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文檔簡介

基于教學數據分析的發展性評價

一、基于數據分析的教師教學質量評價

教師教學評價是一種導向，引領教師的教學行為，我校的教師評價旨在推進教師的專業成長，為教師的教學工作提供診斷數據，使教師的教學反思有科學的依據，同時促進教師之間形成良好的人際關系。為充分調動教師的積極性，避免簡單的以分數論英雄的情況，我校教學質量終結性評價從三個維度分23個評價指標來評價教學班的教學質量。這三個維度分別是：①縱向發展指標?？v向發展指標是指教學班經過任課教師的一個學期的教學后，學科成績在原有基礎上進步的情況。以學科水平發展的增量作為主要指標，以補償作為調整指標（學科水平高的教學班，再發展的空間變小，故予以適當的補償調整）?？v向發展指標的基本量包括：優秀率和優秀率增量；標準分數和標準分數增量；落后率和落后率減量。②橫向發展指標。橫向發展指標是指同一個教學班的不同學科的發展水平，以標準分作為評價指標。橫向發展指標的基本量：標準分數橫向增量。③合作發展指標。合作發展指標用以衡量教學班各學科任課教師之間的合作情況。合作發展指標的基本量包括：總分優秀率和總分優秀率增量；總分標準分數和總分標準分數增量；總分落后率和總分落后率減量。從這一評價體系可以看出，我校的教學質量評價不僅發揮了評價的診斷的作用，更注重教師的合作和學生的發展。 二、基于數據分析的教師教學診斷性評價

學校自行開發建設學科教學的精準教學診斷平臺，生成對教師的任教的學科知識點、不同難度領域的教學評估，并形成精準診斷結論。教師教學質量診斷系統以直觀、有效的方式提供教師如下幾個方面的數據信息：本班每位學生的考試成績和每個知識點的得分情況、本班在本校本段、在聯盟校中的層次、本門學科在本班其他學科中的層次等。這樣有助于教師既能從微觀角度精準把握每位學生的知識點掌握情況，又能從班級學科內、本段、聯盟校等不同層級宏觀把握所任教學科的教學質量，從而及時調整和落實。三、基于數據分析的學生學習診斷性評價

學生學習診斷性評價系統對學生某次學業測試的學科不同難度領域、知識點的學習評估，并形成精準診斷結論。對于家長和學生而言，他們更直觀地能夠發現自己每一門學科每個知識點的掌握情況，同時又能夠有一個橫向的與其他學科的比較，縱向的與同學科同年級同學進行比較，還能與前面幾次考試進行比較。這種多層級多角度比較，有助于學生和家長全面認識本階段的學習情況，從而采取積極有效的措施，促成學業進步。多次研究修改學習診斷評估圖表，最終形成可以根據不同難度領域、知識點形成的評價圖表，可以對任意學科、班級、教師、學生進行分析與評估，形成直觀易懂的圖表，有利于教學的精準研究。同時，將數值化的評價增加人性化的文字表述

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