PAGEPAGE9人教版初中八年級上冊語文課件：《親愛的爸爸媽媽》【篇一】教學目標：１、知識和能力目標⑴積累"肅穆、荒謬、健忘"等詞語，理解其詞義并用詞造句。⑵了解作家及作品所反映的時代特征。⑶把握文章內容，理解作品戰爭的主題。２、過程和方法目標⑴整體感知文意，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章敘事脈絡。⑵把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握課文內容，學習如何快速準確全面地理解文意的方法。⑶揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。３、情感態度和價值目標：文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰爭。學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。教學重點把握引文與正文的四個部分之間聯系，全面深刻地理解文意。教學難點引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領會語句的深層含義。教學方法朗讀－討論－探究教學時間1課時教學過程一、導入請同學們思考一下，"親愛的爸爸媽媽"這句話，這種稱呼一般會出現哪里？出現在什么情況下？從中導入課文。二、整體感知：由學生們快速閱讀全文，學生給課文各部分取上小標題。（一）來到紀念地（二）看紀念演出（三）參加座談會（四）參觀紀念館三、問題探究1。由學生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是"沉重"的，但有時"美麗"的，這句話展開問題。同時明確關鍵詞為"沉重""美麗"問題1：為什么說是"沉重"的，但有時"美麗"的？從文中找出令你感到"沉重"和"美麗"的詞語或句子來。"沉重"：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的*，是沉重的歷史回憶。景物描寫：使人感到沉重。"氣氛。苦雨。天昏。地暗。"是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。語言描寫："七千多人呀！""一天之內，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地。"突出了*的殘酷和悲慘。神態描寫：兩位老人"頭發斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑。""眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在"。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。"美麗"：面對這場*，塞爾維亞人表現出"整個民族的英勇"，又是美麗的。場面描寫--人們的抗爭是美麗的：如有一位老師，納粹要他合作，他說：'開槍吧！我給孩子們上最后一課！'"表現出塞爾維亞人的英勇。紀念的人群是美麗的："人已滿山滿谷。站在47年前300個孩只發出最后一聲呼喚的地方：'親愛的爸爸媽媽！'"，孩子們對生的渴望是美麗的。在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的*兇狠。西德作家的發言表達了整個民族的反省是美麗的。遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。問題2：對照歷發生的事情，現在的我們應該怎樣去對待呢？分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和*。）問題3：面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態度、表現有何不同？分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感；（"許多人走過去和他握手"）日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。（安格爾的反駁；稱其"日本人"，而非"作家"--鄙棄）意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護，這潛伏著新的危險。四、總結這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰爭和*了！五、拓展與作業1、在正文中中，有一個很好的機會，聶華苓為什么不反駁那個日本人？如果是你在場，你會對日本作家說什么？又會對明赫白說什么？板書設計親愛的爸爸媽媽引文正文↓↓沉重法西斯的殘酷美麗塞爾維亞民族的英勇【篇二】教學目標：1、領會文章"世間永遠不能再有戰爭和*了"的主題。2、體會重點語句的含義。3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。教學重點：理解文章中心，體會重點語句的含義。教學內容：文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了"世間永遠不能再有戰爭和*了"的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。教學設計;一、整體感知1、閱讀課文，概括每部分的內容1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館2、本文表現了怎樣的主題?--世間永遠不能再有戰爭和*了。3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。4、薩特為什么說他的記憶既是"沉重"的，又是"美麗"的?一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是"沉重"的;但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了"整個民族的英勇"，這是令人崇敬的，著是美的，所以說"這是個美麗的記憶"。二、重點研討閱讀一、三部分，思考下列問題1、為什么著重再現孩子們被*的歷史?孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹"不利"的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到*的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。3、作者對那位日本作家的表現持什么態度?說說理由。充滿了鄙棄的感*彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。*三、品味語言1、"凄風。苦雨。天昏。地暗。"一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?連用四個短句，使每個字都限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。2、"他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。"一句中"全是"一詞強調了作者什么樣的感情?)"全是"一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。3、你怎樣理解"歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。"一句?成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