1、第 PAGE 11 頁 共 11 頁 題. 答號 證 考 準(zhǔn) 準(zhǔn). 不 名 .姓 內(nèi) 線） 封區(qū) 市 （ 省 . 密2021 年碩士研究生考試教育學(xué)模擬考試試題D卷 附答案考試須知：1、考試時間： 180 分鐘，本卷滿分為300 分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單項選擇題（共 45 小題，每題 2 分，共 90 分）1、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項屬于缺失性需要的是（）自我實現(xiàn)的需要自尊的需要認知的需要審美的需要2、研究者在某小學(xué)進行閱讀教學(xué)方法改革實驗，經(jīng)測驗得到：三年（一）班（25

2、人）的平均分是 85 分，三年（二）班（ 29 人）的平均分是 87 分。問三年級的平均分是（）A.85 分B.87 分C.86 分D.86.1 分3、關(guān)注知識與權(quán)力意識形態(tài)關(guān)系的教育學(xué)流派是（）實用主義教育學(xué)批判教育學(xué)實驗教育學(xué)文化教育學(xué)4、下列選項中符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是（）直接的知識要優(yōu)于書本知識，故書本知識應(yīng)予以摒棄打破學(xué)科組織體系，采取活動中心和活動單元的形式兒童經(jīng)驗雖然是重要的，但學(xué)科課程體系也不可破壞打破知識的學(xué)科界限，按照兒童的興趣組織課程內(nèi)容5、在概念學(xué)習(xí)中，引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)（）概念轉(zhuǎn)變概念形成概念同化概念整合6、下列選項中，屬于清末新政時期

3、教育變革的重要舉措是（）頒布壬子癸丑學(xué)制確立男女同校制度設(shè)立學(xué)部創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂7、按照美國學(xué)者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面，除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外，還有（）生活的課程和經(jīng)驗的課程運作的課程和經(jīng)驗的課程隱性的課程和運作的課程隱性的課程和生活的課程8、在研究“二戰(zhàn)”期間在華猶太人的教育狀況時，研究生只查閱了上海檔案館。指導(dǎo)教師讓該生繼續(xù)到哈爾濱檔案館查閱資料。這個研究生在檢索文獻的過程中違反了（）全面性準(zhǔn)確性勤于積累善于思索9、教育過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。特別強調(diào)這一觀點的教育學(xué)派是（）實用主義教育學(xué)文化教育學(xué)實驗教育學(xué)批判教育學(xué)1

4、0、最早輸入中國的西方近代教案法是（）德克樂利教案法蒙臺梭利教案法設(shè)計教案法五段教案法11、根據(jù)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生經(jīng)過4 次復(fù)述剛好可記住某個英語單詞，那么他學(xué)習(xí)該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是（）A.5 次B.6 次C.7 次D.8 次12、下列選項中不屬于定性分析的理論的是（）分析的歸納敏感的概念實地理論用定性分析軟件進行分析13、在問卷調(diào)查中，相對封閉式題目，開放式題目優(yōu)點是（）問卷回收率較高對調(diào)查對象文化水平要求較低利于數(shù)據(jù)處理有利于研究復(fù)雜問題14、. 西周時期貴族家庭的兒童教育體現(xiàn)了循序漸進的要求，在其最初階段更為注重（）學(xué)習(xí)計數(shù)和練習(xí)寫字訓(xùn)練基本的生活技能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)養(yǎng)成

5、端正的道德品行15、研究者要檢驗三種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是否存在顯著性差異，應(yīng)采用的檢驗類型是（）A.t檢查B.z 檢查C.F 檢查D.X2 檢查16、兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是（）膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)17、17 至 18 世紀，英國初等學(xué)校的教育對象主要是（）貧民子弟貴族子弟新興資產(chǎn)階級子弟中產(chǎn)階級子弟18、某校有 2500 名學(xué)生，先要抽取 100 名進行課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查者將學(xué)生總體按姓氏筆畫排列，把總體劃分為K=2500/100=25 個相等間隔，如隨機抽取第1 名為第 10 序列，那么依次抽取 35，60， 85，110直

