濱海小學“卓越教育”校本課程建設方案課程是學校教育的核心，校本課程開發作為國家課程開發的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區環境、突出特色、培養特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發展。根據學校卓越教育理念和“教好每一個學生，發展好每一個教師，實現教育的全面均衡發展”的學校發展目標，建立起以學科課程、活動課程、環境課程為主要內容的課程結構，組織與開展校本課程的開發、實驗和評價等一系列活動，形成校本課程的內部評價與改進機制，充分體現學校的課程特色，努力提高學校教育教學質量。一、校本課程建設目標建設“以學生發展為本”的學校課程，充分發揮學校教師、學生的特長和積極性，與國家課程，地方課程形成優勢互補，從而深化教育改革和課程改革。通過校本課程開發，最大限度地滿足學生的興趣和需求，促進學生的個性發展；通過校本課程開發，充分發揮教師的才華和特長，促進教師文化素質提高和專業成長；通過校本課程開發，充分發掘利用學校資源，促進特色品牌學校的形成；通過校本課程開發，組織社區、社會的參與，使課程更適應當地環境，并形成學校課程的多樣化，促進教育社會化程度的提高；通過校本課程開發，提升學校班子的課程領導力，推動現代學校卓越教育的持續健康發展。二、校本課程建設結構“卓越教育”校本課程是根據國家教育部和自治區課程計劃的有關規定，從實際出發，對本校課程作出具體安排，由基礎性課程、拓展性課程、探究性課程三大塊構成。基礎性課程是國家和自治區規定每個小學生必須修習的課程；拓展性課程是在學習規定學科基礎上，根據學生的愛好、志向和需要，在教師指導下拓展性的課程；三是為發展學生興趣愛好，拓寬加深知識，培養特長，提高某方面能力而設置的探究性課程。具體框架內容：海城區第濱海小學學課程體系結構圖海城區三小課程體系海城區三小課程體系基礎性課程拓展性校本課程探究性課程語文數學英語品德與社會科學藝術體育與健康地方課程綜合實踐活動課程音樂美術識字課程與讀寫繪課程計算課程聽力課程微信教學課程晨誦課程特色體育課程特色藝術課程書法課程中華字經識字低年級口算訓練中高年級計算能力語文聽力訓練課程英語聽力訓練課程傾聽習慣養成教育課程微信課堂教學微視頻教學網站自學語文美文晨誦足球課程乒乓課程籃球課程國畫課程水彩課程民族舞蹈硬筆書法課程毛筆書法課程社會實踐課程科學探究課程三、校本課程實施途徑校本課程實施是指校本課程開發付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發的重要階段，其主要方式有：1.明確辦學理念統一教育思想以學校特色建設項目為契機，經過培訓、調研、座談、分析、廣泛征求師生及社區、家長等各方面意見，得出學校發展狀態總體評價，經過對學校發展現狀和歷史成就的總結，確定濱海小學的特色建設方向主題——卓越教育。“以個性化發展打造卓越學生，培養全面發展、個性鮮明、特長突出的優秀學生，把學校建設成為一所理念現代化、管理科學化、教育優質化、辦學特色化、讓師生幸福成長的卓越學校”，這是大家的共同愿景。在卓越教育特色內涵的表述中，我們將“至美校園、至淵學園、至能樂園、至臻心園、至和家園”作為卓越建設的載體，圍繞卓越教育的理念，校本課程開發由校長、教師、課程專家、學生等共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。2.建立健全校本課程開發機制組建校本課程開發領導小組和校本課程開發專業組織，明確領導小組主要決定者和責任人的職責和各處室領導機構的日常管理工作職責；明確教師在課程實施與開發中對課程的有效實施、學生的質量評定具有的專業自主權；明確學生自主選修學校課程、對學校課程進行評價和建議權；明確學生家長及有關社區人員對學校課程的知情權、評價和建議權。學校成立校本課程審定委員會，聘請課程專家參與，負責審定校本課程開發項目。3.整合教材內容實施多元課程各學科教材既要與國家教學大綱保持一致，又要適合本校的特點，還須照顧到各類學生知識層次的差異，提高教材整合效益，為實施多元課程奠定良好基礎。