第第頁《頂紙板》教案14篇

《頂紙板》教案1

設計意圖：

《新綱要》中指出：科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。任何物體都有一個重心，而且只有一個重心，怎樣把這個抽象的科學知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現象呢？依據大班幼兒的年齡特點以及學習特點，我設計了《頂紙板》這一科學活動。《頂紙板》活動共分為三個課時，第一課時是頂幾何圖形紙板，第二課時是頂不規章圖形紙板，第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關系，本節活動是第一課時。

活動名稱：科學《頂紙板》

〔一〕〔物質與特質〕

活動目標：

1、對探究頂起紙板感愛好。

2、感知紙板只有一個能被頂起來的點，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協調的技能。

活動重點：

探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來的點，

活動難點：

幼兒能夠平穩的頂起幾何圖形紙板，在能頂起紙板的地方精確的做出標記。

活動預備：

1、閱歷預備：引導幼兒看雜技頂碗

2、物質預備：18套規章圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號筆，視頻

活動過程：

1、觀賞《頂碗》雜技表演節目，引發幼兒嘗試欲望。

引導語：小伙伴們，今日我們一起來觀賞一段雜技表演好不好呀？幼：好師：那老師現在先給小伙伴們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？〔播放視頻〕

師：表演結束了，小伙伴們是不是覺得很奇妙，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小伙伴們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀？今日老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

2、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。

引導語：瞧！老師為大家預備了很多圖形娃娃的紙板，請你們看，這是什么外形？〔圓形〕

〔1〕提出問題，幼兒猜想：假如用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？

〔2〕老師介紹材料，提出探究要求。

引導語：老師為每個小伙伴預備了一支新的鉛筆和圓形紙板，請你們動手試一試，用鉛筆能頂起紙板？

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小伙伴在每個點上都試一試，在能把紙板頂起來的那個點上畫，試好了之后，請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

〔3〕幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，老師巡回指導。

〔4〕結合記錄，師幼共享溝通探究的過程和結果。

引導語：你們都勝利了嗎？鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎？你是怎么頂的？吸管頂在哪個點上圓形紙板能被頂起來？其他的點能將它頂起來嗎？

〔5〕師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的閱歷。

小結：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。

3、遷移閱歷，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發覺紙板只有一個能被頂起來的中心點。

〔1〕、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

引導語：今日，老師還預備了三角形，正方形，長方形紙板，假如，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧！

〔2〕、老師提出探究記錄的要求：在能把紙板頂起來的地方用小圓點做個記號。做完之后再用筆頂到那個點上試一試驗證一下你做的標記對不對，然后請你們帶著你的紙板坐到自己的位置上

〔3〕、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，并記錄。

〔4〕、結合記錄，師幼共享溝通：頂三角形，正方形，長方形紙板你們都試勝利了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板？你又是如何做標記的？

〔5〕師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的閱歷。

4、出示不規章的圖形，提出問題，引發拓展活動。

剛才小伙伴們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎？請你們下次再試試看吧！

延伸活動：

在科學區投放幾何圖形引導幼兒繼續探究頂紙板，探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關系。

《頂紙板》教案2

活動目標：

1、對探究頂起紙板感愛好，體驗頂起紙板的勝利喜悅。

2、感知紙板只有一個能頂起來的點，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協調的技能。

活動預備：

物質預備：幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆，展示板等。

活動過程：

一、以介紹材料導入活動，引發探究的愛好。

師：“今日老師帶來了一個圖形娃娃，你們看這是什么外形？〔圓形〕”

二、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來。

1、提出問題，幼兒猜想。

老師：“假如用吸管頂圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？”

2、老師介紹材料，提出探究的要求。

〔1〕老師：“老師為每個小伙伴預備了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”

〔2〕提出探究要求：“你們看，圓形紙片的身上有好幾個點，小伙伴在每一個點上都試一試，能頂起來的那個點用圈圈出來，做個記號，試好了，請你們寫上自己的號數。”

3、幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。

4、結合記錄，師幼共享溝通探究過程與結果。

師：你們都試勝利了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在那個點上圓形紙片能頂起來？還有其他的點能將它頂起來嗎？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的閱歷。

小結：原來，在圓形紙片上只有一個地方能把圓形頂起來，而且這個地方就在紙片的中心位置上。

三、遷移閱歷，幼兒探究三角形、正方形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發覺紙板只有一個中心點能頂起來。

1、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

引導語：今日，老師還預備了三角形、正方形、長方形紙板，假如也用吸管頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧。

2、老師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方用小圓點做個記號。

3、幼兒操作探究三角形、正方形、長方形頂紙板的方法，并記錄。

4、結合記錄，師幼共享溝通。

引導語：頂三角形、正方形、長方形紙板你們都試勝利了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙板？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益閱歷。

