營造輕松的英語課堂氛圍新民二小劉慧一、創建積極的環境氛圍良好的環境氛圍對學生的發展有著十分積極的影響。它能激發學生的學習興趣。同時提高教學質量。因此，課堂的布置也成為創造學習氛圍的關鍵，給學生營造一個富有知識性、趣味性的英語學習樂園．讓學生隨時處在一個充滿英語氣氛的環境里．耳濡目染，漸漸對英語產生興趣。如在墻壁上布置“英語Club”。將學生在課堂上的表現、學習英語的情況等公布在上面，并進行相互比較．分出優勝者。培養學生的競爭意識和集體榮譽感。為鼓勵學生學習，積累知識，教師可在班級中設立“英語角”、“常用口語集錦”等欄目。不僅讓學生在課堂上學到知識。還能讓學生在課外接觸到更多知識。環境氛圍的創設還應和課堂內容結合起來，如學習“Time”方面的知識，老師可在課堂上掛上一只大鬧鐘，讓學生活學活用。不但美化了教室，還為學生鞏固英語知識提供了一個平臺，幫助學生培養聽說能力。二、創建寬松的課堂氣氛根據《英語課程標準》，營造和諧、成功的課堂教學氣氛，首先應當有一個寬松的環境。寬松的課堂氣氛，首先來源于水乳交融、和諧友愛的師生關系。師生之間不應是傳統的教與學的對立關系，而是如同一支樂隊的指揮與演員一般，好的指揮需要演員的配合，好的演員也要有指揮的領導。課堂不再是教師個人的舞臺，更多地應從學生的發展角度出發設計教學。寬松的課堂氣氛，能為學生提供一個自由發揮的空間，讓學生享受一份自由表達的樂趣，并最終幫助學生形成一股自我控制的力量，為更好地學習打下基礎。（1）尊重學生的人格。作為一個有獨立人格的人，學生渴望受到尊重，渴望與老師的平等交流，渴望自由地發表意見。教師在教學時應該充分認識到學生的這一心理需要，在課堂上給學生完全的尊重。師生之間的問答、對話、討論，都應該以誠相待，知無不言，言無不盡，讓學生在課堂上可以充分自由地呼吸新鮮空氣，無拘無束地吮吸知識養料。教師要有“威信”，但決不“威嚴”，威嚴的課堂是不受孩子們歡迎的。（2）鼓勵學生的討論、對問題的回答、質疑問難。作為一個有自尊的人，學生渴望得到肯定。他們好動、好奇，自我表現欲望強烈，人人都有追求成功的愿望。對于他們的討論與回答，教師應該及時給予反饋，并堅持鼓勵為主，增強學生的學習自信心。而這種鼓勵應該貫穿于課堂教學的全過程，應該面對每一位學生。以我們在英語課堂上經常運用的競賽式教學方法為例。借助熱烈的競爭氣氛可以充分調動學生的學習積極性，但也不可避免會有“弱勢群體”的存在，教師一定要注意靜下心來，毫不吝嗇地給予幫助，同樣把最燦爛的笑容留給他們。（3）學習進程要張弛有度。一個成功的教師應當科學合理地調節課堂教學節奏，做到有緊有松，張弛有度。在小學英語課堂上，如果把教師對語言知識的講解看作一種緊張的學習，是一個張的過程，需要學生認真聽講、冷靜思考的話，那么深受學生歡迎的各種趣味活動，就是他們可以完全投入、熱烈響應的一個弛的過程。在英語課堂教學中，許多教師已經越來越注重教學活動的設計，大家都明白，好的活動可以牢牢吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，真正讓學生的思維在課堂上活躍起來。心理學研究告訴我們，孩子們有意注意的時間大多數不會超過20分鐘，因此要讓學生在課堂上時時保持高漲的熱情，時時沉醉于高潮之中是不可能的，也是沒有必要的。三、建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是指師生平等相處，教師信任學生，尊重學生，師生合作，共同探索和共同發現，使學生得到認識的快樂。此外，還要在班級里建立普遍友愛，親密團結，互相同情，互相關懷，互相幫助的心理氣氛，蘇聯教育家阿莫那什維利把這樣的師生間和生與生間的關系稱之為“學校精神”，是學生“接受精神食糧的必要條件”。小學生已在心理生理方面得到了一定的發展，他們需要與教師建立起這樣的和諧的師生關系，只有親其師，才會信其道。