多元課程對應一系列課程建設，包括書法課程、北海歷史文化課程、校本乒乓課程建設等，除用好統編教材外，增加本校自行編寫的教材，編印《小小國球手》、《校本足球課程》、《追求卓越奔向未來》、《我是中國人我能寫好中國字》、《知我家鄉愛我北海愛我中華》、《卓越之路》、《“交通安全手勢韻律操”》、《“古詩文操”》等體育、歷史、文化、交通、書法、校報、校歌方面的教材。4.策劃教育活動拓展課程領域我們把“追求卓越，特色育人”作為校本課程特色建設主題，并圍繞“至美校園、至淵學園、至能樂園、至臻心園、至和家園”五個特色模塊開展一系列的建設活動，拓展多元課程的教育教學領域。首先從學生的認知心理特點和學習規律出發，在學生在校活動時間總量不變的前提下，對課時、課外活動時間進行調整，并將環境類、學科類和活動類等三大塊課程具體化：一是打造至美校園，提倡“平安校園”、“書香校園”、“綠色校園”，通過“安全與我同行”、“好書潤我心靈”、“綠樹伴我成長”等常規活動的開展，從軟硬件兩方面創建至美校園環境，實施環境育人課程；二是打造至淵學園，在日常教學中指導教師樂教善教，培養學生樂學善學，通過網絡研修、學科課題研究、金秋杯教研活動、名師工作坊實現充分發揮校本名師的示范作用，通過專家引領的行動學習，聚焦課堂教學，聚焦學生成長，聚焦教師自身知識更新和能力提升，形成因材施教的教育能力、優質特色的教學能力和持續進取的專業發展能力，通過“幸福成長課堂”、“才智展示平臺”實施學科育人課程；三是打造至能樂園，從校園社團發展、校園實踐活動等方面，創建充分展示教師才華橫溢，學生多才多藝的園地，實施活動育人課程；四是打造至臻心園，從師生心理健康、品德培養方面潤澤心靈，對個體心靈實施潛移默化的影響，包含開展心理健康教育、愛國主義教育、責任教育和禮儀教育等方面的活動，培養德行兼備的學生，強化活動育人課程的實施；五是打造至和家園，主要以班級、家校、社區活動為載體，通過家校、社區合作與管理形成教育合力，促進科學管理，形成良性的家校互動關系、社校合作，通過創建和樂班級、和美家校、和諧社區等活動的創建達成至和家園，強化環境育人課程的實施。四、校本課程管理與評價為確保校本課程開發的健康順利進行，學校在開發的過程中切實加強課程的管理。設計好課程實施過程中的組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等，落實好師資，制定相應的《課程標準》和《課程指南》等，學校建立課程審議制度、校內課程評價制度、校內課程管理崗位責任制及相關激勵制度等，制訂教學管理條例，各類人員要嚴格執行各項管理制度，學校負責人要定期檢查制度的執行情況，嚴格規范校本課程的實施。校本課程中學習結果的評價不是單純的測驗和考試，評價方式要多樣化，重視過程評價。制訂出道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、藝術素質和技能特長等方面的評價細則和標準，并在此基礎上采用學生自評與教師評價相結合的方法，考核成績（即學分）采用等級制，分優秀、合格與不合格等，合格者由學校頒發“學生素質發展合格證書”，對單項優秀的學生可另發證書，保證每一個學生都能得到充分的發展，享受到成功的快樂。五、校本課程文化建設辦學靠理念，發展靠眼光，一流的學校靠文化。新課程改革要求我們由知識教育向文化教育轉變。課程文化建設能夠為課程改革提供良好的心理氛圍和潛在的精神動力。因此，積極提倡并努力推進文化型的課程改革，有利于落實新課程改革要求，有利于促進教師專業發展，有利于改造學校文化，有利于學校教育創新。開展學校特色項目建設后，我們根據“一校一品，特色建校”的要求，著手打造學校特色課程文化，就是尋找一種培育年輕生命、塑造未來社會的最佳途徑，讓學校真正擁有自己的靈魂。在經過廣泛的探討和論證后，我們認為學校多年的辦學積淀了豐厚的教育文化，正是這些教育文化引領著學校不斷發展，從成功走向優秀，從優秀邁向卓越。課程物質文化建設是課程精神文化建設的基礎，課程制度文化建設是課程精神文化建設的保證，課程精神文化建設是落實課程制度文化的途徑，是學校成熟發展標志，也是提高學校學術地位和文化品位的核心內容。因此，我們正在以“追求卓越，特色育人”作為學校的特色建設主題，圍繞“至美校園、至淵學園、至能樂園、至臻心園、至和