察言觀色覽世情《白發(fā)的期盼》節(jié)目文稿類活動察言觀色覽世情《白發(fā)的期盼》節(jié)目文稿類活動1補充知識卡片卡片1卡片2卡片3卡片4卡片5卡片6卡片7卡片8卡片9補充知識卡片卡片1卡片2卡片3卡片4卡片5卡片6卡片7卡片82課內(nèi)活動活動一：初讀交流活動二：傾聽體驗活動三：審視評論活動四：改編比較課內(nèi)活動活動一：初讀交流活動二：傾聽體驗活動三：審視評論活動3初讀交流初讀交流4學習任務群5實用性閱讀與交流學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。卡片1學習任務群5實用性閱讀與交流學習當代社會生活中的實用性語5《白發(fā)的期盼》溫秋陽等創(chuàng)作的《白發(fā)的期盼》被收入中央人民廣播電臺《傾聽中國》專題第八集。這個節(jié)目曾獲2000年亞洲廣播聯(lián)合會信息節(jié)目獎，亞廣聯(lián)評價這個節(jié)目是“主題好，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了很高的制作水平”。《白發(fā)的期盼》溫秋陽等創(chuàng)作的《白發(fā)的期盼》被收入中央人民廣播6傾聽體驗傾聽體驗7片段1活動要求：從“人物的身份”“家庭狀況”“日常生活”“精神狀況”幾個方面簡述聽到的信息，不得翻閱文本材料。提示：要帶著問題專注地聽錄音，把關鍵的信息記錄下來，加深記憶。人物身份家庭狀況日常生活精神狀況片段1活動要求：從“人物的身份”“家庭狀況”“日常生活”“精8人物身份家庭狀況日常生活精神狀況北京大學退休的女教師老伴已經(jīng)去世，兩個女兒已經(jīng)在美國工作，偶爾會打電話寄支票回來每天沒事，常到學校去做實驗，打發(fā)時生活孤寂，渴望孩子回家來看看人物身份家庭狀況日常生活精神狀況北京大學退休的女教師老伴已經(jīng)9片段二活動要求：根據(jù)聽到的內(nèi)容，按順序記錄人物的重要細節(jié)，概括出老人的共同點，填寫下面的表格。【提示：整合，篩選，全面深入把握內(nèi)涵】人物性別細節(jié)共同點老領導女1（林女士）女2（嚴女士）男1（馮先生）女3（張女士）高先生片段二活動要求：根據(jù)聽到的內(nèi)容，按順序記錄人物的重要細節(jié)，概10人物性別細節(jié)共同點老領導男一周說兩句話一個人在家，孤獨、寂寞，渴望精神的贍養(yǎng)女1（林女士）女悶死了女2（嚴女士）女經(jīng)常流淚男1（馮先生）男不到天黑不回家女3（張女士）女錢都不想要了高先生男拿鳥當孫子人物性別細節(jié)共同點老領導男一周說兩句話一個人在家，孤獨、寂寞11片段三活動要求：概括出相同的結果，盡量用人物原話概括不同的原因【提示：要注意“同中求異”，進而發(fā)現(xiàn)材料背后蘊含的深層問題。】人物和父母空間距離不同的原因相同的結果毛女士陳先生片段三活動要求：概括出相同的結果，盡量用人物原話概括不同的原12人物和父母空間距離不同的原因相同的結果毛女士同一城市離得遠有心無力，沒有辦法很少看望父母很少和父母交流陳先生跟父母住同一院無所謂，懶得過去人物和父母空間距離不同的原因相同的結果毛女士同一城市離得遠有13片段四活動要求：注意體會對話者的不同語氣；把握兩個對話對象的相同點和區(qū)別人物相同點不同點大學生魏先生片段四活動要求：注意體會對話者的不同語氣；把握兩個對話對象的14人物相同點不同點大學生離家在外求學（工作），和父母有過空間上和情感上的距離對親情淡漠，還沒有意識到贍養(yǎng)的責任魏先生在父親去世后理解父親的情感，悔恨嘆息人物相同點不同點大學生離家在外求學（工作），和父母有過空間上15審視評論審視評論16出場被采訪人物身份1趙女士老領導故事敘述者2林女士老人3嚴女士老人4馮先生老人5陳先生北京大學人口學博士6高先生老人7吳老師老人8李先生社會學家9毛女士中年人10陳先生中年人11大學生求學青年人12李先生社會學家13周先生社會學家14李先生社會學家15陳先生社會學家16魏先生喪父中年人17無名氏母子游子和遠方父母人物的出場順序卡片3卡片4出場被采訪人物身份1趙女士老領導故事敘述者2林女士老人3嚴女17這些人物是誰？