6、到 100 名學(xué)生為止，這種抽樣方法是：（）簡單隨機抽樣系統(tǒng)隨機抽樣分層隨機抽樣整群隨機抽樣19、研究者想快速了解近年來國內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱（）教育辭書教育年鑒原始性文獻綜述性文獻20、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 ）指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開展研究生學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評價體系，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。采取這些措施的主要目的是：普通高中教育多樣化普通高中教育特色化全面普及普通高中教育全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)21、學(xué)生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學(xué)習(xí)。這種遷移現(xiàn)象是（）縱向遷移

7、橫向遷移一般遷移普遍遷移22、20 世紀 30 年代指導(dǎo)蘇聯(lián)國民教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是（）教育人民委員會關(guān)于國民教育的宣言國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)大綱關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程23、教育工作需要循序漸進，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的（）差異性和階段性差異性和順序性不均衡性和差異性階段性和順序性24、夸美紐斯提出直觀理性教育，其依據(jù)是（）泛智論感覺論天賦論善性論25、在 17 世紀英國教育家洛克所設(shè)計的教育體系中，處于前提和基礎(chǔ)地位的教育活動是（）身體的養(yǎng)育知識的學(xué)習(xí)德行的塑造禮儀的培養(yǎng)26、在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學(xué)生通過實驗來確定如何測量體積，教師所采取的教學(xué)測量是（

8、）接受學(xué)習(xí)操作性條件學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)27、法蘭西第一帝國時期拿破侖十分重視技術(shù)教育和專門學(xué)校的發(fā)展，曾被其喻為“能下金蛋的母雞”的教育機構(gòu)是（）巴黎機械與化學(xué)工藝學(xué)校圣蘇爾特種軍事學(xué)校巴黎高等師范學(xué)校巴黎理工學(xué)校28、朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個階段，其中“小學(xué)”以（）識字為主讀書為主學(xué)事為主窮理為主29、在教育測量統(tǒng)計中，適用于次數(shù)百分比統(tǒng)計而不適用于中位數(shù)，等級相關(guān)系統(tǒng)統(tǒng)計的測量類型是（）定名測量定序測量定距測量比率測量30、埃里克森認為， 6-12 歲學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是解決“勤奮與自卑“的矛盾，這種對矛盾的積極解決有助于展出的優(yōu)秀品質(zhì)是（）“勝任力“忠誠”“希望”“意志

9、”31、某家長認為目前學(xué)校課業(yè)負擔(dān)過重，擔(dān)心會影響孩子創(chuàng)造性和批判反思能力的發(fā)展, 決定在家親自給孩子上課。該事例說明學(xué)校教育具有（）正向顯性功能負向顯性功能正向隱性功能負向隱性功能32、大學(xué)是儒家學(xué)者論述大學(xué)的一篇文章，它提出大學(xué)的終極目標(biāo)是（）“明明德”“止于至善”“化民成俗”“明人倫”33、我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）社會本位論個人本位論國家本位論人的全面發(fā)展理論34、為研究改革開放近40 年來我國教育研究的情況，某研究者以新華文摘轉(zhuǎn)載的教育類論文和篇目輯覽的論文為研究對象。這些資料屬于（）一次文獻二次文獻三次文獻四次文獻35、廣文館的設(shè)立表明唐代政府（）重視來唐留學(xué)生的教育加強

10、教育的等級性重視科舉考試加強博通人才的培養(yǎng)36、“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時應(yīng)（）細心玩味融會貫通敬守此意收斂此心37、為避免灌輸與說教而大量使用道德問題情境激發(fā)學(xué)生角色認取（roletaking）和主動思考的德育模式，除道德模式外，還有（）A. 體諒模式B. 價值澄清模式C. 經(jīng)驗描述C. 社會學(xué)習(xí)模式D. 集體教學(xué)模式D. 科學(xué)實驗43、在道德修養(yǎng)方法上，認為無須外求，只須明內(nèi)在良知的古代教育家有（）38、藝復(fù)興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是（）A. 孟軻、王守仁實施貴族式精英教育重視古典人文學(xué)科B. 孟軻、朱熹C. 荀況、王守仁

11、C. 實施世俗性的義務(wù)教育D. 重視教育的群眾性和普及性D. 荀況、朱熹44、某校“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略”研究小組成員依據(jù)“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表”，互39、有關(guān)大腦神經(jīng)遞質(zhì)如何影響學(xué)生記憶的研究屬于（）A. 比較研究相觀摩課堂教學(xué)，開展課堂觀察研究。這屬于（）A. 半?yún)⑴c性、結(jié)構(gòu)式觀察B. 基礎(chǔ)研究C. 應(yīng)用研究B. 半?yún)⑴c性、非結(jié)構(gòu)式觀察C. 非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察D. 預(yù)測研究D. 非參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察40、凱 M斯倡導(dǎo)的教育行動研究類型是：（）45、某團隊在進行職業(yè)教育調(diào)查時，將職業(yè)高中里沒上課的老師都召集到一個會議室進行訪A. 理論取向的教育行動研究談。這種形式是（）B. 技術(shù)取

