附件：教學設計方案模版教學設計方案課程三年級上冊《荷花》課程標準改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心。隨著課改的逐漸推進和深入，從注重形式到講求實效，如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組學習中來，使小組學習具有實效，是大家十分關注的問題。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”教學內容分析《義務教育階段實驗版》三年級上冊《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩鮮明，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。教學目標1、認讀、書寫本課生字。2、了解課文內容，理解“一大幅活的畫”指的是什么？3、展開想象，自擬荷花，說說會看到、聽到、想到什么？4、了解文章的敘述順序，學習作者的表達方法。5、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學習目標1、認讀、書寫本課生字。2、了解課文內容，理解“一大幅活的畫”指的是什么？3、展開想象，自擬荷花，說說會看到、聽到、想到什么？4、了解文章的敘述順序，學習作者的表達方法。5、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學情分析學生對荷花是很熟悉的，但具體如何用詞句去贊美荷花，要重點賞析。學生朗讀的感情還是挺好的。重點、難點教學重點：了解課文內容，理解“一大幅活的畫”指的是什么？教學難點：理解描寫荷花美的詞句及“我”看著荷花展開的美妙想象。教與學的媒體選擇課件《荷花》課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1設境激趣，觸發語感，導入新課2在讀中揣摩思路。3多元解讀，積累語感4反復誦讀，整體感知5抒情表達，豐富語感教學活動詳情教學活動1：設境激趣，觸發語感，導入新課活動目標引起學生學習興趣解決問題引入課文學習技術資源教學平臺、課件常規資源小黑板活動概述創設語境。學生齊讀課題。師問：“那些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花？”2、生：我看過亭亭玉立的荷花。生：我看過婀娜多姿的荷花?！?、教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，小組之間可以互相討論，交流。”4、課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。5、生：（很驚嘆，興致勃勃地看）哇，真漂亮！教與學的策略為學生設置情景，教師利用情景讓學生受到感染，形成感性認識，并用一個詞來形容自己看到的荷花，反饋評價培養了學生運用語言的技能，激發對荷花的喜愛。學生帶著情感，懷著濃厚的興趣，進入到課文的學習教學活動2：在讀中揣摩思路活動目標理解“清香”“趕緊”，理解句子解決問題理解重點詞語，感情朗讀技術資源教學平臺、課件常規資源小黑板活動概述1、圖文結合，抓住重點詞語，研讀課文，體會感情。（過渡：同學們是這樣看荷花的，作者也來到了這里看荷花，他是怎樣把荷花寫下來的呢？現在我們一起去看看，讀讀。）學生朗讀。2、設問：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想到些什么？“趕緊”一詞說明了什么？（小組合作解決問題）3、學生小組有感情地朗讀。（過渡：作者來到池邊一定會看到什么？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段，邊讀邊想，你覺得這段話哪個句子寫得特別美，說說你讀了這個句子以后學到了什么？）4、學生以自己喜歡的方式自讀課文，潛心品讀美的語言。教與學的策略讓學生充分誦讀，激活語感。組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味。反饋評價體現學生學習的自主性和合作性。教學活動3：多元解讀，積累語感活動目標感受荷花的美態解決問題理解詞語，體會句子感情技術資源教學平臺、課件常規資源小黑板活動概述1、生：我覺得這個句子寫得特別美：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（投影出示）師問：“挨挨擠擠”是什么意思？（同桌表演表演）（課件播放演示）（2）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（“冒”，同桌合作，用手勢來表現。）（學生都爭著表演，你說：“老師，我來?！彼f：“老師，您看像嗎？）比較句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。白荷花在這些大圓盤之間長出來。師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長才出來才可以叫做冒出來。生：我覺得生機勃勃地長出來叫冒出來。生：我覺得爭先恐后地長出來叫冒出來。生：我覺得興高采烈地長出來叫冒出來。生：我覺得喜氣洋洋地長出來叫冒出來。……師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地，冒出來的白荷花。（課件播放荷花）2、指名讀后三句話，圖文對照，理解這三句話。師問：這三句話是用什么連接起來的？寫出了什么？生：（仔細讀課文）這三句話是用“有的……有的……有的……”連接起來的。它寫出了荷花的姿態）師問：課文是怎樣具體寫了這三種姿態的荷花的呢？（理解展開、露出、飽脹等詞語。要求學生配合手勢來理解）教與學的策略在學生小組交流匯報的過程中，教師適時地引導學生理解句子。學生參與合作到學習中來，親身體驗，有利于學生自主合作、探究地學習，有利于綜合性學習。反饋評價培養學生的創造精神。加深認識，課堂氣氛活躍起來了，學生的學習興致很高。教學活動4：反復誦讀，整體感知活動目標理解“一大幅活的畫”指的是什么？解決問題理解“一大幅活的畫”指的是什么？技術資源教學平臺、課件常規資源小黑板活動概述1、（過渡：荷花池的荷花除了書上介紹的三種還有嗎？作者看到這么美的荷花有什么看法呢？）2、小組合作，讀課文，找出有關的句子和詞語。3、出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。教師問：你認為，在這句話中哪個字用得好？為什么？生：我認為“活”字寫出了作者欣賞荷花的感受。（展示荷花動的課件）4、師：這幅畫呀，色彩多，姿態多，還是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。5、組織學生進行朗讀競賽，讓學生一個比一個讀得好。教與學的策略組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好，讓學生反復體會，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。反饋評價感悟課文的語感，深刻地領會了文章的內容教學活動5：抒情表達，豐富語感活動目標感悟情感，提升語感解決問題學會贊美荷花技術資源教學平臺、課件常規資源小黑板活動概述教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！__________。”生：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。生：荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。生：荷花！你的魅力令我終身難忘。生：荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。教與學的策略練習設計，并不局限于一詞一句，有一定深度，有質量，并富有啟發性、挑戰性、綜合性，能激起學生探究的愿望與興趣，讓學生有多方面的收獲。反饋評價這個說話練習，既能讓學生產生對荷花的贊美之情，也能鍛煉學生的語言表達能力，達到積累語言運用語言的目的。既鞏固了學習成果，又在探究中有所深化和拓展。評價量規在本節課的教學，我首先布置學生預習課文，初步了解課文內容，并讓學生收集有關描寫荷葉、荷花的資料，圖片。教學中，我引導學生先觀察欣賞圖片，再學習課文，學生通過圖文對照，加深對有關詞句的理解。并引導學生抓住課文重點詞句，在理解詞句的基礎上展開想象。例如：想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；想象“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”是什么樣子，除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢；想象一池荷花就是“一大幅活的畫”，這幅畫又是什么樣子等，使語言文字所描寫的內容在學生頭腦中形成畫面，感受大自然的神奇偉大。在教學過程中，還充分地讓學生有感情地朗讀，形式多樣，小組讀、個人讀、全班讀、老師范讀、比賽讀等，把荷花的美和對荷花的愛通過朗讀表達出來。并在朗讀的過程中加深對語言文字的理解，受到美的陶冶。還通過小組合作學習，進行相互交流活動，交流自己學習的方法，互相學習。然后再在熟讀的基礎上背誦課文。高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。通過教學，學生達到了預定的目標，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學生通過學習感受到文章準確、生動的語言表達，欣賞荷花的美麗，體會到大自然的神奇美妙，從而激發了大自然的熱愛之情。把讀寫聽說活動融合在一起，成為具有綜合效應的“集成塊”，有利于學生語文素養的整體提高，有利于知識技能與情感態度的協調發展。對于學生的交流活動，我還做了兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，視學生的感悟情況，作出相應的