1、 /7輸血與血型的教案設計海南省五指山市五指山中學廖涌權(quán)一、設計思想課程標準是教案的依據(jù)，解讀課程標準是備課的前提。課程標準對輸血和血型沒有明確的具體內(nèi)容標準，但有理解血型與輸血關系的活動建議，以及珍愛生命，提倡義務獻血的情感目標。基于此，通過模擬實驗、獻愛心游戲和相關視頻，使學生能有豐富的感性體驗與深刻的感悟，對學生進行珍愛生命、關心他人的情感、態(tài)度與價值觀教育，從而實現(xiàn)教案目標的有效達成。人的血型和輸血是學生非常關注的問題，但是由于血型鑒定可能會造成疾病感染和傳播，國際上許多國家都禁止在中學階段采用真人真血進行教案實驗。所以，我從生物課程標準（實驗稿）中選取模擬實驗加以改進，幫助學生理解血

2、型與輸血的關系；知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能；學習模擬實驗等間接實驗的方法。二、教案分析教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的中介，準確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動。那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學習，使學生對血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個較為完善、清晰的認識，在此基礎上，與現(xiàn)實生活關系密切的輸血與血型單獨成為一節(jié)，是對新課程標準中情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)中占有不

3、容忽視的地位。本節(jié)文字量不多，知識量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望十分強烈。所以我把教案重點定在輸血與血型的關系以及認同我國無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關系學生難于理解，認同我國無償獻血制度，激發(fā)學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實，所以我把它們列為教案難點。三、教案目標（一）知識與技能了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出血型的類型，并能認同同型輸血原則；了解人體的血量以及輸血與血型的關系；學會運用所學的血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強動手能力;通過對實驗結(jié)果的匯報，培養(yǎng)學生的合作能

4、力及語言表達的能力。（二）過程與方法通過“模擬血型鑒定”的模擬實驗，了解血型的鑒定，并認同同型輸血；通過“獻愛心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學生關愛他人的情感；通過觀看案例視頻，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力；通過我自身的獻血實例和豐富的圖片，激發(fā)學生樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。（三）情感態(tài)度與價值觀通過對輸血與血型的了解，激發(fā)學生認同我國的無償獻血制度；通過模擬實驗，培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神；通過我自身的獻血實例以及豐富的圖片，激發(fā)學生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。四、教案策略和手段教案過程是學生主動參與和推進的過程，學生是主體，教師是主導，以此

5、為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動參與”的教育模式，還給學生空間和時間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應有效益，使學生能夠主動探究知識，能夠得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教案方法：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設疑討論，游戲、模擬實驗等多種教案方法相結(jié)合的綜合教案法，并對學生進行學法指導，如提出問題、觀察方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實際、表達和交流等。從而深化重點、突破難點，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，并使學生在學會的基礎上會學、樂學，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的發(fā)展打下基礎。根據(jù)初中生直觀形象的思維特點，結(jié)合生活實際，在啟發(fā)式教案原則指導下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教案手段利用學生自己同學的相片

6、、五指山地區(qū)大中專院校學生獻血圖片、學生模擬視頻，具有直觀、形象的特點，符合學生的認知規(guī)律，能達到感性認識和理性認識的統(tǒng)一，切實起到輔助教案的作用，能有效地突出重點，分解難點。五、教案過程教案步驟教師組織和引導學生活動教案意圖一、創(chuàng)設情境，引入課題展示玉樹地震相關圖片，提出問題，引入新課。人們在地震中受傷并大量出血，這時，他們最需要什么樣的救治？在教師的引導下，積極投入新課學習。創(chuàng)設情境，吸引學生注意，激發(fā)學生對生命的熱愛。二、血型的發(fā)現(xiàn)1、PPT展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學生閱讀，引導第一輪的搶答游戲。問題一：不經(jīng)過驗血直接輸血可能導致什么后果？2、及時評價、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。問

7、題二：世界上第一個發(fā)現(xiàn)ABO血型的人是誰？3、教師對學生回答進行評價、總結(jié)，擴展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)十個血型系統(tǒng)，但是臨床中應用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。問題三：他將血型分為哪幾種？4、在答題完后，詢問幾個學生的血型及獲取血型的途徑。閱讀資料后積極參與搶答。爭相回答。三、血型鑒定模擬實驗1、播放臨床血型鑒定的視頻；2、創(chuàng)設情境：班上呂貴杰同學在見義勇為時大量失血，他的好朋友要為他獻血的場景（依次展示他們的照片），引入模擬實驗；3、介紹實驗的原理及其操作步驟，教師演示實驗操作（鑒定呂貴杰血樣）；舟型血清一堿液；B型血清一檀汁r呂貴杰、李南威血悻6功一豆?jié){二.周冬解血樣小里一淀粉濯；向

8、夢華血樣0一清水F劉果皿作陋型溫粉薇/豆菜；“更知7-黃電心正H試破至速口c清水：一_%64夏裝,流坦/.日至事|.孤明；生忌炭-濃筱組立哂比盟甜然”#：.位4、引導學生交流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果作評價和小結(jié)；學生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實驗原理，觀看教師演示，分組合作完成實驗。并與相鄰小組的實驗現(xiàn)象進行對比，填寫實驗報告。（相鄰小組檢驗的是不同血型的血樣）組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報、交流結(jié)果。思考、討論。培養(yǎng)學生分析資料、提取信息的能力。通過搶答，促進學生主動思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學生思維的敏捷性，讓學生在搶答中體驗成功的喜悅，體現(xiàn)新課標下學生的主體地位。結(jié)合學生實際，自然過渡到血型鑒定。