12、向的教育行動研究C. 反思取向的教育行動研究結(jié)構(gòu)性訪談非結(jié)構(gòu)性訪談D. 批判取向的教育行動研究41、一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（）C. 重復(fù)性訪談D. 集體訪談順序性可逆性模仿期關(guān)鍵期42、夸美紐斯大教學(xué)論理論論證采用的主要方法是（）自然類比哲學(xué)思辨二、辨析題（共 3 小題，每題 15 分，共 45 分）1、心智技能的獲得只要通過反復(fù)練習(xí)達到“孰能生巧”即可。2、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。3、皮亞杰與維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異。三、簡答題（共 5 小題，每題 15 分，共 75 分）1、列舉問卷設(shè)計中封閉式題目的三種答案格式，

13、并各設(shè)計一個完整的題目。2、簡述學(xué)科德育的內(nèi)涵、特點及其實施方式。3、簡述道德教育體諒模式。4、下圖是根據(jù)耶克思- 多得森定律繪制的，在不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)情況下學(xué)習(xí)動機水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系圖，請簡述三條曲線所表達的內(nèi)容：5、簡要比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程三者的異同。四、分析論述題（共 3 小題，每題 30 分，共 90 分）1、某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方法對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。2、從下列兩題中任選一題作答：. 試述問題解決的基本過程及主要影響因素，并就其中某個因素舉例說明。. 閱讀下述案例，按要求回答問題。某研究者想探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系，于是在一所小學(xué)隨

14、機選擇了一個班作為實驗班，采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué)，如以自編應(yīng)用題（一題多變）和解應(yīng)用題（一題多解）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當(dāng)?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。寫出該實驗的研究假設(shè)。寫出該實驗設(shè)計的名稱，并用符號表示其格式。試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題，并提出改進方案。3、某研究者欲以“外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)出眾外來務(wù)工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相應(yīng)的對稱。請回答：(1) 該

15、地區(qū)有三所外來務(wù)工人員教育定點初中，共有 960 名外來務(wù)工人員子女。 其中 A 校 256名， B 校 360 名， C 校 344 名。現(xiàn)擬從中抽取120 名學(xué)生作為樣本進行問卷調(diào)查。為了使樣本與總體在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應(yīng)采用何種取樣方法?如何抽取樣本 ( 寫出步驟 )請按問卷指導(dǎo)語的要求，擬出一份問卷指導(dǎo)語。為了了解外來務(wù)工人員子女家庭教育存在深層次問題，研究者還擬對部分家長進行訪談?wù){(diào)查，請按訪談?wù){(diào)查的要求擬出一份訪談提綱( 至少包含 5 個問題 ) 。參考答案一、單項選擇題（共 45 小題，每題 2 分，共 90 分）1、 B2、 D解析：本題考查的是加權(quán)平均數(shù)的計算

16、方法。在已知各組平均數(shù)和各組頻數(shù)的基礎(chǔ)上，求得的總的平均數(shù)就是加權(quán)平均數(shù)。總的平均數(shù)=(85 25+8729) (25+29) 86.1 。因此，本題的答案為 D。 知識模塊：教育研究方法3、 B 批判教育學(xué)喜歡從馬克思主義的角度，從階級分析的離場研究教育，關(guān)注意識形態(tài)。4、 B，解析：陳鶴琴認為兒童在學(xué)前和小學(xué)階段還沒形成學(xué)科概念，若按照學(xué)科分類的形式組織課程，將與兒童的生活和認識習(xí)慣相背離。因此，活教育課程采取活動中心和活動單元的形式（五指活動）進行教學(xué)，故本。B 題選。5、 A6、 C7、 B8、 A解析：本題考查的是教育文獻資料的檢索。首先，檢索要全面，即全面性，不僅要廣泛查閱自己特定

