《秦兵馬俑》教學設計

《秦兵馬俑》教學設計五篇1教學目標：1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。教學課時：1課時教學過程：一、引入1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。那么現在，同學們，你們已經清楚地知道什么是世界遺產了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學為大家讀一讀。世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。是呀，世界遺產必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產名錄》你們知道是什么嗎？對，今天就讓我們一起來領略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。二、初讀課文，整體感知1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？2、誰能用文中的語句說一說？秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。3、同學們分別從課文的開頭、結尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結尾的語段當中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了――首尾呼應的作用。4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為――過渡段。三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？（列數字、作比較）作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進行類比。2、請同學們快速搜集本段文字中的信息，完成學習單任務一。文物名稱：秦兵馬俑特點一：規模宏大占地總面積：近20000平方米兵馬俑數量：近八千個一號坑東西長：230米一號坑南北寬：62米一號坑總面積：14260平方米一號坑兵馬俑數量：六千多個2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現了說明的嚴謹性）3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產生了怎樣的聯想？請在本段中仔細找一找。（PPT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經一次次的戰爭之后，成了一支戰無不勝、攻無不克的驍勇之師。所向披靡就是指――（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。5、誰能當一當小導游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學習單任務二的第一行表格。兵馬俑類型摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個將軍俑2、指名交流：從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態展現個性特點。）誰能把將軍的那種沉穩自信讀出來？（試一試，指名讀）

《秦兵馬俑》教學設計1【學習目標】１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課的８個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。３、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。４、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。【教學重難點】１、重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、難點：在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。【課時安排】１課時。【教學過程】一、學生自讀課文，整體感知１、這篇課文主要講了什么？２、學生自認生字，相互交流：從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文１、閱讀提示：⑴秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。⑵文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？⑶文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。２、學生回答，討論。三、精讀選段１、第二自然段：具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？⑴數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。⑵單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。⑶兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。２、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點：將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰堅毅頑強馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現斗志昂揚３、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！４、第八自然段：⑴橫線的句子是這部分的中心句：它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。⑵“端詳”就是仔細地看、細致地打量：這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。⑶加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態：作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。⑷“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。【課后反思】緊密聯系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領其向更遠更廣闊的境界提升。

《秦兵馬俑》教學設計2教材分析：《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。學情分析這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。教學目標：1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。2、理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。3、憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。教學重難點重點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。教學過程一、音樂導入，整體感知。課前播放歌曲《秦王掃六合》1、學生邊聽邊想象畫面，你腦海中仿佛出現了什么畫面？指學生說。2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場，這節課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。二、初讀課文，整體感知下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣―――秦兵馬俑！請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。1、出示初讀要求。PPT2①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。②想一想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？2、檢查初讀效果（1）生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎？拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。①指名讀，相機正音。②指導書寫。（2）這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車千乘”的讀音。師：“乘”這個字有兩個讀音，（PPT打出兩個讀音），當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什么事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。神態自若、神態各異、若有所思、（再說幾個描寫神態的詞語）南征北戰、所向披靡、久經沙場、（讀出豪情）舉世無雙、享譽世界、絕無僅有、（對秦兵馬俑的評價）自由練讀，指名讀，齊讀。（3）指導讀長句，引導學生關注寫作方法。（首尾呼應）1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀一讀。2、生匯報交流，師適時指導讀。（1）舉世無雙的秦兵馬俑四年級《秦兵馬俑》教學設計【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。【教學重難點】借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。【教學準備】多媒體教學課件【教學過程】一、激趣導入，設置懸念1、同學們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——(生齊：秦兵馬俑)2、板書課題，激情導入：師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——(引導學生反復齊讀課題)。二、快速瀏覽，抓住特點學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。三、精讀課文，體會特點，學習寫法(一)感受秦兵馬俑“規模宏大”1、默讀第二自然段，勾畫出表現秦兵馬俑規模宏大的詞句。2、交流感受，指導朗讀。(1)你從哪些地方讀出了春兵馬俑規模宏大?能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎?(2)學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。(二)感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”1、過渡：聽，戰馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧!2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。3、重點學習將軍俑(1)過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學生交流)(3)作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢?(出示文字)A、(學生自由讀)從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍?B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎?其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。E、生上臺模仿，師生評價。F、小采訪：(創設情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎?G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎?(體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法)(4)齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。4、指導自學。(1)過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請同學們分組學習其他的兵馬俑。(2)教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。(3)小組同學合作學習。教師巡視指導。(4)交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。(5)小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。5、感受“形態各異”，練習仿寫人物形態(1)過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——(出示課件引讀第十節)(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”A、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中，你體會到了什么?B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢?(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法)C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎?D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