學前兒童性格的形成一、性格的概念性格是指一個人對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是個性中最重要的心理特征，在個性中起著核心作用。性格是一個人區別于另一個人的集中表現。0

學前兒童性格的形成一、性格的概念0二、嬰兒性格的萌芽3歲左右,兒童出現了最初的性格方面的差異,主要表現在以下幾方面：(一)合群性(二)獨立性(三)自制力(四)活動性1二、嬰兒性格的萌芽3歲左右,兒童出現了最初的性格方面的差異,二、幼兒性格的年齡特點

個性的獨特性和典型性是辯證統一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒最突出的性格特點是：

(一)好動(二)好奇、好問(三)好模仿(四)好沖動（五）喜交往2二、幼兒性格的年齡特點個性的獨特性和典型性是辯

態度——活潑，天真，坦率，樂于與人交往。幼兒初期是形成態度的關鍵階段。行為方式——

認知特征：盲目模仿，缺少獨立思考，好奇心強情緒特征：沖動，易外露，易變化，易受暗示，易受情緒支配意志特征：缺乏主動性，自制力差，常常半途而廢3344四、學前期是兒童性格的初步形成期學前兒童性格的初步形成，主要表現在：（一）學前兒童的性格已表現出明顯的個別差異。（二）性格是一個多側面的結構，較低級的性格因素已經形成。（三）學前兒童性格的發展明顯受環境的制約。5四、學前期是兒童性格的初步形成期學前兒童性格的初步形成，主要五、家庭對學前兒童性格發展的影響（一）親子關系（二）家庭結構（三）家庭氛圍（四）父母的榜樣6五、家庭對學前兒童性格發展的影響（一）親子關系6（一）親子關系

親子關系是最早建立的人際關系，直接影響學前兒童的身心發展。7（一）親子關系親子關系是最早建立的人際關系，直（二）家庭結構1.核心家庭

缺乏愛撫、嬌寵、管教過嚴等2.大家庭

教養撫愛較多，、溺愛，教育觀點不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。3.破裂家庭

一種缺乏安全感、自尊感，自暴自棄；另一種有高度的責任感、成熟感，自勉自勵。8（二）家庭結構1.核心家庭缺乏愛撫、嬌寵、管教過嚴等8（三）家庭氛圍融洽的家庭氛圍，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成熱情、誠實、友愛、善于交際等人格特征；不融洽的家庭氛圍，使孩子缺乏安全感、信任感、長期憂心忡忡，從而變得冷漠、孤獨、執拗、粗野等心理特征。9（三）家庭氛圍融洽的家庭氛圍，使孩子信心十足、有安全感，孩子（四）父母的榜樣父母是孩子的第一任老師，應該嚴于律己，以身示范，為孩子樹立良好的形象。10（四）父母的榜樣父母是孩子的第一任老師，應該嚴于律己，以身示父母的教養方式的四種類型命令/控制接納/反應權威型合理的要求一致的強化敏感對待、接納孩子專制型許多的規則和命令對孩子的需要和要求的極少解釋和不敏感冷漠型很少的規則和要求父母不管孩子且對孩子的要求不敏感放任型較少的規則和要求父母給予孩子很多的自由11父母的教養方式的四種類型命令/控制接納/反應權威型專制型冷漠最理想的教養方式是權威型，但即使是權威型的教養方式，也需要隨著兒童的成長，在具休的教養策略和方式上進行調整，這樣才能滿足兒童成長的需要。總體來看，適應性的變化趨勢為：在對兒童關心和愛護的基礎上，父母賦予孩子更多的自主權利，而對孩子的直接控制日趨減少。12最理想的教養方式是權威型，但即使是權威型的教養方式，也需要隨加強與孩子的溝通避免在兒童面前公開矛盾，指責對方理解孩子的情緒反應，給予支持盡量不要改變孩子習慣的生活環境和生活節奏離異雙方要協調對孩子的教育方式和要求與學校老師取得聯系，提供必要的幫助和情感上支持13加強與孩子的溝通13總之，性格是個性中最重要的心理特征。性格是隨外界環境和教育的影響而發生和變化的，因此我們必須重視對兒童性格的培養。14總之，性格是個性中最重要的心理特征。性格是隨外界環境和教育的案例分析【案例】4歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友一起玩，在外面既不敢說，也不敢動。當別的小朋友欺負他時，也不敢還手，還常常嚇得直哭。【小組討論】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引發，應該如何進行干預？15案例分析【案例】4歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友分析原因原因1：父母的不良暗示原因2：過分保護的家庭教育原因3：成人不適當的表揚原因4：父母的權威心理16分析原因原因1：父母的不良暗示16應對策略：1、取得家長的配合（包括讓家長認識到教育中存在的問題）2、以欣賞的態度對待孩子（這類孩子往往缺乏成人的認可），培養孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓勵）3.幼兒老師應對孩子多加關心，給予足夠的安全感，加強對孩子交往能力的訓練4、為孩子創造與其他小朋友交往、參與活動的機會17應對策略：1、取得家長的配合（包括讓家長認識到教育中存在的問第四節學前兒童自我意識的發展一、自我意識的概念二、學前兒童自我意識發展的階段和特點三、學前兒童自我意識的發展趨勢和特點18第四節學前兒童自我意識的發展一、自我意識的概念18一、自我意識的概念

