臨床檢驗分析前質量控制保證26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。臨床檢驗分析前質量控制保證臨床檢驗分析前質量控制保證26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。臨床檢驗分析前質量保證分析令近年來,檢驗醫學發展迅速,檢測技術不斷提高項目不斷增加,這不僅要求檢驗人員要不斷學習、掌握新知識,同時臨床醫師和護士也應該了解檢驗技術的新發展,使得檢驗新技術、新方法、新項目在應用過程中得到充分有效的利用,提高診斷和治療的準確性和有效性。檢驗報告不僅是醫師進行診斷的重要依據,同時還是記錄醫療過程和效用的重要資料。因此,準確、恰當、合理地應用檢驗報告非常重要,各醫院應重視檢驗項目的管理和應用提高臨床檢驗的全程質量控制,更好的為患者服務。插花藝術實踐課是一門集花卉學、美學、文學等多學科于一體的創作活動，通過實踐課堂的鍛煉，讓學生具備從事相關崗位所必需的插花藝術和花藝設計的知識和技能，提高學生的審美能力[1]。作為一門實踐技能較強的應用課程，插花教學立足于增強學生的動手能力培養和對插花基本知識的理解與掌握，激發學生的主觀能動性，以創作出具有時代特點和民族特色的作品來[2]。通過對插花藝術實踐的標準化教學進行探索，建立了“五個一”教學法標準化教學體系，“五個一”教學法即一位老師通過一次課帶領一個學生團隊完成一件插花作品并進行一次銷售的教學過程。該方法可以讓學生通過課堂學習到專業的插花技能，將創新創業融入到實踐教學的各個環節，有針對性地培養學生的學習力、思考力、動手力、溝通力、創新創業能力，也可以讓他們用靈巧的雙手，讓插花為生活增添一種美的享受，點亮一個創業的夢想。1“五個一”教學法的闡述（1）一位老師。并不是單純的一個人，而是在上課之前由插花藝術教研室老師組成的教學團隊來一起制定教學大綱、教學進度、教學內容。通過探討形成統一的教學模式、統一的教學進度然后帶到自己的課堂當中。（2）一次課。對于學生而言都是第一次接觸到插花藝術這門課，對學生的引導尤為重要，每次課都有鮮花的供應，每位同學都有親手操作的機會。由于每次實踐課堂都是兩個學時，所以每一堂課都很飽滿，時間也就非常緊促，所以每一次課都有一個重點，都有具體的內容，讓學生明確上課內容，理清上課思路，這樣才會放手來操作。（3）一個團隊。插花藝術踐課堂開展以團隊合作的方式進行教學，讓學生自由組團，并可以自由命名自己的團隊，每個團隊選出一名負責人。團隊里面有男生也有女生，總體實力相當，根據小組的總體表現來評定一個小組里所有的學生的平時成績，讓大家有一種榮辱與共的思想，初期大家有些觀點會不統一，然后就會通過交流找到一個科學的合作模式，這樣就讓學生學會了溝通、交流、合作，為以后走向社會，開展創業打下來良好的基礎。通過大半個學期的觀察，發現團隊合作其實有許多樂趣，也激發了同學們積極參與的興趣，增加了他們的團隊責任感。（4）一件作品。插花藝術實踐課每節課都有一個主題，包括市場上比較流行的婚車、開業花籃、商務用花、流行花束等。通過兩節課的時間由團隊來共同構思創作，共同完成作品，每一個作品都是集團隊成員之力完成的，老師會結合作品來為團隊成員打分，所以每個團隊的同學都會很努力地來完成作品。（5）一次銷售。為了向社會培養和輸送專業花藝人才，為了同學們學習結束后能運用插花技能進行創業，具備獨立操作花店的正常經營、插花的能力，在完成花藝作品之后，進行花藝作品模擬銷售。讓同學們學會對作品定價，學會宣傳推銷作品。將來也會在政策允許的情況下開設花店，進入實戰銷售，讓學生勇敢地走出去，嘗試運作一個花店，提高他們的銷售能力，樹立他們的自信心，以此拓寬大家的就業、創業渠道。2創新創業教育在插花藝術實踐課中的融入2.1轉變思想，強化學生創新創業思維在高校積極響應創新創業教育的大背景下，插花藝術實踐課的授課過程中，在教授基本知識和技能的同時，有意識地開拓學生的思維，使他們會想、敢想。要在實踐中鼓勵學生求新求變，并且給他們提供一個展示平臺，能讓他們看到通過自己的努力而得到的提高和獲得的成果，從而強化學生的創新性思維和求變性意識，為以后的技術創新和創業做準備[3]。讓學生了解插花員和花藝師考核方面的知識，了解國內外知名花藝師的從業經歷，賞析他們的優秀作品。并通過介紹近期舉辦的各類插花展或插花比賽，將優秀作品及其一些新的理念、方法和技能與學生共同分享。讓他們運用全新的思維來對待此門課程，在學習過程中敢于思考、敢于創新。