1、獸醫外科學第三講感染及損傷16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。愛獻生獸醫外科學第三講感染及損傷獸醫外科學第三講感染及損傷16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是

2、為了不讓強者做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。愛獻生獸醫外科學第三講第四章感染第一節概述外科感染的概念感染是機體對致病菌的侵入、生長和繁殖造成的一種反應性病理過程外科感染的一般定義是指需要用手術方法治療(包括切開引流、異物去除等)的感染性疾病以及在創傷或手術后發生的感染并發癥。現代遠程教育是一種在師生處于準永久性分離狀態下,利用文字、音像、計算機多媒體、網絡等多種媒體進行的新的教育教學形式。在這種教學模式下,教師的角色由傳統的知識灌輸者變為學生學習過程中的指導者,教師的主要教學任務是及時發現學生遠程自主學習中的問

3、題,對他們進行指導,并幫助他們提出解決方案。但是遠程教育中教師角色地位的變化并不意味著教師的主體或主導作用可以弱化或被忽視,相反,現代遠程教育對教師職業、專業知識以及網絡導學能力等提出了新的更高要求。因而,加強教師培訓是當前實施遠程教育的一個核心問題,如何保持其可持續發展尤為重要。那么如何在大面積普及性培訓后做好后續培訓工作,全面提高管理人員、一線教師的教育技術能力,已成為重要的新的課題。 1 抓好校本培訓,形成可持續發展的培訓機制 當前,我國遠程教育工程省、市、縣三級培訓的主流方式是骨干教師集中短期培訓,其收益面是非常有限的,也難以產生持續的作用。而校本培訓主要是依靠先行接受過培訓的骨干教師

4、對本校各學科教師的在職業余培訓,是一個有計劃、經常性的、可持續發展的培訓模式。這一模式的有效運行必須依托教育行政部門和學校的共同努力,使校本培訓形成規范化、制度化、常態化的長效運行機制。為了使廣大教師的教育技術能力得到持續發展,使遠程教育工程程培訓效果得到延續,一定要利用好校本培訓。項目學校只有充分發揮骨干教師的輻射作用,合理利用教育教學資源開展多種形式的校本培訓,并把教師培訓與日常教研活動有機結合起來,使教師的教育教學技能發展成為一種日常性的工作,才能讓廣大教師認可和理解實施現代遠程教育的內涵和意義,并轉化為他們內在的積極性和生動活潑的教學實踐,主動適應信息環境下創新人才培養的要求,達到全面

5、提高教師教育教學水平的目的。 2 發揮網絡優勢,構建教師培訓的互動平臺 網絡教育其實就是一種新型的、開放式的沒有圍墻的學校,是以學習者為主體的自主學習環境。在計算機網絡環境下,學習者可以不受時間和空間的限制,完成隨時、隨地交互式的學習活動。在教師培訓工作的實踐中,我們感覺到教師隊伍中蘊藏著極大的創造力,但是教師之間也需要交流,寶貴的教學經驗只有經過交流才會更完善,才會發揮其應有的作用。為此,我們必須依托各省市的教育網建立遠程教育工程培訓專題網頁,完善培訓課程視頻點播系統,開辟了遠程教育應用工作BBS論壇,在互聯網上建立省市遠程教育QQ群,多渠道、全方位、實時為一線教師解決技術或應用上的疑難問題

6、,搭建教師間的交流平臺,切實為教師能力的可持續發展提供良好的條件。 3 加強隊伍建設,完善技術支持服務體系 要保證現代遠程教育的可持續發展,就必須培養大批的技術骨于,負責信息技術的再培訓、再教育以及設備維護、遠程教育資源的接收和對其他教師的一些基本技術培訓。比如,陜西省教育廳從2005年起就開始著手打造全省遠程教育工程技術支持服務隊伍。目前,通過“專、兼、聘”等形式,已經建立起一個2000余人的有效、快捷、節約成本的“省、市、縣、鄉、校”五級支持服務體系,建立了快速反應機制,練就了靈敏的反應速度,縮短了服務周期。各項目縣均成立了遠程教育技術服務隊,實行分片包校責任制,經常深入學校進行教師的技術