(音樂止、出錄音)林女士：一個人在家里悶死了。嚴女士：時間比較難打發(fā)，感覺很孤獨，經(jīng)常流淚。馮先生：一天到晚也就出去溜達唄，回家干啥呀，也沒啥事，所以我一般不到天黑都不回家。卡片8這些人物是誰？(音樂止、出錄音)卡片818廣播文稿和一般文字稿①錄音材料可以直接體驗情感，文字文本可以反復閱讀喚起想象；②錄音材料中人物的語言更加生活化，但不如文字文本精煉；③錄音材料中更能體現(xiàn)出人物說話的語氣，讓人更真實地了解情感；④錄音材料中包含更多非語言的聲音元素，如嘆息聲，更加有現(xiàn)場感。卡片7廣播文稿和一般文字稿①錄音材料可以直接體驗情感，文字文本可以19改編對照改編對照20改編成電視節(jié)目片段(出錄音)趙女士：我有一個老領導，他老伴已經(jīng)去世多年了，他有好幾個孩子但都不在身邊。老頭退休以后就一個人在家，有一次到班上，他跟我說，他說他這一周就說了兩句話：一句是，到公園散步，碰上了一個人問他“老大爺，您今年多大年紀了?”他回答人家；再一句話呢，是我們單位一個同志給他送報紙、雜志，他說了聲“謝謝”。后來，有一天早晨，他過馬路去買豆?jié){，結果發(fā)生車禍了，老人死得很慘。(錄音止、音樂起)卡片9改編成電視節(jié)目片段(出錄音)卡片921（趙女士圖像，姓名身份介紹文字呈現(xiàn)）趙：我有一個老領導，他老伴已經(jīng)去世多年了，他有好幾個孩子但都不在身邊。（同期聲，字幕）（老人在家生活畫面，虛景）趙：老頭退休以后就一個人在家，有一次到班上，他跟我說，他說他這一周就說了兩句話（同期聲，字幕）（老人到公園散步畫面，有人打招呼，近景）趙：一句是，到公園散步，碰上了一個人問他“老大爺，您今年多大年紀了?”他回答人家（同期聲，字幕）（老人到單位一個同志送報紙畫面）趙：再一句話呢，是我們單位一個同志給他送報紙、雜志，他說了聲“謝謝”。（同期聲，字幕）（趙女士圖像）趙：后來，有一天早晨（同期聲，字幕）（老人過馬路背影圖像）趙：他過馬路去買豆?jié){，結果發(fā)生車禍了（同期聲，字幕）（汽車駛過圖像，尖厲的剎車聲）（裝豆?jié){的杯子掉在地上，特寫）趙：老人死得很慘。（同期聲，字幕）（畫面漸隱，音樂起）（趙女士圖像，姓名身份介紹文字呈現(xiàn)）22節(jié)目文稿1.反映節(jié)目全貌2.符合媒體特征3.語體傾向口語4.文字可有出入5.現(xiàn)場感受更強卡片2節(jié)目文稿1.反映節(jié)目全貌卡片223布置作業(yè)（1）課后可有意識地關注幾個著名主持人主持的節(jié)目，從中吸取素材和信息。

（2）以“新高考來了”為話題，小組合作，采訪老師、同學、家長，仿照《白發(fā)的期盼》制作一個錄音節(jié)目，與同學交流。布置作業(yè)（1）課后可有意識地關注幾個著名主持人主持的節(jié)目，從24卡片1：常見傳媒文體形式報紙上的：以文字為載體的新聞、通訊、特寫、評論等網(wǎng)絡上的：除了報紙等平面媒體上所有的文本，還有音視頻素材廣播上的：以話語為載體的播音稿、專題、專欄等電視上的：以圖像、視頻為載體的播音稿、主持詞、解說詞等此外，各種傳媒還有策劃書、廣告、腳本等各種文案資料。