自我意識是個體對自己所作所為的看法及態度；是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區別之所在。個性的形成有賴于意識的產生和發展，而自我意識的發生發展是個性形成的重要組成部分。自我意識表現為對自己的認識、態度和行為的調節。它包括三種形式自我認識(狹義的自我意識)，自我評價自我調節。自我認識自我調節自我評價19一、自我意識的概念自我意識是個體對自己所作所二、學前兒童自我意識發展的階段(一)自我感覺的發展（1歲以前）(二)自我認識的發展（1~2歲）(三)自我意識的萌芽（2~3歲）(四)自我意識各方面的發展（3歲以后）20二、學前兒童自我意識發展的階段(一)自我感覺的發展（1歲以前三、學前兒童自我意識的發展趨勢（一）學前兒童自我認識的發展（二）學前兒童自我評價的發展（三）學前兒童自我調節的發展21三、學前兒童自我意識的發展趨勢（一）學前兒童自我認識的發展2（一）自我認識的發展(一)對自己身體的認識1．不能意識到自己的存在。2．認識自己身體各部分。3．認識自己的整體形象。4．意識到身體內部狀態。5．名字與身體聯系。22（一）自我認識的發展(一)對自己身體的認識22（一）自我認識的發展

(二)對自己行動的意識

動作的發展是兒童產生對自己行動的意識的前提條件。(三)對自己的心理活動的意識

掌握“我”字是自我意識形成的主要標志。嬰兒從知道自己的名字發展到知道“我”，意味著從行動中實際地成為主體，發展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。23（一）自我認識的發展(二)對自己行動的意識23（二）學前兒童自我評價的發展自我評價是自我意識的一種表現。它可以包括三種形式：掌握因別人對自己的評價，社會性比較，即從與別人比較中對自己作出評價；自我檢驗，或狹義的自我評價。24（二）學前兒童自我評價的發展自我評價是自我意識的一種表現。它（二）學前兒童自我評價的發展自我評價大約從2—3歲左右開始出現。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。(一)主要依賴成人的評價(二)自我評價常常帶有主觀情緒性(三)自我評價受認識水平的限制