四、出示不規章的圖形，提出問題，引發下次活動探究。

師：剛才小伙伴都試了圓形、三角形、正方形、長方形紙片，知道他們都有一個點能頂起來。那這些圖形能頂起來嗎？請你們下次再試試吧！

活動延伸：

1、在科學區中，投放幾何圖形和不規章圖形，繼續探究頂紙板。

2、在后續活動中，繼續探究頂紙板物風光的大小

《頂紙板》教案3

設計意圖

《新綱要》中指出：科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。本活動運用紙板這一幼兒生活中常見的材料，沿著“提出問題→猜想假設→試驗驗證→結果爭論”這一線索層層推動，讓孩子們通過積極主動地操作，去探究物體平衡這一科學現象。活動由情感恩發導入，始終把幼兒探究習慣的養成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生劇烈的探究愿望，形成積極探究的立場，養成積極探究的行為習慣。

活動目標

1．感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2．探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3．樂于參與探究活動，體驗頂紙板的歡樂。

教學預備：

1．雜技節目《頂碗》視頻。

2．幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3．幼兒試驗記錄表人手一份，記號筆，老師試驗記錄表。

教學重點與難點：

1．感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2．探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

教學方法和手段：

談話爭論法、情境教學法、練習鞏固法；多媒體幫助教學

教學過程：

老師活動幼兒活動設計意圖一、觀賞：激發幼兒頂紙板的愛好

1、師：我們一起來看一個精彩的節目吧。

播放雜技表演《頂碗》視頻，幼兒觀看。

2、師生爭論溝通：大家看到了什么，雜技演員表演的

1、觀賞視頻頂碗

2、仔細思索，回答老師的問題。

通過觀看具有視覺沖擊力的雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動閱歷，極大地調動幼兒參加科學探究活動的積極性，為活動的順當開展做鋪墊。什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

3、師：雜技演員真有本事。今日，老師帶來了很多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

4、師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?

3、幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

4、幼兒發散爭論。

在觀測、比較的基礎上，幼兒進行大膽嘗試，試著用身體部位來頂紙板。二、嘗試：發覺頂紙板的最正確位置

1、師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩穩地頂起來嗎?

2、師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

3、小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

4、師：不管什么外形的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個奇妙的點用筆記住來呢?假如一邊玩一邊記有困難，可以請好伙伴幫忙哦!看看哪一對好伙伴能最快最好地完成任務。

老師觀測、指導、檢查每一個幼兒的操作狀況，引導幼兒把找準的位置奇妙變成一個勝利的笑臉。

展示幼兒爭論的結果。小結：原來這些不同外形的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

三、探究：分析用不同材料頂起紙板的難易程度

1、師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等材料，哪些能很簡單地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

2、出示老師記錄表。

師：看來每個小伙伴的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最簡單的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

3、師：究竟用哪種材料能很簡單地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。

1、幼兒第一次試驗，自由嘗試頂紙板。

2、幼兒觀測自己頂的位置，與同伴爭論成敗緣由。

3、幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

4、幼兒兩兩合作在紙板上查找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

1、依據老師出示的易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等各種材料，幼兒猜想。

2、幼兒記錄下自己的猜想。

3、幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。

捕獲本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思索，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭辯，促使幼兒不斷去探究、發覺。獨具匠心的笑臉加強了孩子們參加探究活動的信心。

猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，性格化的記錄使每個幼兒都能積極參加到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平進展。四、爭論：找出有利于頂紙板的因素

師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很簡單地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。幼兒結伴爭論、分析，老師援助幼兒梳理閱歷。

通過探究閱歷的整理、分析，奇妙地揭示誕生活中隱藏的科學原理。五、表演：共享頂紙板的歡樂

師：小伙伴們都學會了頂紙板的本事，雜技團邀請你們一同去參與他們的表演呢。孩子們，上場吧!

鼓舞幼兒擺出各種身體造型。

幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演在輕松的氛圍中，將探究獲得的活動閱歷進行遷移運用，與同伴共享歡樂、共享勝利，使幼兒對探究活動依舊保持深厚的愛好。

《頂紙板》教案4

【活動設計】

《新綱要》中指出：科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。任何物體都有一個重心，而且只有一個重心，怎樣把這個抽象的科學知識變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現象呢？依據大班幼兒的年齡特點以及學習特點，我設計了《頂紙板》這一科學活動。《頂紙板》活動共分為三個課時，第一課時是頂幾何圖形紙板，第二課時是頂不規章圖形紙板，第三課時是探究支撐物接觸面的大小與紙板之間的關系，本節活動是第一課時。