卡片1：常見傳媒文體形式報紙上的：以文字為載體的新聞、通訊、25卡片2：節(jié)目文稿廣電傳媒行業(yè)使用的“節(jié)目文稿”是指廣播電視節(jié)目制作播出時依據(jù)的底稿，是節(jié)目的文字載體，相當于戲劇的“劇本”。節(jié)目文稿包括主持人播講詞、現(xiàn)場同期聲、畫外音等主題內(nèi)容和場景說明、技術手段等說明性文字。有時，也將廣播節(jié)目文稿稱為“廣播稿”，將電視節(jié)目文稿稱為“腳本”。節(jié)目文稿能夠反映節(jié)目的全貌。卡片2：節(jié)目文稿廣電傳媒行業(yè)使用的“節(jié)目文稿”是指廣播電視節(jié)26卡片3：溫秋陽談《白發(fā)的期盼》的創(chuàng)作在確立了選題之后，我開始了“大劑量”的采訪。從去年春節(jié)過后到7月份的那段時間里，我先后到河南、上海、成都、西藏等地出差，不管采訪的任務是什么，我們都順便問一些和精神贍養(yǎng)有關的問題。從老年人到年青人，從專家到老年工作者，共采訪了六十多個人物，整理出的音響素材近兩萬字。卡片3：溫秋陽談《白發(fā)的期盼》的創(chuàng)作在確立了選題之后，我開始27卡片4：主持人的結構意識結構意識體現(xiàn)在主持人對欄目的整體編排、局部組合、畫面與音響的處理銜接等問題的了解與把握。結構意識首先應是對欄目的整體編排宏觀上有所把握，對起承轉合、人物對象、主要事件話題之間有所了解。其次，對具體的局部組合應清晰明了。對于先分解制作再合成的錄播節(jié)目，主持人只有深入了解每一個環(huán)節(jié)的安排組合，如音響、畫面、剪輯、特技、解說、獨白、對話、采訪等等，理解消化具體內(nèi)容，才有可能把握好上下段落和各個子欄目的內(nèi)容，在錄制時做到語氣連貫、自然流暢。卡片4：主持人的結構意識結構意識體現(xiàn)在主持人對欄目的整體編排28卡片5：新聞性主持人節(jié)目基本特征新聞性主持人的最佳人選應是具有豐富新聞工作經(jīng)驗的記者，是記者中的佼佼者。他們新聞嗅覺靈敏，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞；善于現(xiàn)場提問采訪，能挖掘到有價值的新聞；他們掌握嫻熟的采編技能，能迅即寫出好新聞乃至獨家新聞；他們觀察分析能力強，評論到位，可以增加新聞的思想內(nèi)涵。從傳播效果看，經(jīng)驗豐富的老記者具有權威性和個性魅力，受眾心理容易接受和信任他們。卡片5：新聞性主持人節(jié)目基本特征新聞性主持人的最佳人選應是具29卡片6：節(jié)目主持人的特點其一，節(jié)目主持人是傳播者。他直接面對聽眾和觀眾，代表媒體與受眾交流思想、傳播信息，是新聞媒體的形象代言人。其二，節(jié)目主持人是與受眾平等的傳播者，他往往“設身處地”地直接面對受眾，平等地與受眾交談，通過自己的專業(yè)技巧和人文關懷，拉近與受眾的距離，贏得觀眾的喜愛。其三，節(jié)目主持人是用有聲語言、形體動作來操作和把握節(jié)目進程的，在節(jié)目進程中會調(diào)動現(xiàn)場情緒，注意各個環(huán)節(jié)的銜接與轉換，使節(jié)目過程自然，結構完美。其四，節(jié)目主持人是與一個固定的節(jié)目聯(lián)系在一起的。一方面，節(jié)目主持人與這個節(jié)目的群體緊密相連的，是這個集體的代表；另一方面，節(jié)目主持人是在節(jié)目的土壤里成長的，節(jié)目造就了主持人，主持人為節(jié)目增光添彩。卡片6：節(jié)目主持人的特點其一，節(jié)目主持人是傳播者。