PAGEPAGE5我園嘗試借助“互聯網+”，通過讓家長了解幼兒園師資、幼兒保教情況、游戲活動的教育內涵來創新對家長的宣傳方式;嘗試借助“互聯網+”引導家長學習幼兒保健知識，更新教育觀念，開展閱讀活動，促進農村幼兒園家園共育工作有效、持續地開展。?借助“互聯網+”創新對家長的宣傳方式?要想取得家長的理解和支持，幼兒園要加大自身的宣傳力度，只有讓家長了解幼兒園的師資水平、保教能力以及開展的活動才能更好地被家長接納和信任。?1.家長通過“互聯網+”了解幼兒園師資?園所的師資水平彰顯了幼兒園的軟實力，好的師資是保教水平的保障。近些年，由于很多年輕父母喜歡將孩子送到城里幼兒園，究其原因，他們覺得城里的教師學歷高，保教水平高。我園地處農村，教師的工資雖不高，但是她們都不忘進行學歷提升，擁有大專學歷的教師達100%，本科學歷也達到90%。我們通過互聯網平臺，將教師的本科、?？飘厴I證拍成照片進行上傳，還將教師獲得的“優秀班主任”“師德標兵”“先進個人”“優秀教育工?2.家長通過“互聯網+”了解幼兒在園保教情況?家長都有各自的工作，他們每天僅僅在接送孩子的短暫時間里在園停留一小會兒，每學期半天的家長觀摩活動也遠遠不能滿足他們對孩子在園學習和生活的牽掛和關注。他們常常問教師：“我家孩子午餐吃得香么?”“最近他上課認真聽講了嗎?”雖然教師每次都耐心解釋和回答，但是家長總會流露出將信將疑的表情。小二班的張教師喜歡在孩子吃飯時拍“三張照片”，分別是孩子端碗開始吃飯，孩子用餐吃了一半的和孩子吃完時的鏡頭。她每天選擇幾個孩子作為拍攝對象，一周下來班級30名幼兒基本上都拍了一次，然后通過班級QQ群將孩子用餐時的“三張照片”傳給家長。家長看到了孩子在幼兒園吃飯的整個過程都很滿足，洋洋的媽媽說：“看到照片，就像我自己坐在他身邊看著他吃飯一樣，現在我再也不用擔心他有沒有吃飽了!”有些教師還遷移了張教師的這個做法，教學活動時，他們也給孩子拍照片，從一開始的示范講解、幼兒操作到最后的作業評價，將孩子活動的整個過程用相機記錄下來，然后通過互聯網傳給家長，讓他們及時了解幼兒在園的情況。?3.家長通過“互聯網+”更新教育觀念?觀念的轉變是行動轉變的前提。農村幼兒園部分家長的教育觀念相對落后，我們想借助“互聯網+”開展相關活動，促使家長反思自己不正確的教育行為。游戲是幼兒園的主要活動，也是幼兒園開展各項活動的主要形式。但是家長認為“游戲”就是玩，玩就不是學習。因為這種觀念根深蒂固，所以班級的教師每每要求家長收集游戲材料的時候，他們總是愛理不理的，從不用心配合。農村常見的種子、稻殼、花生殼、稻草、麥秸稈、木屑、木塊、竹片、樹樁、樹枝、蘆葦花、蚌殼、田螺殼等是開展美工區游戲的材料。教師將幼兒的“種子貼畫”“田螺風鈴”“稻草變身”“蘆葦插花”“樹樁大咖秀”等美工作品進行裝裱，拍成微視頻上傳幼兒園網站，每一幅畫都有詳細的字幕說明，其內容涵蓋幼兒創作的步驟，所用到的技法，對幼兒審美方面的影響以及廢舊利用對幼兒從小環保意識的培養等等。家長在網站上看到美工作品微視頻以后，異口同聲地說：“廢舊材料對幼兒學習起的作用真不小，原來所謂的‘游戲’就是寓教于樂啊!”?借助“互聯網+”拓寬家庭服務途徑?社區中入園幼兒家長和一小部分未入園幼兒家長都是我們的家長資源，“享受優質的教育和服務”也是他們對幼兒園的期望與要求。為此，我們建立了由教師組成的服務隊伍。一學期工作下來，教師們因為是利用雙休日及業余時間參加活動，加之平時五天的連續工作，連軸轉的狀態令她們很快苦不堪言，同時低效率的服務遠遠不能滿足社區家庭需要。經過分析，我們發現我們提供服務最為集中的龍騰社區家庭電腦普及率呈現逐年上升的趨勢。我們先將社區人群進行分類，小部分低收入