【活動目標】

1、對探究頂起紙板感愛好。

2、感知紙板只有一個能被頂起來的點，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

3、提高手眼協調的技能。

【活動重點】

探究頂幾何圖形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來的點。

【活動難點】

幼兒能夠平穩的頂起幾何圖形紙板，在能頂〔起紙板的地方精確的做出標記。

【活動預備】

閱歷預備：引導幼兒看雜技頂碗。

物質預備：18套規章圖形紙板，18根新鉛筆，18根記號筆，視頻。

【活動過程】

一、觀賞《頂碗》雜技表演節目，引發幼兒嘗試欲望。

引導語：小伙伴們，今日我們一起來觀賞一段雜技表演好不好呀？〔好〕

師：那老師現在先給小伙伴們看下視頻里的雜技演員是怎么表演的好不好？〔播放視頻〕

師：表演結束了，小伙伴們是不是覺得很奇妙，視頻里的雜技演員可以頂著碗那么久都不會掉下來。那小伙伴們你們想不想也來嘗試當一下雜技表演員呀？今日老師就帶領大家一起來玩頂紙板的雜技表演。

二、引導幼兒初步探究頂圓形紙板的方法，感知紙板只有一個能被頂起來得點。

引導語：瞧！老師為大家預備了很多圖形娃娃的紙板，請你們看，這是什么外形？〔圓形〕

1、提出問題，幼兒猜想：假如用鉛筆頂圓形紙板，能頂起來嗎？

2、老師介紹材料，提出探究要求。

引導語：老師為每個小伙伴預備了一支新的鉛筆和圓形紙板，請你們動手試一試，用鉛筆能頂起紙板？

提出探究要求：你們看，圓形紙板的身上有好幾個點，小伙伴在每個點上都試一試，在能把紙板頂起來的那個點上畫，試好了之后，請你們帶著你的圓形紙板回到自己的座位上。

3、幼兒操作探究頂圓形紙板的方法，并記錄，老師巡回指導。

4、結合記錄，師幼共享溝通探究的過程和結果。

引導語：你們都勝利了嗎？鉛筆能將圓形紙板頂起來嗎？你是怎么頂的？吸管頂在哪個點上圓形紙板能被頂起來？其他的點能將它頂起來嗎？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的閱歷。

小結：原來，在圓形紙板上只能找到一個能把圓形寶寶頂起來的點，而且這個點就在圓形紙板的中心位置上。

三、遷移閱歷，幼兒探究頂三角形，正方形，長方形等幾何圖形紙板的方法，再次感知發覺紙板只有一個能被頂起來的中心點。

1、介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

引導語：今日，老師還預備了三角形，正方形，長方形紙板，假如，也用鉛筆頂，這些紙板有幾個地方能被頂起來？在什么位置？請你們猜一猜，試一試吧！

2、老師提出探究記錄的要求：在能把紙板頂起來的地方用小圓點做個記號。做完之后再用筆頂到那個點上試一試驗證一下你做的標記對不對，然后請你們帶著你的紙板坐到自己的位置上

3、幼兒探究頂三角形，正方形，長方形紙板的方法，并記錄。

4、結合記錄，師幼共享溝通：頂三角形，正方形，長方形紙板你們都試勝利了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上鉛筆能頂起紙板？你又是如何做標記的？

5、師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形紙板平衡的閱歷。

四、出示不規章的圖形，提出問題，引發拓展活動。

剛才小伙伴們都試了頂圓形，三角形，正方形，長方形紙板，知道它們都有一個能被頂起來的點，那這個點就叫做它的中心點，那這個圖形能被頂起來嗎？請你們下次再試試看吧！

延伸活動：

在科學區投放幾何圖形引導幼兒繼續探究頂紙板，探究頂紙板的物體接觸面的大小與頂紙板之間的關系。

《頂紙板》教案5

一、活動目標：

1、在頂紙板的游戲中，感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的.中心點。

2、探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3、樂于參與探究活動，體驗頂紙板的歡樂。

二、活動預備：

1、幼兒人手各一支筆、一個紙筒芯、一根筷子。

2、每組兩套試驗板，一套為正方形、正三角形、長方形等規章圖形的紙板，并在紙板重心和任意處點上圓點；另一套剪成魚、草、葉子、蘑菇、云等不規章圖形的紙板，紙板上不畫點。