他直接面對30卡片7：節(jié)目中運用語言的技巧詞匯方面：注意口語詞和書面語詞的差別；避免使用同音異義詞；多用響亮詞、雙音節(jié)詞，少用簡稱；多質(zhì)樸、少華麗，求簡練、避繁瑣；追求生動、形象、幽默，避免重復；詞語的選擇要切合語境和對象。句式方面：句式簡短，結構精煉；自問自答，句式活潑；關聯(lián)詞少，語氣詞、感嘆詞和象聲詞較多。卡片7：節(jié)目中運用語言的技巧詞匯方面：注意口語詞和書面語詞的31卡片8：曹璐談《白發(fā)的期盼》特別要強調(diào)的是：不可忽略聽覺傳播規(guī)律的ABC，以為自己懂了聽眾就能懂。如：人物談話應先介紹人物身份，給聽眾以聽覺準備；出背景音響對時空概念要明確交代。廣播人要有一種職業(yè)習慣：讓聽眾一聽就懂，不費力就能聽懂。廣播節(jié)目的聽覺效果是在分分秒秒的有效聽覺傳播的累積中實現(xiàn)的，萬萬不可忽略。卡片8：曹璐談《白發(fā)的期盼》特別要強調(diào)的是：不可忽略聽覺傳播32卡片9：節(jié)目畫面基素的七個基本符號圖像、同期聲、畫外音、音樂音響、字幕、圖表、特技……在節(jié)目畫面基素的七個符號中，圖像與同期聲這了個傳播符號往往是緊密相連的，是支撐節(jié)目畫面的主體。電視畫面的綜合化傳播符號并非是多種單一傳播符號的簡單相加，而是作為一個整體對各種單一傳播符號的充分涵化。卡片9：節(jié)目畫面基素的七個基本符號圖像、同期聲、畫外音、音樂33察言觀色覽世情《白發(fā)的期盼》節(jié)目文稿類活動察言觀色覽世情《白發(fā)的期盼》節(jié)目文稿類活動34補充知識卡片卡片1卡片2卡片3卡片4卡片5卡片6卡片7卡片8卡片9補充知識卡片卡片1卡片2卡片3卡片4卡片5卡片6卡片7卡片835課內(nèi)活動活動一：初讀交流活動二：傾聽體驗活動三：審視評論活動四：改編比較課內(nèi)活動活動一：初讀交流活動二：傾聽體驗活動三：審視評論活動36初讀交流初讀交流37學習任務群5實用性閱讀與交流學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。卡片1學習任務群5實用性閱讀與交流學習當代社會生活中的實用性語38《白發(fā)的期盼》溫秋陽等創(chuàng)作的《白發(fā)的期盼》被收入中央人民廣播電臺《傾聽中國》專題第八集。這個節(jié)目曾獲2000年亞洲廣播聯(lián)合會信息節(jié)目獎，亞廣聯(lián)評價這個節(jié)目是“主題好，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了很高的制作水平”。《白發(fā)的期盼》溫秋陽等創(chuàng)作的《白發(fā)的期盼》被收入中央人民廣播39傾聽體驗傾聽體驗40片段1活動要求：從“人物的身份”“家庭狀況”“日常生活”“精神狀況”幾個方面簡述聽到的信息，不得翻閱文本材料。提示：要帶著問題專注地聽錄音，把關鍵的信息記錄下來，加深記憶。人物身份家庭狀況日常生活精神狀況片段1活動要求：從“人物的身份”“家庭狀況”“日常生活”“精41人物身份家庭狀況日常生活精神狀況北京大學退休的女教師老伴已經(jīng)去世，兩個女兒已經(jīng)在美國工作，偶爾會打電話寄支票回來每天沒事，常到學校去做實驗，打發(fā)時生活孤寂，渴望孩子回家來看看人物身份家庭狀況日常生活精神狀況北京大學退休的女教師老伴已經(jīng)42片段二活動要求：根據(jù)聽到的內(nèi)容，按順序記錄人物的重要細節(jié)，概括出老人的共同點，填寫下面的表格。