寵物源人獸共患病——結核病11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克寵物源人獸共患病——結核病寵物源人獸共患病——結核病11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二節結核病Tuberculosis、概述:由結核桿菌感染引起的一種慢性傳染病,全身各器官均可發生,但以肺結核最為多見。在初中語文教學中，情境教學以情感為紐帶，以思考為核心，突出學生的主體作用，對培養學生的創新意識、創新思維有著獨特的作用，已經成為語文教學中教學創新的主要手段，因此，在語文教學中必須注重教學情境的創設。一、創設問題情境，引發好奇心愛因斯坦曾說：“沒有特別的天賦。只有強烈的好奇心”。好奇心更是青少年積極探求新奇事物的原動力，有了好奇心，他們才會主動地提出問題，對問題的探求才會產生深厚的興趣。這對于培養學生解決問題的毅力，對于形成學習動機有著不可忽視的重要作用。因此，在創設問題情境時，要注意在情境中設置問題。引發學生的好奇心，引起學生的思考。例如，在學習《濟南的冬天》一課時，我是這樣設計的：同學們，你知道“濟南”嗎?它在我國的南方還是北方?通常，“冬天”給人以寒冷的感覺，而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我們首先想到的可能是大風雪、大冰河等。那么，濟南的冬天呢?它會給我們帶來什么樣的感覺?又是一番怎樣的景象呢?今天我們一起去看看老舍的《濟南的冬天》。通過這幾個問題，在學生的腦海里會初步形成一個問題：濟南的冬天會有什么不同呢?有了這樣的好奇心，就必然使學生認真地、仔細地去讀課文，給教學帶來了極大的有利條件。這樣創設的情境，既滿足學生的好奇心，又使學生對教材產生強烈的學習欲望，使學生一上課就被作品深深吸引住，起到了先聲奪人的作用。二、創設矛盾情境，誘發求知欲求知欲一般是由好奇心發展而來的，是學生探究未知的知識而產生的一種愿望。在語文教學中，要注意在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知欲。如九年級上冊《孔乙己》一文中有這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”這一句就揭示了主人公的矛盾：站著喝酒的是什么人?穿長衫的是什么人?“站著喝酒而穿長衫”有怎樣的含義呢?這就揭示出了矛盾：“站著喝酒”表明他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺，不能和穿長衫的人一樣慢慢地坐著喝，只能和“站著喝酒”的“短衣幫”一起站著喝酒。“穿長衫”表明他不甘心與“短衣幫”為伍，盡管他已經破舊不堪卻不肯脫下那件標志著讀書人身份的長衫。因為在他的心里，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想根深蒂固，即使不能進入仕途，也要保留長衫，來標榜自己的清高，同時也是一種精神上的自我安慰。這一句話極精練地寫出了孔乙己的特殊性，表明了他經濟地位與思想意識的矛盾：他既不能爬入上層社會，又不愿融入下層勞動人民，注定了他命運的悲劇。教師再引導：是什么造成孔乙己的悲劇的呢?這樣，就有效地誘發了學生的思考。所以，在教學中根據教材的難點，提出疑點，揭示矛盾，可以有效地誘發學生的求知欲，進而形成內在動機。三、注重情境互動。營造創新氛圍創新思維只有在自由、寬松的氛圍中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創新行為。情境教學特別強調寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師、生、境諸因素產生互動，從而形成利于創新、易于創新的良好氛圍，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。如在《魯提轄拳打鎮關西》的教學中。我在第一課時設計了播放央視《水滸傳》主題歌的教學環節，讓學生在寬松的學習情境中，充分地感受梁山好漢的嫉惡如仇、敢作敢為的英雄氣概。這樣學生融人情境之中，全身心地投入，使情境成了激發學生創新思維的最佳土壤，收到了很好的效果：學生想說、敢說、愛說。四、創設討論情境。激發創新思維古人云：“學貴有疑”。懷疑是爭論的起點。有了懷疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見、觀點，才有了“創新思維”的基礎。培養學生思維的創造性，不僅要有強烈的好奇心、求知欲，還應該培養他們大膽探索和批評的精神。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。