2021年高中化學常有化學看法總結與2021年高中化學年度個人總結【一】匯編2021年高中化學常有化學看法總結氧化性物質（單質或化合物）在化學反響中獲取（吸引）電子的能力稱為物質的氧化性。非金屬單質、金屬元素高價態的化合物、某些含氧酸及其鹽一般有較強的氧化性。非金屬單質的氧化性強弱與元素的非金屬性十分相似，元素的非金屬性越強，單質的氧化性也越強。氟是氧化性最強的非金屬單質。氧化性規律有：①爽朗金屬陽離子的氧化性弱于不爽朗金屬陽離子的氧化性，如Na+＜Ag+；②變價金屬中，高價態的氧化性強于低價態的氧化性，如Fe3+＞Fe+，MnO4?＞MnO4?＞MnO；③同種元素含氧酸的氧化性經常是價態越高，氧化性越強，如HNO3＞HNO，濃度越大，氧化性也越強，如濃HNO3＞稀HNO3,濃HSO4＞稀HSO4。可是，也有例外，如氯元素的含氧酸，它們的氧化性強弱序次是HClO＞HClO＞HClO3＞HClO4。還原性物質在化學反響中失去電子的能力稱為該物質的還原性。金屬單質、大多數非金屬單質和含有元素低價態的化合物都有較強的還原性。物質還原性的強弱取決于該物質在化學反響中失去電子能力的大小。元素的金屬性越強，金屬單質的還原性也越強，金屬單質還原性序次和金屬活動性序次基本一致。元素的非金屬性越弱，非金屬單質的還原性越強。元素若有多種價態的物質，一般說來，價態降低，還原性越強。如含硫元素不相同價態的物質的還原性：HS＞S＞SO；含磷元素物質的還原性PH3＞P4＞PO33?；鐵及其鹽的還原性：Fe＞Fe+等。揮發性液態物質在低于沸點的溫度條件下轉變成氣態的能力，以及一些氣體溶質從溶液中逸出的能力。擁有較強揮發性的物質大多是一些低沸點的液體物質，如乙醇、乙醚、丙酮、氯仿、二硫化碳等。別的氨水、濃鹽酸、濃硝酸等都擁有很強的揮發性。這些物質儲藏時，應密閉保存并遠離熱源，防范受熱加快揮發。升華在加熱的條件下，固態物質不經過液態直接變成氣態的變化。常有能升華的物質有I、干冰（固態CO）、升華硫、紅磷、灰砷等。牢固性是物質的化學性質的一種。它反響出物質在必然條件下發生化學反響的難易程度。牢固性可分為熱牢固性、光化學牢固性和氧化還原牢固性。越不爽朗的物質，其化學牢固性越好。比方：苯在一般情況下，化學性質比較牢固，因此，常用苯作萃取劑和有機反響的介質。很多反響在水溶液中進行和水作溶劑，都是利用了水的化學牢固性。2021年高中化學年度個人總結【一】本學年度我擔當高一___部___、___班的化學課。高一___部四個班是__實驗高中初中部直升班。學生學習習慣、學業成績、學習狀態比之過去都有較大改變。是學校的希望所在，因此擔當這個學部的授課工作備感責任與壓力重要。我與井老師自擔當這個學部的化學老師以來，精誠團結、精心安排、精心備好每一節課、上好每一節課、批好每一次作業、精心安排好每一次周末測試，盡心全力、盡責盡責，傾盡全力，全身心投入到這個學部中，與老師們、學生們打成一片，融為一體，與孩子們一塊學習，一同成長，做孩子們的導師，也做學生們的益友。能夠說，收獲頗多。一、成立成就學生、成就自己的信念優異的學習習慣，優異的心理狀態，優異的個性質量，是這一批學生的優勢一面；面對一批素質優異的學生集體，讓每一個有責任心的老師都不得不重新給自己定位，成就學生、成就自己。讓自己成為學生一世中間的老師，讓學生成為老師心中的學生。讓學生的人生觀、價值觀、世界觀隨著與自己接觸的時間的變化而變化，讓積極、快樂、健康、向上成為學生心中永遠的陽光。陽光少年、陽光學生、陽光教師，讓陽光陪同著這一級的師生共同成長。讓老師的大愛成就每一名學生，讓每一名學生在老師無私的幫助下能夠自信、理解、包括、堅持、堅毅、執著又不失進步與拼搏。二、抓好老例授課的落實1、落實好授課的各個環節。授課老例是提高授課質量的保證。認真備課，寫出的確可行的授課設計，學生要認真預習，做到難點分明，聽講有重點，上課教師要___學生進行預習或復習。提高課堂授課效率，向___分鐘要質量。