25（二）學前兒童自我評價的發展自我評價大約從2—3歲左右開始出（三）學前兒童自我調節的發展自我調節包括:起動或制止活動，動作的協調，動機的協調，活動的加強或削弱，心理過程的加速或減經，積極性的加強或減緩，行為舉止的自我監督和校正等等。學前兒童自我意識的發展的表現:1.能夠意識到自己的外部行為和內心活動，2.能夠恰當地評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為，3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。26（三）學前兒童自我調節的發展自我調節包括:起動或制止活動，動思考題為什么成人對學前兒童的評價必須客觀、公正？幼兒自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發展中起著重要作用。因此，成人必須對兒童做出適當的評價，對兒童行為作過高或過低的評價對兒童都是有害的27思考題為什么成人對學前兒童的評價必須客觀、公正如何培養幼兒的自我意識（一）培養幼兒的獨立思考的精神（二）在各種活動中正確引導幼兒的自我意識（三）教師評價方式要正確（四）教師應為幼兒提供自我評價的機會（五）家園配合，指導家長實施正確的教育28如何培養幼兒的自我意識（一）培養幼兒的獨立思考的精神28在美國笑星Bill主持的“孩子說的出人意料的東西”這個節目上。有一次，比爾問一個六、七歲的女孩：“你長大了想當什么？”女孩自信的回答說“總統”全場觀眾嘩然，比爾做了一個滑稽的吃驚狀問“那你說說看，為什么美國至今沒有女總統？”女孩立刻回答說“因為男人不會投女人的票。”比爾說“你肯定是男人不投女人的票嗎？”女孩不屑的說“當然肯定”比爾意味深長地笑笑，對全場觀眾說“請投她票的男人舉手。”伴隨著笑聲，有不少男人舉手。比爾得意地說“看，這么多男人投你的票。”女孩不為所動地說“還不到三分之一呢。”29在美國笑星Bill主持的“孩子說的出人意料的東西”這個節目上比爾見狀就說：那好，請所有在場的男士都把手舉起來。“所有的男士都舉起了手比爾接著說：請投她票的男士保持舉手，不投她票的請放下。”眾目睽睽之下一個大老爺們哪里好意思把舉起的手再放下，不過還是有少數男人放下了手。不過“投”她票的男人這次多了很多。比爾得意洋洋地說“總統女士，怎么樣，三分之二的男人都投了你的票啦。”沸騰的現場突然安靜了下來，人們要看這個七歲的女孩還能說什么。女孩說“他們不誠實，他們心里并不真正的想投我的票。”30比爾見狀就說：那好，請所有在場的男士都把手舉起來。“30這就是美國式的獨立思考精神，多給孩子一些獨立觀察和思考的機會，讓孩子去思考、去感覺：什么是對的、什么是錯的，什么是應該做的，什么是不應該做的。31這就是美國式的獨立思考精神，多給孩子一些獨立觀察和思考的機會（二）在各種活動中正確引導幼兒的自我意識指令游戲在閱讀活動中引導幼兒樹立幼兒自我意識教師還可以開展以下教學活動如：我長大了，畫畫我自己，丑小鴨，評評我自己，誰最能干，我的優點和缺點32（二）在各種活動中正確引導幼兒的自我意識指令游戲32（三）教師運用正確的方式培養幼兒的自我意識辰辰、南德攆客人大李老師教育幼兒什么行為是應該的，什么行為是不應該的。33（三）教師運用正確的方式培養幼兒的自我意識33幼兒獨立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己的評價，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮的輕信成人對自己的評價，自我評價只是簡單重復成人的評價。例如：他們評價自己是好孩子，其原因是“老師說我是好孩子”。幼兒晚期，開始出現獨立的評價，兒童對成人的評價逐漸持有批判的態度。如果成人對他的評價不符合他自己的評價，兒童會提出疑問，甚至表示反感。34幼兒獨立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己蘇波特斯基的研究發現，幼兒對美工作品的評價帶有相當大的偏向性。實驗者讓幼兒對自己的繪畫和泥工作品同別人的作品作比較性評價。當幼兒知道比較的對方是老師的作品時，盡管那些作品比自己的質量差（這是實驗者故意設計的）幼兒總是評價自己的作品不如對方，而當幼兒把自己的作品和小朋友的作品相比較時，則總是評價自己的作品比別人的好，這一實驗結果充分說明了幼兒自我評價的主觀性。35蘇波特斯基的研究發現，幼兒對美工作品的評價帶有相當大的偏向性A、自我評價一般比較籠統，逐漸向比較具體和細致的方向發展；B、從對外部行為的評價，逐漸出現對內心品質的評價；C、較多只根據某方面或局部進行自我評價，以后逐漸能做出比較全面的評價；D、從只有評價而沒有評價的論據，發展到有論據的評價。

3636不同年齡段幼兒對值日工作的自我評價（百分比）年齡評價過高者評價過低者評價適中者4——5歲740265——6歲590416——7歲22285037不同年齡段幼兒對值日工作的自我評價（百分比）年齡評價過高者評

孩子的四種典型性格：1、性格開朗、活潑、愛說愛動、有節制的孩子【心理表現】思維活躍、反應靈敏，自我表現欲和交往能力強，口語表達能力也很好；但是，自制力差，做事沒耐性。