【提示：整合，篩選，全面深入把握內(nèi)涵】人物性別細節(jié)共同點老領導女1（林女士）女2（嚴女士）男1（馮先生）女3（張女士）高先生片段二活動要求：根據(jù)聽到的內(nèi)容，按順序記錄人物的重要細節(jié)，概43人物性別細節(jié)共同點老領導男一周說兩句話一個人在家，孤獨、寂寞，渴望精神的贍養(yǎng)女1（林女士）女悶死了女2（嚴女士）女經(jīng)常流淚男1（馮先生）男不到天黑不回家女3（張女士）女錢都不想要了高先生男拿鳥當孫子人物性別細節(jié)共同點老領導男一周說兩句話一個人在家，孤獨、寂寞44片段三活動要求：概括出相同的結果，盡量用人物原話概括不同的原因【提示：要注意“同中求異”，進而發(fā)現(xiàn)材料背后蘊含的深層問題。】人物和父母空間距離不同的原因相同的結果毛女士陳先生片段三活動要求：概括出相同的結果，盡量用人物原話概括不同的原45人物和父母空間距離不同的原因相同的結果毛女士同一城市離得遠有心無力，沒有辦法很少看望父母很少和父母交流陳先生跟父母住同一院無所謂，懶得過去人物和父母空間距離不同的原因相同的結果毛女士同一城市離得遠有46片段四活動要求：注意體會對話者的不同語氣；把握兩個對話對象的相同點和區(qū)別人物相同點不同點大學生魏先生片段四活動要求：注意體會對話者的不同語氣；把握兩個對話對象的47人物相同點不同點大學生離家在外求學（工作），和父母有過空間上和情感上的距離對親情淡漠，還沒有意識到贍養(yǎng)的責任魏先生在父親去世后理解父親的情感，悔恨嘆息人物相同點不同點大學生離家在外求學（工作），和父母有過空間上48審視評論審視評論49出場被采訪人物身份1趙女士老領導故事敘述者2林女士老人3嚴女士老人4馮先生老人5陳先生北京大學人口學博士6高先生老人7吳老師老人8李先生社會學家9毛女士中年人10陳先生中年人11大學生求學青年人12李先生社會學家13周先生社會學家14李先生社會學家15陳先生社會學家16魏先生喪父中年人17無名氏母子游子和遠方父母人物的出場順序卡片3卡片4出場被采訪人物身份1趙女士老領導故事敘述者2林女士老人3嚴女50這些人物是誰？(音樂止、出錄音)林女士：一個人在家里悶死了。嚴女士：時間比較難打發(fā)，感覺很孤獨，經(jīng)常流淚。馮先生：一天到晚也就出去溜達唄，回家干啥呀，也沒啥事，所以我一般不到天黑都不回家。卡片8這些人物是誰？(音樂止、出錄音)卡片851廣播文稿和一般文字稿①錄音材料可以直接體驗情感，文字文本可以反復閱讀喚起想象；②錄音材料中人物的語言更加生活化，但不如文字文本精煉；③錄音材料中更能體現(xiàn)出人物說話的語氣，讓人更真實地了解情感；④錄音材料中包含更多非語言的聲音元素，如嘆息聲，更加有現(xiàn)場感。卡片7廣播文稿和一般文字稿①錄音材料可以直接體驗情感，文字文本可以52改編對照改編對照53改編成電視節(jié)目片段(出錄音)趙女士：我有一個老領導，他老伴已經(jīng)去世多年了，他有好幾個孩子但都不在身邊。老頭退休以后就一個人在家，有一次到班上，他跟我說，他說他這一周就說了兩句話：一句是，到公園散步，碰上了一個人問他“老大爺，您今年多大年紀了?”他回答人家；再一句話呢，是我們單位一個同志給他送報紙、雜志，他說了聲“謝謝”。后來，有一天早晨，他過馬路去買豆?jié){，結果發(fā)生車禍了，老人死得很慘。(錄音止、音樂起)卡片9改編成電視節(jié)目片段(出錄音)卡片954（趙女士圖像，姓名身份介紹文字呈現(xiàn)）趙：我有一個老領導，他老伴已經(jīng)去世多年了，他有好幾個孩子但都不在身邊。（同期聲，字幕）（老人在家生活畫面，虛景）趙：老頭退休以后就一個人在家，有一次到班上，他跟我說，他說他這一周就說了兩句話（同期聲，字幕）（老人到公園散步畫面，有人打招呼，近景）趙：一句是，到公園散步，碰上了一個人問他“老大爺，您今年多大年紀了?”他回答人家（同期聲，字幕）（老人到單位一個同志送報紙畫面）趙：再一句話呢，是我們單位一個同志給他送報紙、雜志，他說了聲“謝謝”。