三、活動過程：

〔一〕、觀看頂碗雜技表演圖片，引起幼兒操作愛好。

師：雜技演員怎樣表演雜技？

〔二〕、試一試，用筆頂紙板。

1、喜勵幼兒大膽選用各種材料自由地頂紙板，玩紙板。

2、指導幼兒用鉛筆頂規章圖形的紙板。

3、提出要求：

〔1〕要求幼兒用鉛筆分別在紙板的各個點上，在能頂起紙板的點上“√”，不能頂起紙板的點上“*”。

〔2〕爭論：和你旁邊的小伙伴說一說：你頂什么外形的紙板，用筆頂在紙板的什么位置才能頂起紙板。

4、師小結：我們要把筆頂在紙板的中心，這樣才能把紙板穩穩地頂起來。這就是紙板的中心點。

5、引導幼兒嘗試用鉛筆頂不規章圖形的紙板。

引導語：老師這里還有好多不同外形的紙板，請你們也來給它們找出中心點。

〔1〕啟發幼兒用鉛筆去頂不規章圖形紙板，通過不斷嘗試驗索查找出能頂起這些紙板的地方，并積極與同伴溝通探究狀況。

〔2〕爭論：你是怎樣頂起紙板的？在頂紙板時，你發覺了什么？

〔三〕玩一玩、比一比哪種東西簡單頂紙板。

〔1〕引導語：老師這里有很多可以頂紙板的材料：紙筒芯、筷子、筆。你覺得哪種材料頂起紙板最穩、最快？哪種材料頂起紙板的最不穩？

〔2〕師提出問題，幼兒操作：哪種材料頂的最穩、最快？哪種材料頂的最不穩？想一想為什么？

〔3〕師小結：工具的面越大越能更快、更平穩地頂起紙板。

〔四〕表演：共享頂紙板的歡樂。

現在我們就去用身體的各個部位表演一個頂紙板的節目給客人老師看吧。

《頂紙板》教案6

活動目標：

1、樂于參與探究活動，體驗頂紙板的歡樂。

2、感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的中心點。

3、探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

4、使幼兒產生劇烈的探究愿望，形成積極探究的立場，養成積極探究的行為習慣。

活動預備：

1、碗一個

2、幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，正方形紙板、長方形紙板、粗吸管，彩筆筒皮，鉛筆，粗紙棒。

重點難點：找準紙板中心點，探究用不同材料頂紙板的難易程度。

活動過程

一、老師分別用頭、手臂、手頂碗，激發幼兒頂紙板的愛好

師生爭論溝通：大家看到了什么，老師除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂？

幼兒爭論

師：老師帶來了很多紙板，想請你們也來學學，試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?

幼兒發散爭論。

小結：我們可以用筆、尺子、杯子等很多東西來把紙板頂起來。

二、嘗試：用粗細不同的物體頂紙板

師：老師給你們帶來了粗紙棒彩筆筒皮、粗吸管請大家試一試，你能用這些東西把紙板平平穩穩地頂起來嗎?

幼兒第一次試驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?什么東西比較簡單頂起來？什么東西難度比較大？

幼兒觀測自由爭論

小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。

幼兒第二次試驗，找找紙板的中心點

師：不管什么外形的紙板，我們都能找到它的中心點，請小伙伴兩兩合作在紙板上查找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

小結：原來這些不同外形的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

三、共享頂紙板的歡樂

師：小伙伴們都學會了頂紙板的本事，雜技團邀請你們一同去參與他們的表演，孩子們，上場吧!

《頂紙板》教案7

一、活動目標

1.探究紙板只有一個能頂起來的點，知道不同外形的物體其中心點不同。

2.體驗頂起紙板的勝利喜悅，并積累使幾何圖形平衡的有益閱歷。

二、活動預備

幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆、磁鐵、展示板等。

三、活動過程

〔一〕、以介紹材料讓幼兒猜想，引發探究的愛好。

師：“今日老師帶來了一個圓形”，假如讓你們用吸管頂起圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？

〔二〕、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來的。

1.老師介紹材料，提出探究的要求。

師：“老師為每個小伙伴預備了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”

師：“圓形紙片的身上有好幾個點，小伙伴在每個點上都試一試，在能頂起來那個點的地方打‘√’做個記號，不能頂起來的點打‘×’做個記號。試好了，請你們寫上自己的號數。”

2.幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。

師：做好的小伙伴把你的卡片送到黑板上，然后坐下來和旁邊的小伙伴說一說那個店能頂起來。

3.結合記錄，師幼共享溝通探究過程與結果。

師：“你們都試勝利了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在幾號點上圓形紙片能頂起來？還有其他的點能將它頂起來嗎？”

4.師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的閱歷。

老師：“原來，在圓形紙片上只有一個地方才能把圓形寶寶頂起來，而且這個地方就在圓形紙片的中心位置上。”

〔三〕、遷移閱歷，幼兒探究三角形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發覺紙板只有一個中心點能頂起來。

1.介紹材料，提出問題，引發幼兒猜想。

師：“今日，老師還預備了三角形、長方形紙片，假如也用吸管，你們猜猜能將它們頂起來嗎？”“這兩個外形上也有幾個點，你們猜猜，在幾號點能將紙片頂起來？看看中心點能不能頂起來？”

2.老師提出探究記錄的要求：在紙片能頂起來的地方畫個圓圈做個記號。

3.幼兒操作探究三角形、長方形頂紙板的方法，并記錄。

4.結合記錄，師幼共享溝通。

老師：“三角形、長方形紙片你們都試勝利了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙片？”

5.師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益閱歷。

師：“像三角形、長方形這種規章的圖形，只要找到它們都有一個中心點就能將紙片頂起來。”