所以說這是激發學生學習興趣的前提。那具體該如何建立這樣的和諧的關系呢？1、從學生的立場出發組織教育教學工作。教師要根據學生發展中的個性的特點，從他們的立場，他們已有的生活經驗和他們的潛力可能達到的水平出發，運用巧妙的教育教學技術，使必須的教育教學要求內化為兒童內在的學習要求，把教師要求他們的教材變為他們自愿學習的對象。如我在教學中經常采用的方式是游戲，它能大大提高學生的學習積極性，提高教學效果，使學習成為引人入勝的事。2、始終相信每一個學生的能力和發展前途。教師要始終相信每一個學生都是可以被教育好的和學習的好的。每一個學生都具有成為一名好學生的潛力，對他的成功要抱有積極的，樂觀的信心，要把學生學習上的挫折和在發展方面的偏離看做是在他前進道路上的暫時阻滯，并且也是自己沒有對他采取區別對待的結果。3、開展平等融洽的師生對話。教學是教師和學生運用想象力來從事意義創造和分享的過程，是教師和學生共同進行有關學習，思想和情感的交流和分享過程`，所以這些都要求在一種平等融洽的關系中進行。教師要尊重學生獨特的見解和體驗，不橫加指責和嘲笑，要鼓勵學生敢于提出自己的見解，敢于爭論。只有在這樣的關系下，才能在互動中實現師生知識，情感等多方面的交流和匯聚，碰撞和融合，師生也才能各自生成或建構自己的知識和認識。四、設計符合學生實際的學習活動同行們常說：“課堂是實施素質教育的主陣地。”但我認為小學英語課堂更是讓學生自由發揮充分發揮自我的舞臺，因為少年兒童都喜歡表現自己，無論優生差生都是如此。當學生在各種競賽或表演得到他人的認可，聽到熱烈的掌聲時，他們就會無比興奮。因此，在英語課堂中，我更注重的是充分利用電化教育手段，為學生創造一種學習英語的良好環境。采用聽、說、唱、畫、游戲、表演等各種活動，給每個學生參與和表現的機會，讓他們在心理上得到滿足，使他們在無意識中學會知識，從而對英語學習也產生濃厚的興趣。游戲在英語課堂中的應用極為廣泛。因為它讓學生在一種輕松愉快的氛圍中對所學的知識用趣味性的方法進行鞏固，從而提高教學效果。例如：在進行水果單詞教學時，老師可將幾個水果先后放入一個箱子中，讓一生蒙上眼睛，通過手摸、鼻子聞來猜測是哪樣水果，而其他學生則作裁判，用“Yes”“No”來判斷。這樣，不僅猜詞的學生充分調動手、鼻、耳、腦、口等感官來參與對單詞的鞏固，而且其他同學也會覺得無事可做。在此基礎之上還可以小組為單位或分男女生組，猜對一個詞記一分，在相同的時間內看誰得的分最高，即為優勝，給予精神獎勵。這種游戲集知識、趣味為一體，調動全體學生的積極性，讓學生得到展現自己的機會，既活躍了課堂氣氛，又較好地達到了復習、鞏固知識的目的，何樂而不為呢？教學實踐中，學習演唱英文歌曲，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的內在動力，啟迪思維，使學生陶冶美的情操，而且能創造輕松愉快的學習氣氛，在娛樂中鞏固課堂所學的內容。開展有益于學生身心健康的教學活動，能激發學生的興趣，有效地抑制小學生有意注意持久性弱的現象。初步形成“玩中學，學中玩”的符合兒童認識規律的課型，從而優化課堂教學，提高學習效率。真正適應學生發展的課堂氣氛，來自于師生雙方活躍的、積極的、暢通無阻的交流。羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的，安全的課堂氣氛。作為教師與學生之間最經常、最有效的共同活動，課堂教學的本質就應當是有意義的、充滿人與人之間活生生的情感和特殊形態的實踐活動，教師應當注重每一個活動細節的設計，努力營造出師生平等、寬松融洽的課堂氣氛，刺激學生主體創造力的發揮，使學生的思維迸發出創新的火花。創設和諧，愉快小學英語課堂教學需要教師轉變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀，轉變學生的學習