（同期聲，字幕）（趙女士圖像）趙：后來，有一天早晨（同期聲，字幕）（老人過馬路背影圖像）趙：他過馬路去買豆?jié){，結果發(fā)生車禍了（同期聲，字幕）（汽車駛過圖像，尖厲的剎車聲）（裝豆?jié){的杯子掉在地上，特寫）趙：老人死得很慘。（同期聲，字幕）（畫面漸隱，音樂起）（趙女士圖像，姓名身份介紹文字呈現(xiàn)）55節(jié)目文稿1.反映節(jié)目全貌2.符合媒體特征3.語體傾向口語4.文字可有出入5.現(xiàn)場感受更強卡片2節(jié)目文稿1.反映節(jié)目全貌卡片256布置作業(yè)（1）課后可有意識地關注幾個著名主持人主持的節(jié)目，從中吸取素材和信息。

（2）以“新高考來了”為話題，小組合作，采訪老師、同學、家長，仿照《白發(fā)的期盼》制作一個錄音節(jié)目，與同學交流。布置作業(yè)（1）課后可有意識地關注幾個著名主持人主持的節(jié)目，從57卡片1：常見傳媒文體形式報紙上的：以文字為載體的新聞、通訊、特寫、評論等網(wǎng)絡上的：除了報紙等平面媒體上所有的文本，還有音視頻素材廣播上的：以話語為載體的播音稿、專題、專欄等電視上的：以圖像、視頻為載體的播音稿、主持詞、解說詞等此外，各種傳媒還有策劃書、廣告、腳本等各種文案資料。卡片1：常見傳媒文體形式報紙上的：以文字為載體的新聞、通訊、58卡片2：節(jié)目文稿廣電傳媒行業(yè)使用的“節(jié)目文稿”是指廣播電視節(jié)目制作播出時依據(jù)的底稿，是節(jié)目的文字載體，相當于戲劇的“劇本”。節(jié)目文稿包括主持人播講詞、現(xiàn)場同期聲、畫外音等主題內(nèi)容和場景說明、技術手段等說明性文字。有時，也將廣播節(jié)目文稿稱為“廣播稿”，將電視節(jié)目文稿稱為“腳本”。節(jié)目文稿能夠反映節(jié)目的全貌。卡片2：節(jié)目文稿廣電傳媒行業(yè)使用的“節(jié)目文稿”是指廣播電視節(jié)59卡片3：溫秋陽談《白發(fā)的期盼》的創(chuàng)作在確立了選題之后，我開始了“大劑量”的采訪。從去年春節(jié)過后到7月份的那段時間里，我先后到河南、上海、成都、西藏等地出差，不管采訪的任務是什么，我們都順便問一些和精神贍養(yǎng)有關的問題。從老年人到年青人，從專家到老年工作者，共采訪了六十多個人物，整理出的音響素材近兩萬字。卡片3：溫秋陽談《白發(fā)的期盼》的創(chuàng)作在確立了選題之后，我開始60卡片4：主持人的結構意識結構意識體現(xiàn)在主持人對欄目的整體編排、局部組合、畫面與音響的處理銜接等問題的了解與把握。結構意識首先應是對欄目的整體編排宏觀上有所把握，對起承轉合、人物對象、主要事件話題之間有所了解。其次，對具體的局部組合應清晰明了。對于先分解制作再合成的錄播節(jié)目，主持人只有深入了解每一個環(huán)節(jié)的安排組合，如音響、畫面、剪輯、特技、解說、獨白、對話、采訪等等，理解消化具體內(nèi)容，才有可能把握好上下段落和各個子欄目的內(nèi)容，在錄制時做到語氣連貫、自然流暢。卡片4：主持人的結構意識結構意識體現(xiàn)在主持人對欄目的整體編排61卡片5：新聞性主持人節(jié)目基本特征新聞性主持人的最佳人選應是具有豐富新聞工作經(jīng)驗的記者，是記者中的佼佼者。他們新聞嗅覺靈敏，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉新聞；善于現(xiàn)場提問采訪，能挖掘到有價值的新聞；他們掌握嫻熟的采編技能，能迅即寫出好新聞乃至獨家新聞；他們觀察分析能力強，評論到位，可以增加新聞的思想內(nèi)涵。從傳播效果看，經(jīng)驗豐