『方法』對這類幼兒應采用高標準、嚴要求的方法，并對其某些行為適當抑制，要求其認真做一件事情，并善始善終。38孩子的四種典型性格：38

2、性格溫柔、聽話、沉穩的孩子

【心理表現】自尊心強、有主見，凡事心中有數，做事有條理，耐心，認真。但是很愛面子，做錯了事，不能當面批評，否則會傷他們的自尊心。對這類幼兒的教育比較容易，見效快，采取多鼓勵、多表揚、少批評的方法，細心觀察孩子的變化，讓其解釋自己的新發現，從一滴一點著手培養孩子的探索意識和創造意識。392、性格溫柔、聽話、沉穩的孩子39

3、性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子

【心理表現】適應能力強，敢說敢干，富有創造性和個性，但“義氣”十足，愛打鬧，不能和同伴友好相處，規則意識較差。對這類幼兒宜采取批評、鼓勵相結合的方法，對孩子進行“愛心”培養，創造與同伴分享快樂的氛圍，使他體驗到同伴間友誼的樂趣。403、性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子40

4、性格孤僻、膽小、不愛講話的孩子

【心理表現】比較穩當，做事不易出差錯，專注力強，聽話。但是，他們喜歡獨自做事，不愛交往，自我表現欲不強，從不把自己的想法告訴別人。對這類幼兒應采用欣賞的方法，多親近孩子，創造他們與別人交往、在集體場合說話的機會。

414、性格孤僻、膽小、不愛講話的孩子41

學前兒童性格的形成一、性格的概念性格是指一個人對現實的穩定態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格是個性中最重要的心理特征，在個性中起著核心作用。性格是一個人區別于另一個人的集中表現。42

學前兒童性格的形成一、性格的概念0二、嬰兒性格的萌芽3歲左右,兒童出現了最初的性格方面的差異,主要表現在以下幾方面：(一)合群性(二)獨立性(三)自制力(四)活動性43二、嬰兒性格的萌芽3歲左右,兒童出現了最初的性格方面的差異,二、幼兒性格的年齡特點

個性的獨特性和典型性是辯證統一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒最突出的性格特點是：

(一)好動(二)好奇、好問(三)好模仿(四)好沖動（五）喜交往44二、幼兒性格的年齡特點個性的獨特性和典型性是辯

態度——活潑，天真，坦率，樂于與人交往。幼兒初期是形成態度的關鍵階段。行為方式——

認知特征：盲目模仿，缺少獨立思考，好奇心強情緒特征：沖動，易外露，易變化，易受暗示，易受情緒支配意志特征：缺乏主動性，自制力差，常常半途而廢453464四、學前期是兒童性格的初步形成期學前兒童性格的初步形成，主要表現在：（一）學前兒童的性格已表現出明顯的個別差異。（二）性格是一個多側面的結構，較低級的性格因素已經形成。（三）學前兒童性格的發展明顯受環境的制約。47四、學前期是兒童性格的初步形成期學前兒童性格的初步形成，主要五、家庭對學前兒童性格發展的影響（一）親子關系（二）家庭結構（三）家庭氛圍（四）父母的榜樣48五、家庭對學前兒童性格發展的影響（一）親子關系6（一）親子關系