〔四〕、出示不規章的圖形，提出問題，引發延伸活動探究。

老師：“是不是全部圖形的中心點都能將紙片頂起來呢？老師今日還預備了許多不規章的圖形，請你們試一試這些不規章圖形的中心點能不能將紙片頂起來？請在能將紙片頂起來的點的那個地方，用筆畫個小圓點做上記號！”

四、活動延伸

1.在科學區中，投放幾何圖形和不規章圖形，幼兒繼續探究頂紙板。

2.在后續活動中，繼續探究頂紙板物風光的大小與頂紙板的關系。

《頂紙板》教案8

設計意圖

《綱要》中指出：科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題。本活動運用紙板這一幼兒生活中常見的材料，沿著“提出問題→猜想假設→試驗驗證→結果爭論”這一線索層層推動，讓孩子們通過積極主動地操作，去探究物體平衡這一科學現象。活動由情感恩發導入，始終把幼兒探究習慣的養成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生劇烈的探究愿望，形成積極探究的立場，養成積極探究的行為習慣。

活動目標：

1、對探究如何頂起紙板感愛好，體驗頂起紙板的勝利喜悅。

2、能手眼協調地頂起紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，并積累使物體平衡的有益閱歷。

活動預備：

1、幼兒人手一支鉛筆，每組兩套試驗板〔一套在紙板重心和任意處點上各色小點的正方形、正三角形、圓形、長方形、等腰三角形等規章的圖形；另一套是沒有點子圖形。

2、彩色鉛筆、紙盒、油畫棒、大記號筆

3、頂碟子、轉碗的視屏

4、音樂：《如在電影中》

活動過程：

一、觀看表演，導入活動。

1、師：小伙伴，你們看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演？〔幼兒回答〕

2、師：今日老師為小伙伴預備了雜技表演請你們來看。

〔師放課件〕老師組織幼兒觀看“頂碟子”表演及“頂碗圖片”，激發幼兒愛好。

3、師：雜技表演好看好看嗎？今日老師也請小伙伴來學雜技表演，我們來玩頂紙板。

二、幼兒嘗試頂紙板

1、老師出示兩張紙板，告知幼兒如何進行頂紙板活動。〔用一個手指頭頂畫點的紙板，要求幼兒嘗試頂紙板的各個點。再頂頂其他地方。接著頂沒畫圓點的紙板，并在能頂起紙板的位置上畫上圈。

2、幼兒分組動手操作，老師巡回指導。爭論：你頂的是什么外形的紙板，你的手指頂在紙板的那個點上才能頂起來。

〔分組爭論，與同伴溝通，發覺頂紙板的奧秘：中心點〕

師：頂起紙板的這個點叫重心點。

3、玩一玩哪種東西最簡單頂紙板。

師：小伙伴們頂得真棒，真像雜技小演員，那你們還想不想再表演呀。〔師介紹游戲玩法〕你們看看，老師給你們預備了各種頂紙板的工具，請小伙伴每樣工具都去試一試，看一看哪樣工具最好頂，輕輕的開始吧。

〔幼兒兩人一組或三人一組，嘗試用鉛筆、油畫棒、紙盒、記號筆頂紙板。玩一玩、比一比哪種東西最簡單頂紙板。想一想為什么。〕

師：玩一玩、比一比哪種東西最簡單頂紙板。想一想為什么？

幼兒爭論相互溝通閱歷。

《頂紙板》教案9

【活動內容】《頂紙板》〔科學〕

【活動目標】

1、對探究如何頂起紙板感愛好，體驗頂起紙板的勝利喜悅。

2、學習手眼協調地頂起紙板，感知紙板有一個能頂起來的點，并積累使物體平衡的有益閱歷。

【活動預備】

人手一支鉛筆、一個酸奶瓶、學習包《科學頂紙板》、親子手冊《科學頂紙板》

【活動過程】

一、觀賞老師頂紙板的表演〔也可觀賞"頂缸""頂碗"等雜技表演節目〕，引導幼兒嘗試的欲望。

二、鼓舞幼兒大膽地嘗試用鉛筆頂起紙板、玩紙板。

三、引導幼兒探究能頂起規章外形紙板的位置。

1、知道幼兒在鉛筆能頂起紙板的位置畫圓點〔或提供畫有圓點的規章外形紙板，幼兒用鉛筆分別頂在職班的各個點上，在能頂起紙板的點上打購，在不能頂起紙板的點上打叉〕，感知紙板油一個能頂起來的點，思索與溝通鉛筆頂在正方形、正三角形、圓形、長方形、等腰梯形等外形的什么位置才能頂起來紙板。

四、嘗試用鉛筆不規章外形的紙板。

1、引導幼兒用鉛筆去頂部規章外形的紙板，通過不斷嘗試驗索查找能頂起這些值班的點，并積極與同伴溝通探究的狀況。

五、玩一玩、比一比：哪些東西簡單頂起紙板？幼兒兩人一組，嘗試用鉛筆、細木棍、酸奶瓶頂紙板；玩一玩、比一比：哪種東西簡單頂起紙板？想一想、議一議：這是為什么？然后還可以一人選一種材料頂起來至班，另一人往紙板上搭積木，看那組搭的最高

