第第頁關于刻舟求劍教案4篇

緣木求魚教案篇1

教學目的：

1、初步了解寓言這種文學形式，了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解，學習一些常用文言實詞及虛詞；能借助說明及工具書讀懂課文大意；

2、以朗讀法為主，讓同學在朗讀中領悟，在領悟中升華感情；

3、學會用進展的眼光看問題，培育樂于制造的心理品質。

教學重點

1、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

2、能借助說明及工具書讀懂課文大意

3、學習一些常用文言實詞及虛詞

教學方法；講讀法

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、我國寓言故事許多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽。〔課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等〕

2、寓言：是一種文學體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比方、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點：語言簡潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰國后期哲學家，法家學派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、指導閱讀，了解文意

1、字音、字形

履〔lǚ〕遂〔suì〕寧〔nìng〕度〔duó量長短dù量好的尺碼〕

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要語句

〔1〕鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現在順次應為：有欲買履〔的〕鄭人。

〔2〕寧信度，無自信也。倒裝句，事實上為：“寧信度，無信自也。”

四、指導復述課文

1、文章言簡意賅，下面就請同桌合作，依據課后的說明，自己試著翻譯課文，并試著復述。

2、找同學復述課文，留意應依據故事的進展進行復述，不要求跟課文完全全都。

五、理清順次，探究寓意

1、閱讀這那么寓意，按順次找出事情的起因、經過、結果。

2、你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。

7、體會文章寓意

〔1〕從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應從實際出發，不應固守習慣、墨守成規。

〔2〕從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應見機行事，敏捷機動地處理各種改變的問題。

六、作業翻譯并背誦課文。

第二課時

一、復習上課學習的內容，齊背《鄭人買履》。并導入新課。

二、同學溝通有關作家、作品的資料。

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有來賓三千。

2、《緣木求魚》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士來賓能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導閱讀，讀準字音。

涉shè遽jù契qì矣yǐ假設ruò

四、同學自讀，理解重點語句。

1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現在順次應為：有涉江〔的〕楚人。

2、是吾劍之所從墜。〔1〕是，指示代詞，這兒。〔2〕所……者，……的地方〔3〕所從墜，〔劍〕墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍假設此，不亦惑乎？

注：〔1〕假設，像。〔2〕“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

4、對文中一些字詞的理解。

“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍假設此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應靜止地看問題。

五、總結學習成果。

1、你有什么方法找到這把劍？它告知我們什么道理？

2、鄭國人和楚國人錯在哪里？

3、兩那么寓言有什么共同的寓意？

諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得依據客觀實際采用敏捷對策的人。

緣木求魚教案篇2

教材分析：

本課選編了兩那么古代寓言，這兩那么寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現象，揭示了一些深刻的道理。《緣木求魚》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不焦急，只在船舷上刻了個記號，預備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》那么借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規、迷信教條而不尊敬客觀事實的人。兩那么寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

學情分析：

經過幾年的語文學習和實踐，同學已經掌控了一些學習語文的方法，具備了肯定的獨立學習語文的技能，這兩那么寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，同學學起來就簡單多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓同學自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，老師適當點撥、扶助，須要時精當講解，但是不講語法。

設計理念：

引導同學學習、總結學習寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

學習目標：

1．學習本課生字，和譯文對比〔或查字典驗證〕弄懂字義。

2．讓同學初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導同學從這兩那么寓言中領悟一些生活中的道理。

3．繼續了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

4．指導同學正確朗讀文言文。

5．講這兩那么寓言故事。

重、難點與關鍵：

能借助釋文理解古文，初步領悟寓言所講的道理

教具預備：多媒體課件

課時劃分：兩課時

第一課時

教學過程

一、課前談話，引入課文〔課件〕

我們生活中經常會發生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今日，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。〔板書：緣木求魚〕

二、學習《緣木求魚》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．老師范讀，讓同學對比一下，看有什么不同。

〔這個教學環節是為了讓同學明白文言文的讀法與現代文不同，由于同學不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要訂正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當作兩個詞語來讀。〕