親子關系是最早建立的人際關系，直接影響學前兒童的身心發展。49（一）親子關系親子關系是最早建立的人際關系，直（二）家庭結構1.核心家庭

缺乏愛撫、嬌寵、管教過嚴等2.大家庭

教養撫愛較多，、溺愛，教育觀點不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。3.破裂家庭

一種缺乏安全感、自尊感，自暴自棄；另一種有高度的責任感、成熟感，自勉自勵。50（二）家庭結構1.核心家庭缺乏愛撫、嬌寵、管教過嚴等8（三）家庭氛圍融洽的家庭氛圍，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成熱情、誠實、友愛、善于交際等人格特征；不融洽的家庭氛圍，使孩子缺乏安全感、信任感、長期憂心忡忡，從而變得冷漠、孤獨、執拗、粗野等心理特征。51（三）家庭氛圍融洽的家庭氛圍，使孩子信心十足、有安全感，孩子（四）父母的榜樣父母是孩子的第一任老師，應該嚴于律己，以身示范，為孩子樹立良好的形象。52（四）父母的榜樣父母是孩子的第一任老師，應該嚴于律己，以身示父母的教養方式的四種類型命令/控制接納/反應權威型合理的要求一致的強化敏感對待、接納孩子專制型許多的規則和命令對孩子的需要和要求的極少解釋和不敏感冷漠型很少的規則和要求父母不管孩子且對孩子的要求不敏感放任型較少的規則和要求父母給予孩子很多的自由53父母的教養方式的四種類型命令/控制接納/反應權威型專制型冷漠最理想的教養方式是權威型，但即使是權威型的教養方式，也需要隨著兒童的成長，在具休的教養策略和方式上進行調整，這樣才能滿足兒童成長的需要。總體來看，適應性的變化趨勢為：在對兒童關心和愛護的基礎上，父母賦予孩子更多的自主權利，而對孩子的直接控制日趨減少。54最理想的教養方式是權威型，但即使是權威型的教養方式，也需要隨加強與孩子的溝通避免在兒童面前公開矛盾，指責對方理解孩子的情緒反應，給予支持盡量不要改變孩子習慣的生活環境和生活節奏離異雙方要協調對孩子的教育方式和要求與學校老師取得聯系，提供必要的幫助和情感上支持55加強與孩子的溝通13總之，性格是個性中最重要的心理特征。性格是隨外界環境和教育的影響而發生和變化的，因此我們必須重視對兒童性格的培養。56總之，性格是個性中最重要的心理特征。性格是隨外界環境和教育的案例分析【案例】4歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友一起玩，在外面既不敢說，也不敢動。當別的小朋友欺負他時，也不敢還手，還常常嚇得直哭。【小組討論】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引發，應該如何進行干預？57案例分析【案例】4歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友分析原因原因1：父母的不良暗示原因2：過分保護的家庭教育原因3：成人不適當的表揚原因4：父母的權威心理58分析原因原因1：父母的不良暗示16應對策略：1、取得家長的配合（包括讓家長認識到教育中存在的問題）2、以欣賞的態度對待孩子（這類孩子往往缺乏成人的認可），培養孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓勵）3.幼兒老師應對孩子多加關心，給予足夠的安全感，加強對孩子交往能力的訓練4、為孩子創造與其他小朋友交往、參與活動的機會59應對策略：1、取得家長的配合（包括讓家長認識到教育中存在的問第四節學前兒童自我意識的發展一、自我意識的概念二、學前兒童自我意識發展的階段和特點三、學前兒童自我意識的發展趨勢和特點60第四節學前兒童自我意識的發展一、自我意識的概念18一、自我意識的概念

自我意識是個體對自己所作所為的看法及態度；是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區別之所在。個性的形成有賴于意識的產生和發展，而自我意識的發生發展是個性形成的重要組成部分。自我意識表現為對自己的認識、態度和行為的調節。它包括三種形式自我認識(狹義的自我意識)，自我評價自我調節。自我認識自我調節自我評價61一、自我意識的概念自我意識是個體對自己所作所二、學前兒童自我意識發展的階段(一)自我感覺的發展（1歲以前）(二)自我認識的發展（1~2歲）(三)自我意識的萌芽（2~3歲）(四)自我意識各方面的發展（3歲以后）62二、學前兒童自我意識發展的階段(一)自我感覺的發展（1歲以前三、學前兒童自我意識的發展趨勢（一）學前兒童自我認識的發展（二）學前兒童自我評價的發展（三）學前兒童自我調節的發展63三、學前兒童自我意識的發展趨勢（一）學前兒童自我認識的發展2（一）自我認識的發展(一)對自己身體的認識1．不能意識到自己的存在。2．認識自己身體各部分。3．認識自己的整體形象。4．意識到身體內部狀態。5．名字與身體聯系。64（一）自我認識的發展(一)對自己身體的認識22（一）自我認識的發展

(二)對自己行動的意識

動作的發展是兒童產生對自己行動的意識的前提條件。(三)對自己的心理活動的意識

掌握“我”字是自我意識形成的主要標志。嬰兒從知道自己的名字發展到知道“我”，意味著從行動中實際地成為主體，發展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。65（一）自我認識的發展(二)對自己行動的意識23（二）學前兒童自我評價的發展自我評價是自我意識的一種表現。它可以包括三種形式：掌握因別人對自己的評價，社會性比較，即從與別人比較中對自己作出評價；自我檢驗，或狹義的自我評價。66（二）學前兒童自我評價的發展自我評價是自我意識的一種表現。它（二）學前兒童自我評價的發展自我評價大約從2—3歲左右開始出現。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。(一)主要依賴成人的評價(二)自我評價常常帶有主觀情緒性(三)自我評價受認識水平的限制

