1、語文小組課件的教學設計語文小組課件的教學設計在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的預備工作，教學設計一般包含教學目的、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是我采集整理的語文小組課件的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。語文小組課件的教學設計1教材分析（荷葉圓圓）是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文彌漫著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于老師創造性地理解和使用教材，引導學生在理論中學會學習，讓

2、他們獲得初步的情感體驗，感遭到夏天、大天然的美妙。課文共有5個天然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2-5天然段是本文的重點部分，老師要留意對學生進行朗讀指點和詞語訓練。課后“我會認中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文。練習的布置具體表現出了對語言積累和感悟的看重。學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了很多客觀事物，能講出他

3、們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必需聯絡他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執教班級的學生喜歡閱讀，對四周事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自負心，能積極加入討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺少自負，較為害怕，學習的自動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，愛惜保護學生的好奇心。求知欲，充足激發學生的學習興趣、自動意識和進取精神。老師應努力為

4、學生創設良好的自立學習情境，積極提倡學生自立、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇合適自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、自動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮進而真正成為語文學習的主人。學習目的1.能認識“荷、珠等12個生字，有自動識字的愿望。2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中文句的意思，在閱讀中積累語言。4.在朗讀中，初步感受夏天的美妙，激發對大天然、對美的向往，進而樹立保衛大天然的意識。教學流和(第一課時)一、情境導入，揭示課題1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下悄悄搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。2.(畫面定格在特寫

5、的荷葉上。)老師引導：“這是如何的荷葉?學生觀察得出課題“荷葉圓圓。3.老師板書課題，學生齊讀。【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯絡學生的經歷體驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】二、初讀課文從識生字1.學生借助拼音自在讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。2.檢查學生認識生字的情況。詳細操作：指名讓愿意當小教師的同學率領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，講出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字

6、詞。4.師生做“我指你講的識字游戲：老師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。【老師是學習活動的組織者和引導者，應看重學生自動積極的參予經過，充足調動學生想學的愿望，發揮其學習的自動性。大家都能夠當教師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培養自負心，使學生在自動參予中釋放出宏大的學習潛能，進而讓語文教學成為師生平等對話的經過。】三、再讀課文，整體感悟1.數一數，課文共有幾個天然段?2.再將課文完好自在地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。留意把字音讀準，課文讀通暢。3.自在選擇自己喜歡的段落個別讀。4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)5.齊讀課文。【對于一年級學生而言，語文教學應

7、培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感悟的教學設計能夠實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自立選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】四、細讀課文，感悟領會1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開同黨立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。學生在音樂聲中欣賞，自在講出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。老師引導：他們在這一池荷葉中會講些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5天然段內容。)2.自立探究，合作學習課文第2-5天然段。(1)自在

8、讀2-5天然段，看看你知道了什么?(2)學生讀后自在匯報知道的內容。(3)再自在讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?(4)學生充足質疑。(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(老師參與討論。)(6)匯報溝通。(老師適時利用課講、體態語、動作、聯絡生活實際輔助解疑，加深理解。)(7)指點朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。(8)小結表揚。【語文課程標準提倡新的學習方式，讓學生在承受式學習之外，學會自立、探究、合作學習;培養學生自動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容構成初步的自我理解。】五、拓展課文，理論感悟1.

9、(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉講些什么?2.學生自在講。3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉講什么?4.個別自在講。5.你們要對荷葉講些什么呢?做些什么?(自在講。)【學生在閱讀課文中得到了很多啟示，老師及時地提供展現的時機。讓學生從現實中、從與同伴的溝通中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯絡，培養了他們綜合應用的能力。】六、總結課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)本教學設計具有如下幾個特點。一、培養學生自立、探究、合作學習的精神。（語文課程標準）提倡新的學習方式，讓學生在承受學習之

10、外，學會自立、合作、探究性學習，培養學生自動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵守這一理念，在教學經過中，當學生自在讀2-5天然段時，引導學生講出自己學習經過中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，老師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組溝通，在合作學習中共同探究，解決疑難。二、尊敬學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。為了培養學生自立學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，老師尊敬學生的個體差別，屢次鼓勵學生選擇合適自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，教師常講：“誰愿意當小教師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。“誰愿意把自己喜歡

11、的段落讀給大家聽。等等。這些話，表達了“以人為本的教學思想，留給學生自在選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開拓了學生展現自己的大地。有意識的自立學習并不是與生俱來的，從一年級起老師有意突出學生學習的主體地位，培養自立的。自動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。三、以讀為主，看重讀的理論經過。（語文課程標準）指出：“各個學段的閱讀教學都要看重朗讀和默讀有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。本教學設計特別看重讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目的，看重讀的理論經過，使閱讀真正

12、成為學生自動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大天然的向往，也充足感遭到語言的美。四、擴展思維，激發想像，培養學生綜臺應用能力。在本教學設計中，老師設計了對課文的拓展這一環節：在老師的啟迪下，學生紛紛翻開了思維的窗口，展開了想像的同黨，個僅使學生在語文實跳經過中提升了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯絡，培養了他們綜合應用能力。五、現代教育技術輔助語文教學，提升了課堂教學效率。將現代教育技術計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不只創創設了情境，也增進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為增進學生構建新知、

13、培養語感、增進思維的工具，而不僅僅是展現答案或課文插圖的遷居的工具，提升了課堂教學效率，增進了學生的發展。本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改良。比方（語文課程標準）提出“豐富語言的積累，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是主要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的。“圓圓的、“亮晶晶的進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，增進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。語文小組課件的教學設計2第一課時知識目的：1、會讀“感謝謝等13個字。2、會寫“他她時送過讓六個字，會區別使用“他她它。3、能正確流利地讀課