7、培訓和解決設備日常維護問題,這就為學校校本培訓的深入、持續發展提供了強有力的技術保障。這對于我國其他省份的遠程教育來說,是一項有益的借鑒。 4 建立評價機制,不斷提高遠程教育培訓效果 為進一步推動遠程教育工程的培訓效果,在可持續發展的培訓策略中還有重要的一個環節就是建立有效、完善的評價機制。評價的對象應該包括對學員學習效果、教學過程、培訓教師、培訓課程開發等內容。其關鍵環節有:一是對學員的學習效果評價應使用多種評價手段和標準,定期檢查學員的學習情況,保證教學活動的有效性和實用性。這種評價要堅持“以人為本”的理念,使教育教學評價注重學員在教學中的完整而真實的表現,注重促進學員的發展這一根本出發點

8、。二是對教學過程的評價應充分重視教師與學員之間的相互交流,對學員完成的作業以及提出的問題進行及時和建設性的反饋:在評價過程中既要面向全體學員,又要關照個體差異,要注意把握梯度,不能對所有學員用同一的標準。同時在教學過程中應提升學員的科研能力,其中包括資料的收集、整理和分析能力等。三是對培訓教師評價應注重是否為教師提供技術支持并鼓勵教師運用各種技術手段提高教學質量和教學效果;是否幫助教師完成從傳統課程培訓走向網絡課程培訓的轉變;是否向教師提供技術指導,幫助教師解決運用網絡過程中出現的各種問題。在培訓課程的開發、設計和傳遞過程中,應建立一套最低標準的指導策略。如教學媒體的選擇應根據學員的學習環境進

9、行選擇;定期檢查教學內容,以保證教學內容達到課程設計的標準;四是在培訓課程開發中充分考慮到學員的分析能力、綜合能力和自我評價能力的發展,并把這些內容作為培訓課程學習的重要組成部分。以上所有的評價應根據具體的評價項目而確定具體的評價指標體系。其中包括教學管理、課程和學習材料、作業和考試、學習支持服務、教學資源和設備、網上學習環境、技術運用、知識和技能的獲得、培訓的師資力量等等。 總之,現代遠程教育工程的核心和落腳點在于教學應用,加強教師隊伍的建設,強化教師的培訓工作,提高教師的素質,這是推動現代遠程教育改革與發展的關鍵和保障。如何在國家已實施現代遠程教育工程項目,開展第一輪的項目學校教師培訓和教

10、師計算機通信。在培訓的基礎上,進一步做好教師培訓工作,在廣大教師掌握信息技術的基礎上提高教育技術應用能力,充分利用信息技術手段開展課堂教學活動,改變“以教為主”的教學方式是后續培訓工作中的重要內容。 0（B）00 甘肅省從2010年秋季開始，在高一年級全面推行新課程改革。在上級教育部門的規劃和指導下，對教師各種形式的新課程培訓從去年暑假開展起來了。這為教師轉變教育觀念、盡快適應新課程奠定了一定基礎。一開學，學校也開展了一系列與新課程有關的培訓、研討、觀摩課等活動，但在逐步深入新課程的過程中，新課程新教材在帶來欣喜的同時也帶來了一些困惑。下面筆者就新教材課堂教學中遇到的困惑試談幾例。 首先，課時

11、緊張，難于操作。拿高一語文來說，老師在寫教學計劃時就感到課程內容之多與教學時間之少的矛盾了。高一學生每學期學習兩冊語文必修教材，共8個單元26篇課文，而新課標每周僅安排4個課時，以平均每單元大約需要8課時計算，8個單元的課文就需16周左右的時間。還有表達交流共8次習作，需要 16課時（4周），“梳理探究”、“名著導讀”也需10課時（2周多）左右。再加上期中、期末考試，單元測評，節日放假等用去的時間，一學期20周的時間遠遠不夠。 其次，“自主、合作、探究”的學習方式的實效性難以保證。新課標積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式打破了傳統教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”，讓人耳目一新，