例如在《期行》一課的教學設計中，我設置了這樣一道習題：對元方的“入門不顧”，請談談你的看法。問題提出后，學生們紛紛發表自己的觀點：學生甲說：“元方做得對，做人就應該據理力爭，常言說得好‘有理走遍天下。’”學生乙說：“不對，怎么說陳太丘也是長輩，不應該對長輩不理不睬。”學生丙緊接著說：“他哪像個長輩啊!”學生丁補充說：“他先失信于人、后不知自責反而對子罵父就應該對他不理不睬。”之后，雙方爭論不休。而教師此時做適時引導，最終使學生達成共識：元方有點失禮，對知錯就改的陳太丘這個長輩不應該不理不睬。通過討論，學生們充分地發表自己的獨特見解，在辯論中明白了為人處世的道理，培養了思維的深刻性和批判性，也激勵了學生敢于創新的精神，使其最終內化為創新人格。在語文教學中，作為教師要善于挖掘教材中的創新因素，用心營造一個良好的學習氛圍，創設各種不同的情境，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。學生才會勇敢地面對新世紀的挑戰，成長為21世紀的創新人才。“口語交際”作為一種新課型，在教學相對落后的農村小學，絕大多數教師并沒有準確地把握口語交際的目的，使農村小學的口語交際教學呈現出“穿新鞋走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴肅的“說話課”，學生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時，很多學生表現出緊張膽怯，表達時口頭語言不規范，結結巴巴；有時夾著方言；有時語無倫次、詞不達意、人云亦云，沒有自己獨特的見解。使原本能體現個性和創造性的口語交際變得枯燥無味。根據目前農村小學低段學生口語交際能力的現狀來看，小學語文的口語交際教學存在許多不足之處，尤其是農村小學問題更加突出。基于對農村小學低段學生口語交際教學存在的問題，筆者就農村小學低段學生口語交際教學策略做出了研究。一、教師轉變觀念更新教學方法教師作為教育思想的實施者，在開展口語交際課程時，教師對新課標的理解推進或者阻礙著口語交際教學的開展。同時，教師本身的口語交際水平直接影響著孩子的口語交際能力的發展。語文教師應當系統地學習口語交際訓練的語言學實質和內部結構及具體的技能。現代語言心理學的研究認為，言語能力是對言語交際活動的進行起直接、穩定的調節和控制作用的個體經驗，即類化了的言語經驗。作為教師如果能夠準確地理解口語交際訓練的語言學實質和內部結構，將有利于科學地構建口語交際訓練教學模式和全面地確定口語交際訓練內容及其序列。也有利于教師在教學過程中采取相關的措施讓教學取得較好的效果。二、引導語言積累奠定交際基礎口語交際訓練是人與人之間相互溝通、相互了解的一種基本表達能力的培養。實施口語交際教學能更加有利于全面提高學生的語文素養和綜合素質。新課標提出：口語交際就是在努力把課堂引向生活，讓學生去體驗生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少豐富的語言環境、語文教學資源貧乏等因素影響，農村小學低段學生口語交際訓練量小且不到位，學生口語交際能力較弱，迫切需要從農村低段學生的實際情況出發，從口語交際本身的特點出發，在語文教學實踐活動中，優化各種口語交際活動，聯系生活實際的交際話題，引導學生在具體的交際情境中進行聽說互動，使學生在交際活動中積累和豐富交際語言，錘煉口語交際技能，培養傾聽、表達與交流能力。1.重視訓練語言的完整性日常教學工作中，訓練學生說一句完整的話是非常重要的。在城市學校里，老師比較注重訓練學生說話的完整性，而農村學校的老師在課堂教學中忽略這點。語文課程標準中對一、二年級學生口語交際提出了明確的要求：“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”而農村低段學生所接觸的語言、生活環境有限，因而說話詞不達意、顛三倒四的現象比較嚴重。所以，教學一開始就要進行適時指導，練習把話一句一句說完整。2.重視訓練語言的禮儀性。低段學生口語交際教學，要從最基本的文明禮貌抓起。讓學生明白簡單的禮貌用語在交際中的重要作用。例如：找別人幫忙時要學會用“請”“謝謝”；與人發生爭執時要學會用“對不起”“沒關系”來表達歉意。古人云：“發乎情，止乎禮”，真情是交際之本。要從最常見的生活場景抓起，親友生日，會說祝福的話；探望病人，會說安慰的話；獲得成功，會說祝賀的話；同學掉隊，會說鼓勵的話；他人有困難，會說關心的話；做錯事情，會說道歉的話等。三、培養學習興趣提升交際能力俗話說：“興趣是最好的老師”，低年級的學生好奇心強，采用電教媒體創設情境，有利于吸引學生。為了提高學生的交際能力，讓學生能夠積極、主動地與人交流，做到想說、敢說、有話可說，因此培養學生的學習興趣是非常重要的。作為老師，應該怎樣來培養學生的學習興趣呢？