9、創(chuàng)設親切、生動的學習情景，培養(yǎng)學生的正確的價值觀。以學生為主體分組進行實驗，滿足了兒童樂于體驗的個性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進一步認識血型與輸血的關系，形成主動探究新知識的氛圍。培養(yǎng)學生交流、協(xié)作意識，提高學生表達能力。引導學生對知識的自我建構(gòu)。6、引導學生進一步探索，讓學生推導出輸血應遵循同型輸血原則。1、安排閱讀任務：教材76頁：同型輸血認真閱讀。2、引導學生用簡圖詮釋同型輸血；嘗試畫圖。通過簡圖，讓學生深刻認識輸血與血型的關系。3、組織“獻愛心”游戲，加深學生對知識的鞏固；型（1）、按照座位分為左右兩組；每位同學抽屜里都有一張標有血型的愛心卡片，代表著你的模擬血型。（2）、每組找

10、一名同學模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹參與游戲：1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢面向全體學生，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生關愛他人的情感。并能及時檢驗學生對血型與輸血關系的掌握情配，可以獻血的同學就舉起你們手中的愛心卡片。（3）、數(shù)一數(shù)對方小組獻愛心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。查對方小組是否有同學舉錯血型牌，數(shù)出舉手人數(shù)。況，鞏固知識，深化本節(jié)課的重點內(nèi)容。4、對舉錯的學生進行引導，辨析其錯誤原因，糾正錯誤；2、指出并糾正對方小組成員的錯誤。（循環(huán)25、教師出示一張AB血型的愛心卡片，讓兩組血型匹配的同學舉手“獻次）血”。人將課堂氣氛推向高潮。全班同學舉起血

11、型牌。播放事先準備好學生參與拍攝的視頻片段，讓學生能夠運用剛學到的知識解決視頻中的現(xiàn)象；-結(jié)運1、播放視頻片段一：幾個人將大量失血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護士分別準備手術和驗血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗血，再不抓緊就來不及了。展示問題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸觀看視頻，踴躍發(fā)言，用新學知識解決生活中的相關事例。活躍課堂氣氛，使學生系統(tǒng)掌握知識，并能夠遷移與應用所學知識。四、同輸血五、第模塊小與知識用血，還要先驗血呢？2、播放視頻片段二：驗出傷者的血型后有三個人同時獻血，但并不是每個人血型都匹配。展示問題：應該選擇誰作為輸血者呢？1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好

12、，你就多抽點。觀看視頻。六、血量展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？2、引導學生閱讀教材77頁血量展示問題：問題一：成年人的血量相當于本人體重的多少？思考、回答。閱讀教材。及時評價，充分發(fā)揮鼓勵性評價的積極效應，促進學生自覺、熱情地投入到學習活動中去，體現(xiàn)新課標下學生的主體地位。問題二：對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命危險？問題三：一次失血超過800毫升會有什么癥狀？問題四：健康人每次獻血多少不會影響健康？前三個問題學生搶答，最后一個問題全班集體回答。1、通過引入情境：班上四位同學為呂貴杰同學獻血未果，引導學生回答無償獻血應具備的條件。學生各抒己見，發(fā)表觀點。2、介紹我自身的獻血

13、實例，讓學生讀出我的各次獻血量（總共1400ml），引出兩個問題：七、無償獻血與情感升華（1）我獻血四次總共獻血1400ml后身體健康不健康？使學生明白適量獻血不會影響身體健康；（2）這1400ml血液對于整個社會來講夠不夠用？引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。3、展示：五指山市大中專院校學生獻血圖片（配樂：讓世界充滿愛明確無償獻血需要全社會共同的參與，樹立成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。結(jié)合我自身的獻血實例，借助平時生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學生進行情感教育，以深化重點和突破難點。4、展示課堂作業(yè)：利用所學的知識設計一句獻血宣傳

14、語，為社會盡一份義務,奉獻一點愛心.學生思考、回答。將課堂推向又一個高潮。六、作業(yè)設計利用所學的知識設計一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號召大家都來關心公益事業(yè),為社會盡一份義務,奉獻一點愛心。七、板書設計血型的發(fā)現(xiàn)：蘭德斯特納“血型的發(fā)現(xiàn)：蘭德斯特納“（品型鑒定輸血與血型血量和不償二血同回輸血:附實驗報告實驗報告實驗內(nèi)容：模擬血型的鑒定實驗目的：了解血型鑒定的過程；（理解同型輸血。實驗材料：“的血樣”，“血清（碘液）”、“血清（橙汁）”、試管等。實驗原理：讓血樣分別與血清和血清混合，通過觀察有無沉淀產(chǎn)生（有無凝集），從而判斷血型。實驗步驟：吸取血樣，分別往1號和2號試管中各滴加10吸取血樣，分別往1號和2號試