12、給傳統沉悶的課堂帶來了生機。但是在實際課堂教學中也存在不少問題。 一方面，有些教師觀念還跟不上，對新型課堂的駕馭能力不夠，教師在課堂上組織、指導學生學習時產生了偏差。要么，學生你一言我一語吵得課堂亂成一鍋粥，看似熱鬧，但沒有達到預期的效果；要么，老師精心設計一些問題，組織學生進行小組討論再逐一引導小組發言人回答出已預設好的結論。另一方面，對農村學生來說，欠缺了很多東西。大多數學生從初中就開始上寄宿學校，受地域和學校條件的限制，網絡、電視、甚至是圖書館，都離他們很遠。所以，學生缺乏的是思維的深度和廣度，語言表達的豐富性與準確性。這無疑給“自主、合作、探究”的學習方式帶來不少阻力。所以，不少教師面

13、對困境，選擇了“穿新鞋，走老路”。 最后，教學資源亟需改善。我國地區之間、學校之間辦學條件差別很大，對農村中學來說，新課程的啟動，一方面給學校教學硬件設施提出了挑戰，比如，理化生實驗室里只有能提供給老師做部分演示試驗的儀器，學生試驗根本無法開展；另一方面，新課程教學軟件資源匱乏，相應的案例、課件等資源少，教師要花大量的時間去收集整合。 面對這些困惑，我們既不能停止新課程的實施，也不能消極等待，而是應以積極的心態去應對，去尋求解決的辦法。 首先，面對課時緊張的現狀，教師要清楚地認識到新教材編寫總體趨勢是理念新、起點高、視角廣、難度大，體現了新課標的思想。教師要思考的是如何使用教材，變“教教材”為

14、“用教材教”。一方面在“課標”的指導下，基本上遵循教材的編排體系來安排教學活動；另一方面，要用可變的、發展的和開放的眼光來看待教材，對教材內容、課后習題進行整合、篩選、增補、創新。 其次，“自主、合作、探究”是新課標積極倡導的學習方式之一，教師在組織過程中，一定要精選學生活動內容，活動內容要既適合學生的認知水平，又能激發學生興趣，開拓學生視野。操作過程要實用有效，比如在小組合作討論時應該在學生質疑的基礎上精選合作內容，先引導學生獨立思考，形成獨立見解，再建立合作小組，激勵學生在小組中明確分工的前提下，互相幫助、互相配合，培養他們的合作意識和團隊精神，提高學生學習能力。 最后，應明確課程改革是一

15、個系統工程，需要付出長期艱苦的努力，在這個過程中，首先是教師觀念的轉變，但觀念的轉變不是一蹴而就的，這需要教育部門繼續督促、組織教師堅持學習新課程理論，結合教學實踐進行反思，對出現的問題展開討論，進一步提高認識。另外，學校還要想辦法“走出去，請進來”，加強與名校之間的交流，以解決課程實施中存在的問題。獸醫外科學第三講感染及損傷16、人民應該為法律而戰斗，就像為獸醫外科學第三講獸醫外科學獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件四、外科感染發生發展的因素1.細菌的致病力致病菌起著主導作用

16、,其中細菌的數量和毒力尤為重要。2.局部環境局部組織缺血缺氧,局部傷口中存有異物、壞死組織、血腫和滲出液均有利于細菌的生長繁殖。四、外科感染發生發展的因素3機體的防衛機能(1)皮膚、黏膜及淋巴結的屏障作用(2)血管及血腦屏障作用(3)體液中的殺菌因素(4)吞噬細胞的吞噬作用(5)炎癥反應和內芽組織6)透明質酸:是細胞間質的組成成分,有黏性,能阻止致病菌沿結締組織間隙擴散。3機體的防衛機能五、外科感染的病理機制及病程演變(一)外科感染的病理機制外科感染的病理生理過程主要包括以下兩個方面五、外科感染的病理機制及病程演變1.局部反應致病菌通過損傷的皮膚、黏膜或者經過淋巴管和血管侵入機體后發生感染時,

17、引起局部血管反應,包括血管擴張(充血)和血管壁通透性增加導致局部發紅發熱;大量富含蛋白質的液體滲出至組織間隙形成炎性滲出,造成組織水腫。在炎癥病灶的中心出現被動性充血(瘀血),白細胞游出血管,產生局部浸潤,局部的網狀內皮系統細胞的明顯增生,出現腫脹、疼痛和機能障礙。因此,血管反應是炎癥的四大特征即紅、腫、熱、痛的病理學基礎1.局部反應獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課

18、件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第三講感染及損傷共62張課件獸醫外科學第