2.2結合市場需求創新實踐項目通過走進花店了解具體的經營過程來培養學生參與社會實踐活動的興趣，深化對插花商品的認知。通過組織插花比賽和插花展示將插花實踐教學活動與科技創新結合起來，更好地詮釋插花藝術的魅力[4]。目前插花藝術實踐課程的內容與市場需求結合度不高，很多具有旺盛市場應用需求的內容沒有融入，如市場主打產品花束，尤其是歐美、日韓花束，在插花藝術實踐課程中將逐步融入。?榱巳醚?生能夠學有所用，針對市場的不同變化，我們對課程也進行了精心的規劃，在包括目前市場上需求量較大的花籃（開業花籃、水果花籃）、花束（圓形花束、單面花束、歐式花束、韓式花束）、胸花、花盒、手腕花、新娘手捧花、婚車插花、婚禮現場插花、商務會議桌花、葬禮花圈等。已經實現了與市場高度接軌的模式，這樣既能保證學生所學內容的實用性，也提高了學生運用專業知識就業和創業的成功率。2.3改革教學方法，課堂融入創新創業教育首先，強調團隊合作，創新是每一所高校的內在要求。培養學生的創新精神和創新能力，特別要改變傳統的教學方法，建立課堂合作小組，增強學生的合作意識、團隊意識和創新精神[5]。結合雙創教育提出了插花藝術實踐教學方式改革的對策，在教學中通過專項技能訓練、學商兩用、產學研結合等教學模式，來解決插花藝術課程中學生積極性不高、動手率低的現象。課堂教學不局限于教師一人的講解，也可邀請花店老板、花藝師、插花師等具有專業經驗積累的人來對插花行業進行系統的講述，讓學生了解花店的經營和運轉等。其次，課堂中運用微課、慕課、翻轉課堂等教學模式參與教學，在課程教學中運用多媒體，通過教師講解，展示圖片、視頻的講解、師生共同參與作品評議等形式，幫助學生開闊視野。了解行業的最新動態、市場的流行元素，鼓勵學生從慕課平臺學習插花相關課程，增加插花相關知識的儲備，并讓學生參與翻轉課堂，對自己的作品構思進行講解，點評自己的作品并對其它小組的作品進行互評。通過在講臺上的講解，給學生一個自我鍛煉和表達的機會，并能有效地提高學習效果。最后，作品完成后進行銷售，鼓勵學生勇于嘗試，加強學生對經營方式、經營策略等方面的認識，同時提升了學生的創業意識。銷售環節納入實踐課程的考核，提高了學生創作作品的主動性和積極性。2.4充分利用校?韌庾試矗?優化實踐項目順序在保證必需的花材的前提下，采集校園周圍的野生植物作為實驗材料，比如東方式插花中枯枝的運用，現代插花中香蒲的運用。并且通過系類資源整合，使用花卉學、盆栽技術課種植的百合、向日葵等花卉來插花。盡量將相關實驗課程的開設時間集中在一兩天之內（盡量避開節假日），因為短時間內花材不會凋謝，而且有的花材可以重復使用[6]。在實踐項目上進行優化，例如西方式插花中，先進行L型插花作品的制作，再進行半球形插花作品的制作，這樣就能將花材得到最大程度的利用。3結語應用型本科的創新創業教育并不是要將所有的學生培養成“老板”，而是將創業作為一種精神、一種能力、一種素質的育成過程[7]。同樣，“五個一”教學法在插花藝術實踐教學中的應用，并不是把每一位學生培養成花店“老板”，而是通過課堂融入創新創業教育，增強學生對雙創教育的認識，讓每一位同學成為獨當一面的插花藝術設計者是我們一直以來的奮斗目標。一、從認讀角度看，學生對文字符號的視覺感知和獲取文章淺層意義能力較差學生對文字符號的視覺感知能力較差主要表現在兩個方面：一是讀錯字音，二是寫錯字形。讀錯多音字字音，錯誤占37%。如“沖（chòng）著我大聲嚷”讀成“沖（chōng）著我大聲嚷”，“我又落（là）下一大段”讀成“我又落（luò）下一大段”，與普通話不符的方言錯誤占26%。如“有名的金寨（zhài）大暴動”，讀成“有名的金寨（zài）大暴動”。寫錯字形有兩種：一種是錯字，第一類是增添個別筆畫，如：吃字多一橫，真字少一橫，第二類是音形相近而字義不同的別字，如，把“斑竹園”寫成“班竹園”。二、從理解角度看學生對文章的譴詞造句、布局謀篇、思想內容、寫作特點領會能力較差理解能力是一種由智力、知識、經驗等多種因素交織的思維能力，它是閱讀能力的核心。從總體上說，農村小學生閱讀理解能力還是比較薄弱的。主要表現在三個方面：一是不善于理解句子中的內含的意義。如《草地夜行》最后一段：“我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。”這句話有雙重意義。“無邊的風雨”、“無邊的黑暗”，既說明當時革命處于困難時期，只有沖破黑暗、克服困難，革命才會走向光明。小戰士牢記老戰士犧牲前的教導：“要記住革命。”所以他透過無邊的風雨與無邊的黑暗，在困難中仿佛看到了一條通向光明之路，終于跟上了革命的隊伍。