【活動延伸】

一、頂紙板大賽。

師幼共同嘗試用一只手指頂紙板，比比看誰又快又穩地把紙板頂起來；也可以用身體的任何一個部位定值班，看誰頂得又穩又快；也可以比比看誰在規定的時間內定期最多的規章外形的紙板和不規章外形的紙板，學習分類統計自己頂起的紙板數；還可以組織幼兒玩頂紙板接力賽的游戲。

二、在活動區提供各種外形的紙板、鉛筆、粗細和長短不同的小棍子以及塑料碗、盤子等物體，供幼兒探究、比較如何更好、更快地頂起紙板。

《頂紙板》教案10

設計意圖

本活動奇妙運用紙板這一幼兒生活中常見的材料，沿著“提出問題→猜想假設→試驗驗證→結果爭論”這一線索層層推動，讓孩子們通過積極主動地操作，去探究物體平衡這一科學現象。活動由情感恩發導入，始終把幼兒探究習慣的養成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而催動幼兒產生劇烈的探究愿望，形成積極探究的立場，養成積極探究的行為習慣。

活動目標

1．感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2．探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3．樂于參與探究活動，體驗頂紙板的歡樂。

活動預備

1．獲獎雜技節目《頂碗》VCD，輕音樂《梁祝》。

2．幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

1．幼兒試驗記錄表人手一份，記號筆，老師試驗記錄表。

活動過程

一、觀賞：激發幼兒頂紙板的愛好

師：我們一起來看一個精彩的節目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》VCD，幼兒觀看。

師生爭論溝通：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師：雜技演員真有本事。今日，老師帶來了很多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?

幼兒發散爭論。

小結：我們可以用筆、尺子、杯子等很多東西來把紙板頂起來。

(評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動閱歷，極大地調動幼兒參加科學探究活動的積極性。)

二、嘗試：發覺頂紙板的最正確位置

師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩穩地頂起來嗎?

幼兒第一次試驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

幼兒觀測自己頂的位置，與同伴爭論成敗緣由。

小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

師：不管什么外形的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個奇妙的點用筆記住來呢?假如一邊玩一邊記有困難，可以請好伙伴幫忙哦!看看哪一對好伙伴能最快最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上查找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

老師觀測、指導、檢查每一個幼兒的操作狀況，引導幼兒把找準的位置奇妙變成一個勝利的笑臉。

展示幼兒爭論的結果。

小結：原來這些不同外形的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

(評：捕獲本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思索，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭辯，促使幼兒不斷去探究、發覺。獨具匠心的笑臉加強了孩子們參加探究活動的信心。)

三、探究：分析用不同材料頂起紙板的難易程度

師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很簡單地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。

出示老師記錄表。

師：看來每個小伙伴的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最簡單的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：究竟用哪種材料能很簡單地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。

展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。

(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，性格化的記錄使每個幼兒都能積極參加到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平進展。)

四、爭論：找出有利于頂紙板的因素

師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很簡單地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

幼兒結伴爭論、分析，老師援助幼兒梳理閱歷。

小結：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。

(評：通過探究閱歷的整理、分析，奇妙地揭示誕生活中隱藏的科學原理。)

五、表演：共享頂紙板的歡樂

師：小伙伴們都學會了頂紙板的本事，雜技團邀請你們一同去參與他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們預備好了，孩子們，上場吧!

播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓舞幼兒擺出各種身體造型。

邀請客人老師共同參與，體驗師生同場表演的歡樂。

(評：在輕松的氛圍中，將探究獲得的活動閱歷進行遷移運用，與同伴共享歡樂、共享勝利，使幼兒對探究活動依舊保持深厚的愛好。)

《頂紙板》教案11

活動目標：

1．感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2．探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3．樂于參與探究活動，體驗頂紙板的歡樂。

活動重點：

感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的中心點。

活動難點：

探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

活動預備：

輕音樂《梁祝》。

幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。幼兒試驗記錄表人手一份，記號筆，老師試驗記錄表。

活動過程：

一、開始部分：觀賞雜技表演頂碗的圖片。

1.大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

2.今日，老師帶來了很多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

二、基本部分：

1.嘗試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?

2.嘗試用紙筒芯頂紙板。

〔1〕老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩穩地頂起來嗎?