課后要留書面作業，學生作業要注意齊整、雅觀、正確、規范（范本），堅決杜絕抄襲作業的不良習慣。對作業推行全收全改，精批認真，做到不錯批、漏批。對作業存在的問題要作好詳細記錄，并及時予以糾正。指導學生要講方法，重實效。將課內指導與課外指導相結合，___指導、個人指導相結合，有計劃、有步驟地提高學生的整素質。2、落實好授課的各個細節：（1）教師板演的規范性，學生書寫的規范性。比方：化學用語、化學術語、元素符號的大小寫、等號、可逆號，反響條件中的加熱、點燃、高溫、放電、通電、氣體符號、積淀符號等。（2）回答以下問題的正確性、簡潔性。回答本學科的問題要注意充分利用本學科的專用術語正確而不拖沓，簡潔而不失正確。（3）回答以下問題的邏輯性、條理性。學生回答任何化學問題必定吻合邏輯，必定條理。特別是在無機物的推斷題中當學生要善于從已知中找到未知的聯系，找到各相關物質間的邏輯關系，進而形成知識鏈，推導出想要的任何一種物質。在氣體的制備中間，一套完滿的實驗裝置必定有發生裝置、凈化妝置、收集裝置和尾氣辦理裝置，學生要明確這一思路，回答以下問題緊扣這一序次，方能不重不漏，條理有序。3、編寫好教教學設計、周末作業及周末測試題。教教學設計的編寫要明確學習內容、學習目標、學習的重點難點。知識點的排列要與學生手頭的資料相一致，便于學生自學。知識點的預習緊跟針對性練習，有利于學生對于預習知識的拓展與鞏固。周末作業的設計與當周學習內容親近相關，是對當周學習內容的復習與鞏固。周末測試題要有時效性，便于學生掌握重點，理順知識結構與系統。三、不忘教育科研1、專注力高效課堂的訓練：（1）傾聽音樂，張開想像的翅膀。播放一首輕音樂，與同學們一同閉上眼睛，在音樂中想像藍天、___、飛鳥；頂峰、流水、草原、駿馬。（2）目光緊盯，回憶知識，形成知識網絡。老師在黑板上板書“化學”兩字，學生眼睛緊盯此二字，思慮高中化學必修一共分四章，___節；其中，第一章共分三節；第二章三節，第三章四節，第四章三節。爾后思慮每節的知識點，每節的重難點，常有的命題形式，自己從前出現的失誤等等。若是黑板上板書“氧化還原反響”，學生就要思慮氧化還原反響的特色、實質、幾個相關看法的聯系，氧化還原反響中電子轉移的表示方法，常有的氧化劑和還原劑等。2、小組合作學習的推行。分組是前提，合作是重點。推行強強分組，強弱互幫。杜絕強弱分組。相同情況的同學分為一組，才會有交流的共同語言，才會更簡單完成共識。推行以強帶弱，而不能夠讓弱拖了強的后腿。合作小組內如期推行試卷的互批，找到別人常犯的錯誤，防范絆倒別人的石頭再絆倒自己。3、基于課堂授課研究的作業部署：（1）要明確作業的目的是對課堂知識的牢固與拓展，課上完不行的任務，不能夠擠占學生課下的時間，加重學生的課業負擔。作業的部署要有利于學生的課后學習，有利于調動學生學習的積極性，讓學生在完成任務的愉悅中不斷挑戰自我，實現自我的不滿足，進而激發學生的好奇心和求知欲。（2）作業的設置不在量，而在質。有質的作業才會給學生更多的時間，讓學生有足夠的時間進行深入的思慮，完成對課堂知識的理解與拓展。（3）作業檢查的形式要靈便，不能夠占用公共時間。解決了少許人的問題，而浪費了大多數學生的時間。作業檢查能夠是老師抽查，能夠是學生遞紙條給老師，能夠是學習小組內互查；以便充分利用學生的學習時間，提高學習效率。四、還在思慮的問題1、學生自我目標實現的問題。部分學生未給自己的學習進行前途理想定位，也許對于自己的學習缺乏信心，課上聽講不認真，課下牢固不及時，對于自己存在的問題放任自流。2、學生學習習慣的問題。預備鈴響，是學生課前的準備時間；是學生資料準備、思想準備的時間。但一學期下來，學生課前準備還未盡人意。如課前的教材、教學設計、筆錄、稿本紙與紙準備，自第一節化學課開始，就重申是學生課前必定準備的內容，一個學期結束，真切能夠課前準備好的，不到三分之一。要求規范性書面作業中間劃一條豎線，到現在為止還有很多同學未能落實，且部分同學劃線太隨意。五、下一步努力的方向1、幫助學生給自己定位，確定自己的學習目標。2、督促學生