多數學生只能理解這名話原表層意思。二是學生概括能力偏低。例如《草地夜行》一課第二自然段：“我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一挨地向前走著。背上的槍和子彈就像一座山似的，壓得我喘不過氣來。唉！就是在這稀泥地上躺一會兒也好啊！”要求學生把這段具體的話用一個成語概括，如“筋疲力盡”、“疲憊交加”，絕大多數學生概括不準。三是理解文章思路、分段分層的準確性差。三、從評價角度看，學生對文章內容的表現形式和思想感情評判、鑒賞能力較差對學生的評價能力的考查，我們只是從體會情感、欣賞語言、提出問題三個方面提出要求。調查中發現：學生能體會出作者的情感，但深度不夠；能辨別出好詞好句，但講不出道理；能積極思維，提出問題，但人數不多。拿品評語言來說，《草地夜行》有這樣一句話：”這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊。”“一頂”、“一甩”兩個詞語用得恰到好處。我們問：“如果把這兩個詞語改成“一舉”或者“一推”行嗎？”絕大多數學生說不出理由。只有一個學生說出這樣的根據：“頂”字表達了老紅軍已無力去舉，是用盡全身力氣；把小戰士甩在一邊，表達了老紅軍全力以赴、舍己救人的高尚精神。四、從誦讀角度看，學生未能形成熟練技巧，正確、流利、有感情地朗讀能力較差（1）朗讀中不注意停頓、速度過快。大部分學生在朗讀過程中，不管逗號、句號，還是段與段的轉換，一概分辨不出在停頓上有什么不同，讀起來是“一氣呵成”，平均朗讀速度為200字/分鐘左右。（2）語調平淡、缺乏感情。我們要求有感情地朗讀《草地夜行》，但從測查的情況來看并不理想。很多學生未能根據課文的內容讀出不同的語氣、語調和感情。學生也是生硬的模仿。他們知道讀不同人物的話應該有不同的聲調，可不知道在不同的語言環境中，人們說話的表情、語調是不同的，所以讀起來總是千人一腔，不能在理解的基礎上表達自己的真情實感。農村小學生閱讀能力四個“較差”，說明我國當前小學閱讀教學現狀還是不夠理想的，我們必須保持清醒的頭腦，面對現實、腳踏實地、銳意改革、切切實實地提高教學質量。閱讀，是一種復雜的心智活動，它是借助閱讀材料中具有客觀意義的文字符號，通過感覺、知覺、思維、想象等多種心理活動，來理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想感情的一種智力活動過程。閱讀能力，就是指運用知識和經驗順利完成閱讀活動的本領。一般地講，知識、技能、心理和思想是構成閱讀能力的主要因素。所以，學生閱讀能力的提高必須有廣博的知識、熟練的技能、健康的心理和正確的觀點。臨床檢驗分析前質量控制保證26、機遇對于有準備的頭腦有特別的臨床檢驗分析前質量保證分析臨床檢驗分析前質量保證分析臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件在臨床診斷、治療中,臨床檢驗分析前質量保證,有助于臨床醫師對患者進行有效診斷和有效治療,其檢驗結果直接關系到醫師針對患者的病情應開展何種保證措施。通常臨床檢驗分析前要通過臨床醫師對檢驗項目的選擇、患者的準備、樣本的采集及樣本運輸和接收4大環節進行開展,下面就臨床檢驗分析前的各個步驟如何進行質量保證分析做個簡單的介紹:在臨床診斷、治療中,臨床檢驗分析前質量1.臨床醫師對檢驗項目的選擇1.臨床醫師要確定能開展什么檢驗項目?2.臨床醫師要確定需要開展什么檢驗項目?3.我院實驗室所開展檢驗項目與我期望的項目不符合,該怎么辦?4如果我院實驗室不能開展的檢驗項目要如何處理?5.臨床醫師要確定開展的檢驗項目對患者有什么實際作用及檢驗價值?1.臨床醫師對檢驗項目的選擇1.檢驗實驗室應提供檢查項目清單1.1檢驗實驗室應向臨床提供本實驗室開展檢驗項目的清單,包括:①檢驗項目名稱;②采用方法;③標本類型;④參考區間;⑤主要的臨床意義;⑥結果回報時間;⑦危急值;⑧其他1.檢驗實驗室應提供檢查項目清單1.2外檢項目1.2限于條件,本實驗室尚未開展的檢驗項目,必須明確委托實驗室,并將外送項目同樣列出清單,內容同上1.2外檢項目1.3積極開展新項目1.3因臨床診治需要,且對診治有應用價值的項目,在滿足開展條件和技術成熟的情況下,應向上級申報,并通知臨床1.3積極開展新項目臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨床檢驗分析前質量控制保證47張課件臨