3-6歲兒童學習與發展指南培訓目錄1、指南定位2、指南實踐原則3、指南實踐思路指南定位1指南定位：《綱要》和《指南》的關系總則教育內容和要求組織與實施教育評價《綱要》指南定位：《綱要》和《指南》的關系說明領域子領域典型表現教育建議《指南》010203學前教育指導性文件相同的兒童觀、教育觀、發展觀通過五大領域活動促進幼兒的發展，都有目標共同點指南定位：《綱要》和《指南》的關系不同點指南定位：《綱要》和《指南》的關系頒布時間背景角度對象內容《綱要》2021.7新課程改革宏觀綱領性文件（課程）研究者管理者目標宏觀實施原則《指南》2012.10國家教育發展規劃綱要和國十條實踐性強的指導文件實踐者（幼兒教師和家長）不同年齡段目標教育建議針對性和操作性細化——發展=推進（橋梁）健康身心狀況動作發展生活能力與生活習慣指南定位：《綱要》和《指南》的關系語言傾聽與表達閱讀與書寫準備社會人際交往社會適應科學科學探究數學認知藝術感受與欣賞表現與創造指南定位：一個指南說明各年齡段典型表現教育建議領域子領域目標各年齡段幼兒各目標下普遍的、具有關鍵意義的若干表現的例舉；幼兒學習與發展的方向對幼兒的合理期望幼兒學習與發展的方向；對幼兒的合理期望；幼兒個體發展最重要最基本的五個領域家長和教師幫助幼兒學習與發展的教育方法與途徑劉老師用《指南》對自己班里的幼兒做了評量之后，說：“我班60%的幼兒都通過了《指南》，這下子我輕松了，以后我的任務就是讓那40%的沒通過的不合格的幼兒達標了。”小班張老師與大班的劉老師在一起議論《指南》的內容。張老師說：“啊，你看，《指南》社會領域要求你們大班‘活動時能與同伴分工合作’，我們小班還沒有這要求，再過兩年我們也要培養‘合作’了。”大班劉老師說：“9月份開學后，我就會讓小朋友在游戲時分工合作的。”指南定位：問題出在哪？你怎么看？指南定位：指南理解注意點是發展指南，不是發展標準是全面發展，不是全體發展是發展目標，不是活動目標是教育建議，不是活動要求科學保教和諧發展AB建立合理期望了解規律特點指南定位：指南理解注意點延展——什么才是一個人發展中最重要的？1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的學者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”指南定位延展——霍金言論帶來的思考如果科學知識仍以現在的速度增長的話，到2600年，“如果你將新書依次擺放的話，你要以每小時90英里的速度行走才能跟上新書出版的速度。當然，到那時，電子書籍可能取代目前的紙質書籍。即使這樣，如果科學知識仍按這種幾何級數的速度增長的話，在我所研究的理論物理領域，每秒就有10頁的信息增加，而人們根本來不及閱讀這些內容。”指南定位以幼兒為本構建的學習觀家園合作指南定位：三個理念尊重幼兒主體性；尊重幼兒興趣需要；想象和創造；尊重幼兒發展規律；幼兒是學習主動者；學習中幼兒自主建構；教師是積極支持者；整體發展學習品質學習方式指南實踐：四個原則幼兒發展有階段理解尊重差異性主動認真并專注敢于探究不畏難主動創造樂想象個性差異幼兒發展是整體領域目標互滲透直接經驗為基礎生活游戲中進行感知操作體驗重指南實施：五個關鍵點語言重交流科學重探究應用藝術重表現社會重體驗健康重落實過早識字，機械記憶過度保護包辦代替重宣講告知重知識，偏灌輸提前小學強化訓練統一有余技能訓練課例1：轉起來（中班）分析課例：幼兒是如何探究的？該活動從哪些方面體現了哪些指南精神?給我們帶來哪些啟示?指南實施指南實踐原則2標題文字指南實踐原則010203積極主動探究操作中與材料互動中建構經驗經歷了觀察、思考、操作、得出結論、表達等一系列探究過程學習方式活動目標幼兒樂于探究，積極參與活動。能用清晰語言表述“用什么使什么轉動起來”。在主動探索中獲得力與轉動關系的感性經驗。指南實踐原則指南實踐原則核心價值目標3在探究中認識周圍事物和現象科學研究目標1親近自然喜歡探究目標2具有初步的探究能力首要目標（動機）關鍵目標（核心）產生目標（載體）指南實踐原則科學探究目標1親近自然，喜歡探究3-4歲4-5歲5-6歲喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣；經常問各種問題，或好奇地擺弄物品。喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題；常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。對自己感興趣的問題總是刨根問底；能經常動手動腦尋找問題的答案；探索中有所發現時感到興奮和滿足。科學探究目標1的教育建議經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。

通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。2.

真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。

容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理。3.

多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。指南實踐原則指南實踐原則指南目標2具有初步的探究能力3-4歲4-5歲5-6歲對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征。能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。能通過簡單的調查收集信息。能用圖畫或其他符號進行記錄。能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。能用一定的方法驗證自己的猜測。在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執行。能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄。探究中能與他人合作與交流。指南實踐原則：語言傾聽與表達子領域閱讀與書寫準備喜歡聽故事，看圖書。典型表現…認真聽并能聽得懂常用語言。典型表現…目標愿意講話并能清楚地表達。典型表現…具有文明的語言習慣。典型表現…具有初步的閱讀理解能力。典型表現…具有書面表達的愿望和初步技能。典型表現…指南實踐原則語言目標2愿意講話并能清楚地表達3-4歲4-5歲5-6歲愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。

愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。

能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話。基本會說普通話的日常會話。少數民族聚居地區幼兒愿意學說普通話。能基本完整的講述自己的所見所聞和經歷的事情。

講述比較連貫。愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說。

會說普通話，發音正確、清晰。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常簡單會話。能有序、連貫、清楚地講述一件事情。

講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。語言目標2的教育建議1、為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，如：每天有足夠的時間與幼兒交談。如，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。□尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。

□鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。

□在農村和少數民族地區，要積極為幼兒創造用普通話交流的語言環境。

指南實踐原則語言目標2的教育建議2、引導幼兒清楚地表達，如：和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。

□當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思路并清晰地說出來。

指南實踐原則語言閱讀與書寫目標3教育建議讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，激發書寫的愿望。

如：準備供幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足幼兒自由涂畫的需要。□鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒感受和體會寫畫的方式可以表達自己的想法和情感。□把幼兒講過的事情用文字記錄下來，并念給他聽，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。指南實踐原則指南實踐原則數學目標1初步感知生活中數學的有用和有趣3-4歲4-5歲5-6歲感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。體驗和發現生活中很多地方都用到數。在指導下感知和體會有些事物可以用形狀來描述。在指導下感知和體會有些事物可以用數來描述的，對環境中各種數字的含義有進一步探究的興趣。能發現事物簡單的排列規律，并嘗試創造新的排列規律。能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。指南實踐思路3指南實踐思路目標定位體現核心價值內容和材料來源生活活動方式適合幼兒學習方式整體呈現以某領域為主滲透其他領域教師支持角色轉變環境創設0102030405喜歡自然界與生活中美的事物。典型表現…喜歡進行藝術活動并大膽表現。典型表現…喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。典型表現…具有初步的藝術表現與創新能力。典型表現…指南實踐思路子領域目標感受與欣賞表現與創造藝術興趣藝術感受藝術表現不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。指南實踐思路幼兒自主表達過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時給予具體幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法，尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來