〔2〕你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

〔3〕小結：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

3.還有那些東西可以頂試一試。〔筆、尺子、杯子、吸管〕

4.小結：我們可以用筆、尺子、杯子等很多東西來把紙板頂起來。

5.找找紙板的中心點。

〔1〕不管什么外形的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個奇妙的點用筆記住來呢?假如一邊玩一邊記有困難，可以請好伙伴幫忙哦!看看哪一對好伙伴能最快最好地完成任務。

〔2〕幼兒兩兩合作在紙板上查找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號

〔3〕小結：原來這些不同外形的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

6.探究那種材料簡單頂

〔1〕猜想：究竟用哪種材料能很簡單地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢？

〔2〕看來每個小伙伴的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最簡單的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

〔3〕爭論：找出有利于頂紙板的因素

剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很簡單地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

三、結束部分：

1.表演：共享頂紙板的歡樂師：小伙伴們都學會了頂紙板的本事，雜技團邀請你們一同去參與他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們預備好了，孩子們，上場吧!

2.播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓舞幼兒擺出各種身體造型。

3.表演給其它小伙伴看看。

《頂紙板》教案12

活動目標

1．感知不同外形的紙板都有一個能頂起來的中心點。

2．探究用不同材料頂紙板的難易程度，積累使物體平衡的有益閱歷。

3．樂于參與探究活動，體驗頂紙板的歡樂。

活動預備

1．獲獎雜技節目《頂碗》VCD，輕音樂《梁祝》。

2．幼兒操作材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，粗吸管，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3．幼兒試驗記錄表人手一份，記號筆，老師試驗記錄表。

活動過程

一、觀賞：激發幼兒頂紙板的愛好師：我們一一個精彩的節目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》VCD，幼兒觀看。

師生爭論溝通：大家看到了什么，雜技演員表演的什么節目，那么多小碗都頂在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師：雜技演員真有本事。今日，老師帶來了很多紙板，想請你們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。

引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師：你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢?

幼兒發散爭論。

：我們可以用筆、尺子、杯子等很多東西來把紙板頂起來。

(評：通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節目，喚醒幼兒已有的頂紙板的活動閱歷，極大地調動幼兒參加科學探究活動的積極性。)二、嘗試：發覺頂紙板的最正確位置師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，你能用這個小圓筒把紙板平平穩穩地頂起來嗎?

幼兒第一次試驗，自由嘗試頂紙板。

師：你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

幼兒觀測自己頂的位置，與同伴爭論成敗緣由。

：我們要把工具頂在紙板的中心，就能把紙板平平穩穩地頂起來。

幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點。

師：不管什么外形的紙板，我們都能找到它的中心點，想不想把這個奇妙的點用筆記住來呢?假如一邊玩一邊記有困難，可以請好伙伴幫忙哦!看看哪一對好伙伴能最快最好地完成任務。

幼兒兩兩合作在紙板上查找一個能頂起來的中心點，并在紙板上畫出記號。

老師觀測、指導、檢查每一個幼兒的操作狀況，引導幼兒把找準的位置奇妙變成一個勝利的笑臉。

展示幼兒爭論的結果。

：原來這些不同外形的紙板，我們都能找到一個能頂起來的中心點，把紙板平平穩穩地頂起來。

(評：捕獲本次探究活動的關鍵性問題“怎樣把紙板平平穩穩地頂起來”，讓幼兒帶著任務去思索，引導幼兒反復嘗試，相互質疑、爭辯，促使幼兒不斷去探究、發覺。獨具匠心的笑臉加強了孩子們參加探究活動的信心。)三、探究：分析用不同材料頂起紙板的難易程度師：請大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料，哪些能很簡單地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料，幼兒猜想。

出示老師記錄表。

師：看來每個小伙伴的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得最簡單的就在記錄表的“?”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師：究竟用哪種材料能很簡單地頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點上分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。

展示2～3名幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。

(評：猜想、驗證和記錄交替進行，猜想在前，驗證在后，性格化的記錄使每個幼兒都能積極參加到活動中，推動幼兒的探究活動向更高水平進展。)四、爭論：找出有利于頂紙板的因素師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很簡單地頂起紙板，而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

幼兒結伴爭論、分析，老師援助幼兒梳理閱歷。

：頂的面是平平地，而且面越大就越能方便、平穩地頂起紙板。

(評：通過探究閱歷的、分析，奇妙地揭示誕生活中隱藏的科學原理。)五、表演：共享頂紙板的歡樂師：小伙伴們都學會了頂紙板的本事，雜技團邀請你們一同去參與他們的表演呢。瞧，這些五彩棒都為你們預備好了，孩子們，上場吧!

播放輕音樂《梁祝》，幼兒手持彩棒，在音樂聲中進行頂技表演，鼓舞幼兒擺出各種身體造型。

邀請客人老師共同參與，體驗師生同場表演的歡樂。

(評：在輕松的氛圍中，將探究獲得的活動閱歷進行遷移運用，與同伴共享歡樂、共享勝利，使幼兒對探究活動依舊保持深厚的愛好。)附：頂紙板記錄表

《頂紙板》教案13

活動目標：

1、會用猜想、驗證的方法探究不同外形的紙板都有一個能頂起來的點，嘗試查找紙板的重心位置.