3．師再次朗讀，要求同學畫出課文中停頓分隔符號“/”。

4．同學根據分隔符號再次朗讀寓言。

〔這個教學環節是為了讓同學通過正確的朗讀整體感知這那么故事的意思，文言文的理解需要在正確朗讀的基礎上進行。〕

5．用自己的話講講這那么寓言故事。

生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認為他沒有把做記號的地方講清晰。〔老師馬上表揚他聽地仔細并鼓舞他講一講。〕

生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，由于船走了但是劍沒有動。

師：同學們講的很好，看來下面的譯文對我們學習這那么寓言故事援助很大。假如沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就簡單了。

6．對比譯文說說你如何理解以下字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、假設此、惑。〔這個教學環節是為了引導同學掌控學習文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。〕

7．共同溝通以上字在句子中的意思。

8．依據對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

9．每一位同學都用自己的話講講這那么寓言故事，然后講給同桌聽。

10．爭論問題：求劍的人為什么求不到劍？〔鼓舞同學積極發言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。〕

11．有語氣的指導朗讀練習。

12．朗讀后說說這那么寓言揭示了一個什么道理？

生：我認為這那么寓言是告知我們做事不能太死板。

生：這那么寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，確定是撈不到的。說明我們平常做事要多動動腦筋。

生：我認為這那么寓言是告知我們做事要看到事情的改變，然后依據事情的改變來選擇做事的方法。

師小結：這那么寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會改變的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會馬上跳下江里把它撈上來。

生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

生：假如你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

生：假如是一把寶劍，我就想方法去撈，假如是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

三、拓展思索：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

板書設計：

緣木求魚

從刻記號的`地方

楚人：跳

找不到

找

第二課時

教學過程

一、復習鞏固

說說通過《緣木求魚》說明白以什么道理。

二、導入新知

1、過度：楚認刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這究竟是什么。

2、板書課題：鄭人買履。

三、學習《鄭人買履》

1．請同學先讀這那么寓言的譯文。

2．同學依據譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應當停頓。〔老師訂正個別停頓不對的地方。〕

3．再次朗讀寓言故事，并說說這那么寓言的主要內容是什么？

4．畫出自己不懂的字，并對比譯文試著理解。

5．相互溝通。

6．試著說說每句話的意思，并進行溝通。

7．用自己的話講講這那么寓言故事。

8．買履的鄭人為什么買不到履？

9．有語氣的指導朗讀練習。

10．朗讀后說說這那么寓言揭示了一個什么道理？

生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要敏捷一些。

生：我認為這那么寓言是想讓我們明白做事情不肯定只用一種方法。

生：我補充：我們做事時要依據事情的改變選擇方法。

〔這個寓言故事諷刺了那種墨守成規、迷信教條而不尊敬客觀事實的人。〕

四．拓展思索：結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？

生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買來回來，還要再跑一趟。

……

五、對比文言文和現代文說說它們的異同

板書設計：

鄭人買履

忘持度

反歸取之寧信度，無自信也

市罷不得履

教學反思：

1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍舊要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對比譯文同學學習起來并不困

難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，假如讀句過程中停頓的地方有錯誤，

會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓同學理解課文內容之前，首先帶領同學解決朗讀問題。

2．教給同學學習文言文的方法。。教學中我先讓同學結合譯文理解重點字的

意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在

教學第二那么寓言時，我基本上是放手讓同學自己學習的。

3．我認為教學寓言時，總會涌現這樣的問題當同學能用自己的話講出寓

言故事的內容，講故事中揭示的道理，老師會以為他們已經理解的很好了，可是，

結合生活實際舉例、談感受時，卻經常說的那么牽強。這是由于他們不理解故事的寓意呢？還是由于他們的生活經受太少呢？而難以恰當地表述相對應的實例呢這需要老師們進一步思索。