67（二）學前兒童自我評價的發展自我評價大約從2—3歲左右開始出（三）學前兒童自我調節的發展自我調節包括:起動或制止活動，動作的協調，動機的協調，活動的加強或削弱，心理過程的加速或減經，積極性的加強或減緩，行為舉止的自我監督和校正等等。學前兒童自我意識的發展的表現:1.能夠意識到自己的外部行為和內心活動，2.能夠恰當地評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為，3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。68（三）學前兒童自我調節的發展自我調節包括:起動或制止活動，動思考題為什么成人對學前兒童的評價必須客觀、公正？幼兒自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發展中起著重要作用。因此，成人必須對兒童做出適當的評價，對兒童行為作過高或過低的評價對兒童都是有害的69思考題為什么成人對學前兒童的評價必須客觀、公正如何培養幼兒的自我意識（一）培養幼兒的獨立思考的精神（二）在各種活動中正確引導幼兒的自我意識（三）教師評價方式要正確（四）教師應為幼兒提供自我評價的機會（五）家園配合，指導家長實施正確的教育70如何培養幼兒的自我意識（一）培養幼兒的獨立思考的精神28在美國笑星Bill主持的“孩子說的出人意料的東西”這個節目上。有一次，比爾問一個六、七歲的女孩：“你長大了想當什么？”女孩自信的回答說“總統”全場觀眾嘩然，比爾做了一個滑稽的吃驚狀問“那你說說看，為什么美國至今沒有女總統？”女孩立刻回答說“因為男人不會投女人的票。”比爾說“你肯定是男人不投女人的票嗎？”女孩不屑的說“當然肯定”比爾意味深長地笑笑，對全場觀眾說“請投她票的男人舉手。”伴隨著笑聲，有不少男人舉手。比爾得意地說“看，這么多男人投你的票。”女孩不為所動地說“還不到三分之一呢。”71在美國笑星Bill主持的“孩子說的出人意料的東西”這個節目上比爾見狀就說：那好，請所有在場的男士都把手舉起來。“所有的男士都舉起了手比爾接著說：請投她票的男士保持舉手，不投她票的請放下。”眾目睽睽之下一個大老爺們哪里好意思把舉起的手再放下，不過還是有少數男人放下了手。不過“投”她票的男人這次多了很多。比爾得意洋洋地說“總統女士，怎么樣，三分之二的男人都投了你的票啦。”沸騰的現場突然安靜了下來，人們要看這個七歲的女孩還能說什么。女孩說“他們不誠實，他們心里并不真正的想投我的票。”72比爾見狀就說：那好，請所有在場的男士都把手舉起來。“30這就是美國式的獨立思考精神，多給孩子一些獨立觀察和思考的機會，讓孩子去思考、去感覺：什么是對的、什么是錯的，什么是應該做的，什么是不應該做的。73這就是美國式的獨立思考精神，多給孩子一些獨立觀察和思考的機會（二）在各種活動中正確引導幼兒的自我意識指令游戲在閱讀活動中引導幼兒樹立幼兒自我意識教師還可以開展以下教學活動如：我長大了，畫畫我自己，丑小鴨，評評我自己，誰最能干，我的優點和缺點74（二）在各種活動中正確引導幼兒的自我意識指令游戲32（三）教師運用正確的方式培養幼兒的自我意識辰辰、南德攆客人大李老師教育幼兒什么行為是應該的，什么行為是不應該的。75（三）教師運用正確的方式培養幼兒的自我意識33幼兒獨立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己的評價，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮的輕信成人對自己的評價，自我評價只是簡單重復成人的評價。例如：他們評價自己是好孩子，其原因是“老師說我是好孩子”。幼兒晚期，開始出現獨立的評價，兒童對成人的評價逐漸持有批判的態度。如果成人對他的評價不符合他自己的評價，兒童會提出疑問，甚至表示反感。76幼兒獨立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己蘇波特斯基的研究發