Word-3-教學管理論文：通識選修課教學管理存在的問題與對策

教學管理論文：通識選修課教學管理存在的問題與對策

胡紹元，鐘純真

（內江師范學院，四川內江641112）

，充分調動老師、同學及教學管理人員的樂觀性與主動性，利用全體員工的努力，共同增進教學質量的不斷提升。這就要求對教學工作實施“全面管理、全程管理、全員管理”。全面管理，是指對通識選修課各個組成部分舉行管理；全程管理，是指對通識選修課教學各環節舉行管理；全員管理，是指對通識選修課涉及的各機構部門和人員舉行管理。利用自始至終的全面干預，使教學管理的各因素、各環節形成一個有機的整體，從而實現教學管理的整體優化，增進管理效益的不斷提升。因此，通識選修課教學管理體系應采取四級教學管理，就是在教學管理過程中，建立小學領導、教務處、二級學院及教研室的教學管理結構。在此四級管理結構的基礎上明確各級管理的職能，將管理的重心下移，實現小學領導、教務處從宏觀上抓，二級學院及詳細教研室從微觀上抓，保證教學質量層層抓、層層抓執行。

3．強化制度建設，規范教學管理

管理規則制度建設是管理的保障。所以，從通職選修課課程設置、選修課任課老師遴選、同學選課指導督和評價等各個教學環節都應制訂相應的規范

嚴格遴選制，確保主講老師授課水平。老師足教學活動的主要實施者，其水平的凹凸直接影響著教學質量的凹凸。要提升通識選修課教學質量，必需嚴格舉行老師的遴選，逐步形成一支高學歷、高職稱、高水平的教學閱歷豐盛的通識選修課師資隊伍。同時，還應引入競爭機制，優勝劣汰，采取同行評教、專家評教和同學評教活動，對評教及考核不合格的老師取消其開課資歷；對課堂形式新穎、教學效果較好、受到同學普遍歡迎的老師鼓舞其增開教學班。

采取導師制，強化對同學選課的指導。通識選修課給同學提供了自主挑選課程學習的空問。同時也必需看到，部分同學只是為了完成所修學分而盲選課，甚至浮現挑選自認為易得學分的課程等問題。這就要求小學管理部門必需給同學提供相應的指導。一方面，學院應當給同學配備班導師或導師作為選課和學習生涯設計的指導；另一方面，教學管理部門應當制訂并提供比較具體的“選課指南”，對課程性質、內容和特征、主講老師基本狀況等做出介紹，以供同學參考。同時，小學還應當強化對通識選修課重要性的宣揚教導及對同學選課目的的教導，以防止浮現同學為混學分而選課的問題。

健全監督評價機制，確保教學質量。教學質量監督是對教學質量的實時監控，教學質量評價是對教學效果的考查，兩者都為教學改革與管理提供有益的參考。小學應當建立動態的教學質量監督和評價系統，實時監督，實時反饋，共同增進教學質量的提升。小學能夠建立評估檔案，每兩年將各次教學質量評估結果舉行總評并分出等級，對達到優秀標準的老師賦予一定的嘉獎。這既是對老師教學水平的絕對，又能夠調動老師參加通識選修課教學的樂觀性。

完美管理工作評價體系，提升教學管理水平。對教學管理工作的評價是對教學管理體系及其實施狀況的檢查與總結，包括對教學管理工作效益的評價、對教學管理工作人員工作狀況的評價以及對教學管理體系科學性的評價。合理的教學管理評價，不僅有利于保證教學管理工作的順當開展，而