14、文，理解“飛機“小燈籠的真正意思。4、學慣用疊詞形容景物，感受文字的美。能力目的：1、能運用“加一加“換一換、同音字等方法識字，能區別形近字及同音字。2、能聯絡上下文理解課文的詞語意思。情感目的：能通過語言文字感受漢語言的美，感受大天然的美并由此而升喜悅之情。教學重點：認準字詞，會寫字。教學難點：“飛機和“小燈籠的理解。教學經過：一、背誦本單元已學的兩首關于夏天的古詩導入新課，板書“夏夜多美。【設計意圖】舊知引入新課，既穩固了已學過的課文，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內容共同點。二、老師范讀課文，學生初步感悟課文內容。【設計意圖】教師的范讀永遠不會多余，十分是這樣一篇很美而且要求表演的

15、文章，老師的范讀就給孩子定了一個基調，為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎，樹立了標桿。三、學生自在讀課文，讀準字音，了解課文內容，第二次完好感悟課文內容，自學生字。【設計意圖】在教師范讀的感染下，學生肯定有自己來試一試的欲望，在這種欲望的驅使下去讀課文，勁頭足，且教師的示范對他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內容，在朗讀上肯定也有提升。四、檢查生字自學情況，重點字詞加以指點，突破識字難點。1、部首識字：感激激。2、加一加識字：爭睜連蓮要腰八趴巴爬3、同音字識字：跟根及急飛非4、反義詞識字：笑哭5、猜燈謎識字：一寸光陰一寸金“時(指點書寫)6、穩固所學生字，逐個出示生字，全班搶讀。【設

16、計意圖】識字對于一年級孩子來講，是重點，只要落實生字教學，學生后續的語文學習才不會磕磕碰碰。但貫穿全部低段的作為重點的識字教學，如何才會上得有趣、有實效呢?我這個設計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字，如“加一加識字，利用部首的表意功能識字;利用同音字區別識字，既學了新字，又區別了容易與之易混同的同義字，一箭雙雕;老師自編燈謎識字，學生印象深，而且教師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍愛時間的教育。學完生字后的搶讀環節，老師精心設計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調動了學生學習的積極性。五、檢查生字在句子中的.認讀情況并指點讀句子。1、“夏夜，公園里靜悄悄的。指點讀出公園的靜。2、“

17、水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。這句里有五個生字，指點讀好生字并領會螞蟻處境的危險。語文小組課件的教學設計3教學目的知識目的：1、認識“坡“割等12個生字，會寫“嗎“吧等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。3、初步了解動物活動與天氣的關系，十分是了解下雨前動物的活動。能力目的：1、認識“坡“割等12個生字，會寫“嗎“吧等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目的：1、能背誦自己喜歡的部分。2、初步了解動物活動與天氣的關系，十分是了解下雨前動物的活動。3、養成細心觀察大天然的好習慣。教學重點認字、寫字、

18、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學難點初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻遷居與下雨的關系。教學經過第一課時一、情境導入，揭示課題。1.觀看動畫。(出示課件：烏云密布，狂風驟起，雷電交加的動畫情景。)【設計意圖】這一教學設計激發出了學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣。2.學生自在地講講看到的畫面和聽到的聲音。【設計意圖】這一教學設計訓練了學生的口頭表達能力，提升學生的口頭表達能力。3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感悟。1.觀看動畫片，回答問題。【設計意圖】觀看動畫片，是學生最喜歡的一個教學環節，學生不僅專心欣賞課本上的故事情節，而且培養了學生細心觀察的好習慣。動畫片，生

19、動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學習興趣。小白兔在路上碰到了誰?【設計意圖】邊看邊考慮，培養學生認真考慮的習慣。2.再讀課文，考慮：小白兔和三個小動物之間發生了什么有趣的事情。【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且教師布置的問題循序漸進，有遞進的難度，符合學生的認知規律。3.指名分段讀課文。【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現象，假如一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提升。指名讀，能夠讓孩子欣賞完同學的朗讀后，再進行點評。經過點評，經過幾位同學的朗讀，其他同學都能領悟到這篇課文怎樣讀能力更好具體表現出課文中出現的不同角色。4.指點全班讀課文。

20、三、多種活動，識記生字。1.指名上黑板認生字。【設計意圖】這一環節的教學設計，孩子們積極性特別高，都搶先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學習興趣。2.指名當“小教師領讀。【設計意圖】教師帶讀，孩子們已經失去了興趣，假如讓孩子自己帶讀，不僅能夠檢驗個別孩子對生字詞的把握，而且孩子們比較感興趣。3.以排火車的形式熟讀詞組。【設計意圖】這一教學設計能夠檢驗出每個孩子對生字詞的把握。語文小組課件的教學設計4一、教學理念：本課設計的指點思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生把握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，進而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自立、合作、探究的學習方式，充足發揮師生雙方在教學中的自動性和創造性。二、教學目的：1、知識目的：(1)認識：“蓮、哭等13個生字，會寫“她、他等6字。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊領會夏夜的美。2、技能目的：(1)培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。(2)通過“自立、合作、探究學習方式，使學生樹立自負，樂于溝通，勇于探尋求索。3、情感目的：(1)運用多種方法，激發學生學習興趣。(2)對學生進行助人為樂的教育。(3)培養學生喜歡童話的情感。三、學習重