2、對探究如何頂起紙板感愛好，感受反復試驗探究獲得勝利的喜悅。

教學的重點、難點：

1、引導幼兒初步感知紙板只有一個能頂起來的點。

2、鼓舞幼兒探究發覺支撐面與物體平衡的關系。

活動預備：

1、圓形、長方形、正方形、三角形等各種外形的硬紙板假設干；

2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。

3、盤子、橡皮、紙杯、等實物假設干。

活動過程：

〔一〕介紹材料徑直引入，激發幼兒愛好

1、老師：這里有一些圓形的紙片和小吸管，老師請你們來猜一猜，小小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來？〔幼兒自由猜想〕

師生進行猜想、爭論

2、探究，驗證圓形紙片的重心位置

1〕、提出問題，引起爭議。

老師：這個小吸管能把這圓形的紙板頂起來嗎？〔幼兒爭論、猜想〕

2〕、動手操作

3〕、表達溝通：說說你的發覺，你發覺了什么？

4〕、老師總結：老師這邊還有一些紙片，它們有什么不同呢？這個小吸管能把它頂起來嗎？想不想試一試

3、嘗試頂各種外形紙片，進一步感知重心的位置

老師：小的吸管可以把圓形的紙片穩當地頂起來，老師這里還預備一些圖形，還有記錄表，把你們自己操作結果記錄下來了，那吸管究竟能不能把圖形頂起來呢？我們就一起來做做這個小試驗。

〔1〕提出要求：做試驗的時候小伙伴要細心、耐煩，不要放棄，多試幾次，〔2〕把你嘗試的結果記錄下來，可以頂起來的，就在試驗結果這一欄打勾，不能頂起來的就打叉。

4、幼兒操作，老師指導，提示幼兒正確的操作方法，并和同伴溝通。

5、師生驗證在剛才的小試驗中，你發覺了什么？

6、老師小結：原來，要一只手握好筷子把它豎直，另一只手把紙板穩地放在筷子上，而且要不斷地調整紙板的位置，直到找準位置才能穩當地停住。那么這個位置究竟在哪里呢？

〔三〕繼續探究，查找、記錄頂點位置

1、老師：現在，我們要再試一試，直到紙板能夠穩當地停在吸管上時，〔1、〕你用吸管頂好不動，然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個圓圈，畫好后立刻用吸管驗證一下。

〔2〕、假如自己一個人不行可以請好伙伴幫忙。

2、幼兒操作，老師觀測指導要點：提示幼兒正確的操作方法，減削誤差。

3、提問個別幼兒：你是怎么操作的？

4、老師小結，小伙伴為每張紙板都找到了一個能穩穩當當頂起來的點，其實這個點可不是一般的點，它有一個特別專業的名字，叫做物體的“重心”，每一樣東西都有“重心”

“只要找到了重心，就能把物體穩穩當當地頂起來”

〔四〕生活閱歷遷移

1、老師：老師現在收集一些在我們生活中常常看到的東西，這些東西有“重心”嗎？我們一起來看看？

2、只要我們找到了它們的重心，就能在那一點上穩當地把它頂起來。現在，我們就來試試吧！

3、幼兒再次嘗試驗索，感受勝利的歡樂。

〔五〕活動延伸：

老師：請小伙伴回家后再找找其他的東西，也來做這個有趣的小試驗，還可以跟爸爸媽媽一起去查找“重心”的資料，找找生活中還有哪些東西運用到重心的原理。

活動反思：10月18日下午，我給孩子帶來了一節科學活動《頂紙板》，反思本次活動的目標基本達到，我先通過各種圖形導入，讓幼兒觀測激發幼兒的愛好，通過猜想那些圖形紙板能頂起來，再實踐到用勾線筆頂起紙板，探究由易到驗，幼兒體驗到勝利的喜悅。現將總結如下：

勝利點：

1、探究由易到難，表達學習的漸進性，通過嘗試找到支撐點，幼兒很快用吸管頂起紙板，第一次探究的勝利，為孩子們積極參加第二次的探究，做了充分的鋪墊。

2、科學來源于生活，科學服務于生活。通過動手操作，幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試驗索，感受勝利的歡樂這一環節讓幼兒感知科學就在自己的身邊，從而進一步激發幼兒繼續探究的欲望。

3、用勾線筆頂起各種外形的紙板時，孩子們有的將勾線筆立在桌面上，再將紙板平放在筆頭上，這樣更有利于找到紙板的重心，使得紙板平穩地頂在吸管上穩當頂著紙板，雖然剛開始找不到平衡點，但通過多次的試放，孩子們究竟勝利地頂起紙板了。

不足之處：

1、科學活動語言要簡練，輕聲指導這點老師話過多。

2、第二次探究用筆頭頂起紙板時，要求提得不夠清楚，導致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒握好，導致吸管歪歪頂不起來。

雖然活動中，還存在著不完滿，但正由于這些不完滿，我才