如何使口語教學活躍起來，可以通過創設情境、激勵性評價等方法來實現。創設情景包括教材中的情境、生活中的情境等。創設情境的最好方法是通過運用多媒體來進行情境創設，因為多媒體可以有趣、真實地展現生活畫面。在日常生活中的口語交際能力訓練的主要方式是談話、即興講話、講故事等。經常鼓勵學生利用各種機會，力爭多說話，給學生充分展示自己的機會，發展學生的思維和語言能力。1.聯系生活訓練口語交際能力農村的孩子膽小、害羞，積極、主動、大膽地與別人進行口語交際的能力還需著重培養。應該在平時的課堂上大力營造交際的氛圍，讓學生有話想說，能放開膽子說。留意生活中實際的交際場景，抓住時機讓學生有意識地參與進去，敢于在別人面前發表自己的意見。例如：一年級的口語交際《我們身邊的垃圾》，課前讓學生對家里的垃圾做調查，從這三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是這些垃圾是怎么來的？三是你家里的垃圾是怎么處理的？課堂上首先讓學生匯報調查的情況并談談自己的感受。接著播放了熟悉的學校一角、街道、河流、廣場……被垃圾污染的圖片，這些來自我們身邊的場景刺激了學生交流的欲望：這些垃圾是從哪里來的？應該怎么來處理？然后讓以四人小組為單位，聯系生活，展開討論。在整個討論過程中，孩子們都認真動腦、爭先恐后的表達自己內心最真實的想法，教師根據一年級學生說話不夠清楚、具體、完整的實際，適時指導。給這堂課增添了一份活力。2.創設情境，激發交際的欲望語文教學的根本目的是“發展智力，培養能力”，要做到這一點，必然要重視“說”在教學活動中的功能和價值。為了增強口語交際的趣味性，使口語交際課上得生動、活潑，讓學生有話想說、敢說、樂說。那么在課堂教學中，可以通過表演或媒體等方式創設生動、活潑的口語交際情境，使兒童在交際的過程中始終趣味盎然，在雙向互助的語言實踐中提高口語交際能力。總之，口語是人們交流思想、傳遞信息的重要工具。口語交際能力影響著孩子長大出生社會后的發展。孩子長大成人后能否順利地發展，與他們的口語交際能力有著很大的關系。小學低年級是訓練學生口語表達的最佳時機。在口語交際教學中，教師要抓住口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的特點，在交際中發展學生的語言，培養良好的口語交際習慣。與此同時要充分考慮學生的年齡特點，加強教師的示范，為學生創設口語交際的情景，并經常性地激勵學生，幫助學生樹立自信。這樣，才能把口語交際課上得扎實有效，學生的口語交際能力才能得到進一步的提高。寵物源人獸共患病——結核病11、用道德的示范來造就一個人，顯第二節結核病Tuberculosis第二節、概述:由結核桿菌感染引起的一種慢性傳染病,全身各器官均可發生,但以肺結核最為多見。、概述:寵物源人獸共患病——結核病共83張課件(一)病因和發病機制結核桿菌:人、牛二型,G專性需氧桿菌,有莢膜無鞭毛、芽胞、菌絲,無運動力,抗酸染色(+)呈紅色。1傳播途徑:主要呼吸道,少數消化道偶爾皮膚傷口感染。(一)病因和發病機制2發病機制:不產生內外毒素,也無侵襲性酶類。由菌體和胞壁成分致病。①脂質-主要為糖脂:索狀因子:影響細胞呼吸,抑制白細胞游走,肉芽腫形成。蠟質D:+菌體蛋白→→超敏反應→→干酪樣壞死脂質→→MC→→上皮樣細胞→→結核結節,保護菌不易被消化。2發病機制:不產生內外毒素,也無侵襲②脂阿拉伯甘露聚糖:抑制巨噬細胞活性,促進M0分泌TNF-a(發熱、消瘦、組織壞死)、L-10(抑制細胞免疫)③補體:結核桿菌表面補體,可促進巨噬細胞攝入結核桿菌,但不能殺滅菌。④熱休克蛋白:65KD,高免疫源性蛋白→機體自身免疫反應②脂阿拉伯甘露聚糖:⑤結核菌素蛋白有抗原性十蠟質D→→超敏反應⑥莢膜能與MC表面CR3結合,有助于結核桿菌被巨噬細胞識別和吞入。⑤結核菌素蛋白T細胞介導的細胞免疫反應:◆CD+輔助TC:IFN-r→MC呼吸爆發→NO、NO2、HNO3→殺菌MC→→上皮樣細胞→Langhans巨細胞→→結核結節◆CD+抑制TC依賴顆粒反應,溶解帶菌巨噬細胞,殺死細菌◆CD:CD。TCFas依賴機制溶解巨噬細胞→干酪樣壞死,不能殺死結核菌。T細胞介導的細胞免疫反應:結核桿菌直接毒作用→→Mc死亡→→干酪樣壞死(酸性、缺氧)→抑菌。T細胞→→細胞因子(MCF、M|FMAF、Myco|F)→→M殺菌力↑結核桿菌直接毒作用→→Mc死亡結核病免疫反應一超敏反應并存:結核菌素蛋白+蠟質D→超敏反應(+)免疫反應(MIF結核桿菌rRNA→免疫反應(+)超敏反應(-)_MycoIF特異性細胞免疫:30-50天皮膚結核菌素實驗(+)結核病免疫反應一超敏反應并存:寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——結核病共83張課件寵物源人獸共患病——