比較穩固。所謂的“一條腿長一條腿短”多是重理論輕實踐、重知識輕技能,即學生的技能掌握不夠牢固。產生這種狀況的原因是多方面的,比如實驗實訓設施和社會實踐基地欠缺;“雙師型”教師相對偏少等。在教育部門對高職院校人才培養工作水平評估中,硬性規定了實驗實訓課要占到總課時的40%,這個比例對于理工類的專業如機電一體化、化工工藝等比較容易達到;對于文經類的專業如法律事務、會計電算化等由于實驗場所的限制,實踐課混同理論課的情況較多,很難達到這一比例。這就需要學校不斷開發文經類專業的實習資源,保證實驗實訓課課時達標,以提高學生的實踐技能。2職業幸福感的培養是開展職業生涯教育的關鍵職業幸福感是個人對所從事的工作發自內心的熱愛和激情以及由此產生的創造力。對于高職院校的學生而言,雖然沒有全身投入到工作崗位上,但對未來工作的定位是清晰的,其對未來崗位的職業幸福感體現在專業知識的學習,日常的實驗實踐操作、對專業的人文了解及對職業的向往中。職業幸福感是學生向未來職業進發的動力源泉。高職院校學生職業幸福感的培養不是一蹴而就的,而是一個循序漸進的過程。首先,要扭轉觀念,建立對職業的初步認識。盡管高職院校在我國的高等教育中已穩占半壁江山,但學生和家長對高職院校的認識受傳統觀念的束縛,上高職院校并不是學生和家長的最初目標。因此,學生入學后很長一段時間內難以適應,對未來職業的認識更無從談起。如何幫助學生擺脫負面心理影響,建立對職業的正確認識是新生入學后職業生涯教育的主要內容。在學生入校時,把學校的特色專業、就業優勢、人才培養特點等做全面介紹,能激發學生對未來職業的遐想。在學生對新的學習成長環境熟悉之前,班主任和輔導員是他們首選的信賴對象,這時利用班主任工作進行職業生涯教育會達到事半功倍的效果。在學科和專業教學中滲透職業生涯教育的內容是最常采用的教育方式,在教學過程中教師既要教書又要育人,并且要與學生將來的工作實際相結合。通過全方位的教育引導,學生會在盡短的時間內建立起對職業的初步認識,做到既來之,則安之。其次,要建立對職業的充分自信。在第一步的基礎上,通過專業知識和技能的學習掌握,學生對未來職業的認識會有一種豁然開朗的感覺。在實驗實訓課上,學生看到自己從車床上加工出的機械元件,會油然而生成功的喜悅;在實習基地,學生看到自己的設計方案被實習單位的技術人員采納,會有一種自我價值實現的滿足感。隨著經濟發展對高素質操作型人才需求的增長,國家對職業教育的重視程度逐步提高,學生的自信心不斷提升。通過校企合作、訂單培養、雙向選擇洽談會等形式,學校給學生提供足夠的就業選擇空間,讓學生對就業和創業充滿信心。再次要形成心馳神往的職業幸福感。教學藝術倡導者黑格特在《教學藝術》中指出,好的教學有三個必備條件:第一,教師必須具有扎實的專業知識;第二,教師必須對所教的學科充滿熱情;第三,教師還必須熱愛學生。由此引申到高職院校的學生學習上,學生學好的三個必備條件是:第一,學好專業知識,練好專業技能;第二,熱愛自己所學的專業;第三,對學業充滿熱情。當學生把對專業的熱愛和熱情升華為對未來職業的向往時,就會把從事該專業當成一種驕傲,由此會產生由衷的愉悅,產生無窮的動力,學生畢業后到相關的單位施展才能就是水到渠成的事情。3開展職業生涯教育應持之以恒職業生涯教育不是學生畢業前的“大會餐”,也不是學生求職前的“臨陣磨槍”,而是高職院校教學管理服務中的一項常規工作,應系統規范,常抓不懈。一年級的職業生涯教育主要是讓學生初步了解專業、職業,了解自我,認識到職業生涯規劃的重要性。可以帶領學生參觀實習基地,邀請專家做職業生涯規劃方面的講座等。二年級的職業生涯教育主要是讓學生了解社會需求情況,掌握一定的求職技巧,收集一定的就業信息,初步確定自己長期發展的職業目標。學校可以將就業與求職教育列入必修課,請心理學、社會學方面的專家或專門人員從事教學,解決學生求職就業中的一些疑慮,培養學生的職業情感。三年級的職業生涯教育主要是通過職業生涯規劃的教育與指導,重點培養學生的專業技能和職業情感,使學生能夠順利就業。通過實習環節,可以培養學生的行業行為規范和職業角色意識;舉辦有關講座,可以指導學生收集資料、參加面試等基本技巧;舉辦有針對性的供需見面洽談會,可以給學生求職的機會和體驗。通過這些教育環節與活動,學生對自己的能力水平和職業生涯規劃有新的認識,從而不斷調整自己的就業目標,盡快實現職業理想。高職院校在實施職業生涯教育過程中,還要開動腦筋,因地制宜,妥善處理好一些具體問題。一是關注學生的個體差異。在普及職業生涯教育的基礎上做好個別輔導,讓職業生涯教育真正服務于學生個體的終身發展。二是教育與咨詢相統一。既要開展常規的職業生涯教育,又要做好職業生涯專題咨詢,成立專門的就業指導中心,提供充分的個案資料。三是教育與開發并重。教育的目的是開發學生的就業潛力,實現就業的最優化。在教會學生進行職業生涯設計的基礎上,讓學生進一步領悟職業生涯發展的意義,為未來發展做準備。高職院校開展職業生涯教育是一個不斷探索、不斷實踐的過程,是“一切為了學生發展”的人本教育理念在高職教育的體現,高職院校應充分挖掘各種社會資源,調動用人單位和學生的積極性,逐步形成職業生涯教育的良性循環,實現學生的長遠發展。參考文獻[1]陳曉端.當代教學范式研究[J].陜西師范大學學報,2004,(5).[2]何存璋.構建中職學校職業生涯教育體系的思考[J].當代教育論壇,2005,(6)上.會計人員職業道德及誠信問題探討論文一、引言新世紀以來，隨著我國經濟社會的飛速發展，越來越多的自然人和國有大中型企業開始投資興辦企業，一時間企業數量和規模連年高速攀升，與之相對應的是會計從業人員數量也在急速