自問自答：

這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？

這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會改變的人，從而給人啟迪，耐人尋味。

緣木求魚教案篇3

一、素養教育目標：

1、背誦、默寫《緣木求魚》

2、掌控一些常用文言實詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培育同學聯系客觀實際分析問題的方法

二、教學設想：

1、重點、難點、疑點

重點：掌控課文中的常用的實詞、虛詞的翻譯

難點：對寓意的理解

疑點：通順流暢地用白話表達

2、課型及基本教學思路：閱讀爭論課

三、媒體平臺：

1、教具、學具預備：投影儀、錄音機

2、多媒體課件擷英：

〔1〕課件資訊

〔2〕素材儲備

中學語文朗讀磁盤

四、課時安排：

一課時

五、教學過程〔〕：

1、情境導入

我國古代有很多寓言故事，它通過簡約的故事寄予深刻的道理，今日老師和同學們一起學習《緣木求魚》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國寓言故事有許多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽〔如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等〕

3、查字典，讀準下面字

遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

1、整體感知

〔1〕聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調、節奏、句子的停頓。

〔2〕運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。

〔3〕采納生疑發問的讀書方法，進一步深入課文內容，發覺疑問和問題，預備爭論。

2、四邊互動

〔1〕請同學齊聲朗讀課文。

明確：把“求劍假設此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

〔2〕現在請同學看課文，利用書下說明，查工具書，四人一組用白話文說，老師巡回釋疑。最末由一名同學翻譯，同學老師指正。

〔3〕請完成下面練習。

1。說明以下句中加點詞

吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

自度其足至之市

其：之：何不度之以足

從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

4、請思索“探究·練習”

明確渡江的楚人依據在船邊的記號下水求劍，除白費勁氣之外，是不會有其它結果的。假如在靜水中不動，他刻的記號還有援助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號早已不是劍墜之處，他仍舊從今處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯著，這那么寓言諷刺的是那些固守陳規陋俗，不懂得依據改變的狀況轉變看法或方法的蠢人。

語文教案－緣木求魚

標簽：七班級上冊語文教案,人教版七班級語文教案,語文教案－緣木求魚,

5、請背誦《緣木求魚》

明確兩個人一組，一人背，另一人提示或訂正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。老師抽查同學。

七、學習小結：

1、內容小結

文章通過“緣木求魚”的故事說明不懂得隨著情勢的改變而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結果。

2、方法歸納

〔1〕同學質疑，老師點撥。

〔2〕聯系實際，提示寓意。

3、延伸拓展

八、鏈結生活

鏈結：你是怎樣看待“緣木求魚”？請聯系生活加以爭論。

九、實踐探究

1、實踐活動：把這個故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽，讓他們從中吸取教訓。

2、鞏固練習：回家搜集寓言故事，并能用白話講出來，同時能說出它的寓意。

十、板書設計

人物：楚人

事項：求件

結果：沒找到

寓意：不懂得隨著情勢的改變而變更自己觀念和方法

緣木求魚教案篇4

師：這兩位學讀得很好。我再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會兒提出來我們一塊解決，〔全班自由朗讀，老師巡察〕

師：好！我們比一比，哪個小伙伴最會讀書，能提出最有價值的問題。

生：我不懂“緣木求魚”是什么意思？

生：什么是“船舷？”

生：老師，寶劍掉進江中，那個人為什么不快撈，而在船舷上刻記號呢？

師：這位小伙伴真能干？還有疑問嗎？

生：這個人把寶劍撈上來了嗎？為什么？

師：你真了不得，能提出這樣關鍵的問題。大家還有疑問嗎？〔生無語〕

師：大家提出這么多問題，好要靠小伙伴自己解決。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思索，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內爭論，找出答案。〔自由朗讀，爭論后舉手〕

師：哪位小伙伴當小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。

生：船舷就是船的邊。

生：船舷就是船兩側的邊，〔在掛圖中指出船舷〕，這就是船舷。

師：有同學提出：“為什么寶劍掉到江里，那個人不趕快撈，而是在船舷上刻記號呢？”〔爭論回