1、?國際貿易實務?課程教學方式討論【摘要】為了培養出適應當今外貿形勢需要的高等技術應用性人才，高職老師們不得不對傳統的課堂教學方式進展新的探究與改良。案例教學是理論中行之有效的創新的教學方式，其對于進步學生的承受知識才能，培養其考慮才能和觀察才能，鍛煉其理論才能等都大有裨益。【關鍵詞】案例教學教學方式創新理論才能高等職業教育培養的目的是高等技術應用型人才。就外貿業務專業而言，其目的應是培養可以純熟運用外貿業務知識與外商進展洽談、交易并能純熟進展單據制作處理的合格涉外人員。在對該專業的核心課程?國際貿易實務?的教學過程中，在學校的支持下，筆者對注重理論講授的傳統教學形式進展了改革嘗試，開展案例教學

2、方式，以期到達吸引學生注意力、強化學生理解才能、增強學生理論才能和自我考慮意識的效果,并經過一個學年的教學理論，到達了預期目的。現將在此方面的教學經歷和一些想法陳述如下。一、開展案例教學是?國際貿易實務?教學的必然選擇案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融入到詳細的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個案中去理解書本知識，掌握必備的流程規那么。?國際貿易實務?是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業務的課程。其交易過程、交易條件、貿易合約履行細項及規那么，都遠比國內貿易復雜。不僅涉及到交易雙方當事人，還涉及商檢、運輸、保險、金融、海關等環節以及各種

3、中間商和代理商。這就要求學生不僅要具備相關的理論知識，熟悉其交易流程和有關單據，而且還須具備較強的理論動手才能。在國際貿易實務中，從合同的簽訂到合同履行無一不是與國際慣例嚴密相聯，因此讓學生理解和掌握各種國際慣例就成為國際貿易實務課程的重要任務。然而國際慣例和有關國際貿易的法律規定又時時在開展、在創新。假如不能將這些新穎的知識融入到教學中，不能讓學生時時感受到貿易規那么的變化，那么就無法進步學生日后觀察和考慮才能，學生的理論才能和對新規那么的敏銳性也會大受影響。國際貿易實務又是一項個別性很強的工作流程。每一件國際貿易業務又都是具有很鮮明的獨特性，沒有現成的唯一正確的標準答案，一切都將根據詳細個

4、案情況的變化而處在動態變化中。而國際貿易實務又是數額宏大的交易，一旦在整個流程中稍有差次就會帶來巨額損失。這就決定了國際貿易實務教學必須因課施變，注重在個別性教學中培養學生的綜合知識和才能。案例教學在國外經濟管理和貿易實務課程教學中早已普遍開展，并被理論檢驗為富有成效的一種教學方式。將這種教學方式引入到?國際貿易實務?的課堂教學中去，必能在傳授理論知識和專業流程，培植學生的理論才能和承受才能等方面大有促進。從學生承受的角度來講，假如沿襲傳統教學，老師只是講授從現實中抽象出來的理論和方法，不將這些知識與它們的應用背景聯絡起來，就會缺乏真實感、親切感，會給人枯燥空泛的感覺，不能充分調動學生的學習興

5、趣和動機，也不容易使學生真正掌握和領會。從促進學生才能開展的角度看，案例教學是學生理解現實問題的重要媒介，可以培養學生解決實際問題的習慣和才能，促進所學知識的運用。假如能與討論、角色模擬等形式相結合，還可以進一步進步學生學習的主動性、創造性。二、掌握案例教學的科學方法1、做好對案例的選擇。案例選擇是案例教學的關鍵。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等原那么要求。一個典型的案例往往能使學生深入理解所學內容。另外，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯絡的案例，是使案例教學得以順利進展的前提。筆者在講授?國際貿易實務?時，沒有一開場就直接講實務操作，而是先讓學生設身處地地考

6、慮一下，假如如今自己是一個服裝出口商，要同美國的進口商簽訂一份售貨合同，該怎么簽訂，內容有哪些，在簽訂過程中要注意哪些問題。等學生考慮并提出他們的見解后，老師才開場引入話題，這個國際貿易案例看似很簡單，其實里面包含了很多迥異于國內貿易的工程。終究有什么樣的不同，這就是這門課所要學習的內容。這樣一來，學生對于這門課的學習興趣就一下子被激發起來了。2、處理好理論教學與案例教學之間的關系。國際貿易實務首先必須掌握一些根本的理論、概念、過程和方法，因此，案例教學在整個教學過程中不能應用過度。如在講述“貨款的支付一章時，有這樣一個案例：中方某公司收到國外開來的不可撤消的信譽證，由設在我國境內的某外資銀行

7、通知并加保兌，中方在貨物裝運后，正擬將有關單據交銀行議付時，忽接該外資銀行通知，由于開證行已宣布破產，該行不承當對該信譽證的議付或付款責任，但可承受我出口公司委托向買方直接收取貨款的義務，對此，你認為中方應如何處理為好？對于這樣一個案例分析題，假如學生連最根本的概念，如什么是信譽證，什么是不可撤消的信譽證，什么是保兌，什么是保兌信譽證以及不可撤消的信譽證，保兌的信譽證各當事人應承當什么樣的責任和義務等都不知曉的話，就很難對該案例做出一個正確的判斷。3、根據教學內容，合理確定案例教學方式。案例教學的施行方法因人、因課程性質而異，主要有指導自學法、講解分析法和課堂討論法，老師在課堂上對這三種方法的

8、運用應有所偏頗。換言之，就是針對不同的章節采用不同的方法。如在講授“商品的數量一章時，由于該章理論性不強，內容通俗易懂，所以筆者采用指導自學法，即在學完該章的局部知識和理論內容后，列出考慮題，指導學生閱讀教材、參考書刊上的案例材料，以加深對課程內容的理解。必要時要求學生寫出案例分析報告。在講“價格術語一章時，由于內容繁多，學生很難一下子通過課堂上掌握的理論知識來對實際問題做出答復，所以筆者就采用講解分析的方法來講述該章的案例分析題。講到一種價格術語時，先把該價格術語的定義、買賣雙方的責任和義務、需注意的幾個問題講解清楚，然后即席引入一個案例，來說明以上所講內容。該講解分析法的優點是比擬節省時間

9、，老師容易操作，有利于把握教學節奏，同時也有助于學生理解一些難以理解的理論知識；缺點是學生在教學中主動參與的時機較少，但在實際操作中，老師除講清案例的背景、經過、主要問題及解決方法以外，也可以采取提問的方式，啟發、引導學生提出問題，進展一些討論。對于一些綜合性強、難度大的案例，如在講授“出口合同的履行時，由于內容綜合，針對該章的案例分析題也較復雜，這時，可以采用課堂討論的方法來組織教學。針對一個案子，大家共同參與，集思廣益，踴躍發言。老師需先將全班同學分為假設干案例討論小組，小組人數可根據班級人數的多寡來決定，一般6人為最正確，每組的人員名單可以固定，也可以不固定，然后老師提出問題和要求，例如討論20分鐘后由每個小組選派代表發言，這樣一方面可防止案例課中無人發言的冷場，另一方面還可考察每個小組的討論情況。在理論過程中使用這種方法時，老師應特別注意規定每位學生發言的時間，控制好案例課的節奏，以確保完成教學任務。另外，要建立行之有效的鼓勵機制，如把學生的詳細表現表達在課程的結業成績中去等。【參考文獻】1柯力、王華、方向明：對構建大學個性化教育體系的考慮J，中國高教研究，202210：2628.2張華：課程與教