17、范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關(guān)研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關(guān)研 究成果，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的 客觀全面。其次，檢索要認真細致，即準(zhǔn)確性。通過細讀，掌握若干年來所研究的領(lǐng)域內(nèi)討論 過哪些問題，有哪些分歧意見，有哪些代表人物及其主要著作、主要觀點。要認真推敲觀點和論據(jù)，并做好記錄。在實踐中，常常發(fā)生因疏忽而形成的論據(jù)失誤，表現(xiàn)為： (1) 曲解引申，主觀臆斷。 (2) 只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，斷章取義。 (3) 脫離實際，追趕時尚。這名研究生違反了檢索的全面性原則。因此，本題的答案為 A。 知識模塊：教育研究方法9

18、、 A10、C11、B，解析：本題選 B。過度學(xué)習(xí)屬于復(fù)述策略之一，在達到掌握水平之后，繼續(xù)進行過度學(xué)習(xí)，有助于加強記憶和保持。研究表明，150%的過度學(xué)習(xí)是最適宜的。12、D解析：本題考查的是定性分析的理論。定性分析的理論有分析的歸納、敏感的概念、實地理論 ( 持續(xù)比較法 ) 。因此，本題的答案為D。 知識模塊：教育研究方法13、D， ABC均屬于封閉式題目的優(yōu)點。14、B15、B， Z 檢驗適用于小樣本（ n 30）， T 檢驗適用于大樣本。 F 檢驗又叫方差齊性檢驗。在兩樣本 t 檢驗中要用到 F 檢驗。 X2 檢驗還可用于檢驗總體的次數(shù)分配是否屬于正態(tài)分布及進行成對資料的符號檢驗、兩組

19、或兩組以上資料的中位數(shù)檢驗等。16、D17、A18、B19、B 只有教育年鑒有大量的各年份的數(shù)據(jù)。20、D21、B22、C23、D，解析：教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的順序性，遵循量力性原則，循序漸進地促進兒童身心的發(fā)展； 教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同。故本題選 D。24、B 直觀理性與感覺論相聯(lián)系。25、C26、C27、D28、C29、A30、A31、D，解析：正向功能是有助于；負向功能是阻礙；顯性功能是主觀目標(biāo)與客觀結(jié)果相符的情況；隱性功能與顯性功能相對，指這種結(jié)果既非事先籌劃，亦未被覺察到。32、B 考查的是大學(xué)中的三綱領(lǐng)。33、D 請注

20、意， A和 B 是價值取向，不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。34、B解析：本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料；二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文摘：三次文獻一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此，問題的答案為B。 知識模塊：教育研究方法35、B36、A也就是反復(fù)玩味，認真咀嚼的意思。37、A38、B39、C這個題干具有實踐性。40、C41、D42、A43、A44、C，解析：本題選 C。非參與式觀察不要求研究人員站到被觀察對象的同一地位上，而是以旁觀者的身份，

21、可采取公開的。結(jié)構(gòu)式觀察有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟、合理設(shè)計，同時采用準(zhǔn)確的工具進行記錄的可控性觀察。45、D解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對象的多少，可以將訪談分為個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。因此，本題的答案為D。 知識模塊：教育研究方法二、辨析題（共 3 小題，每題 15 分，共 45 分）1、答案：錯誤。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。具體有三個特點：第一，動作對象的觀念性；第二，動作執(zhí)行的內(nèi)潛性。第三，動作結(jié)構(gòu)的減縮性不用像動作技能那樣一一出現(xiàn)，內(nèi)部語言是可以合并、省略和簡化的）。我國心理學(xué)家馮忠良根據(jù)有

22、關(guān)研究并結(jié)合教案實際，將加里培林的五個階段進行了簡化和改進，提出了心智技能形成的三階段說， 即：原型定向 原型定向即了解這種實踐模式，了解動作結(jié)構(gòu)，各動作成分及其順序等。該階段學(xué)員主要是在頭腦中形成程序性知識。通過原型定向，學(xué)員在頭腦中形成了有關(guān)活動方式的定向映象）。原型操作 在該階段，活動方式是物質(zhì)化的，即以外部語言、外顯的動作，按照活動模式一步步展開執(zhí)行）。原型內(nèi)化 在該階段，學(xué)員擺脫了實踐模式，但已經(jīng)將實踐模式內(nèi)化為一種熟練的思維活動方式，突出表現(xiàn)在外顯的言語活動明顯減少。學(xué)員最初面臨一個新任務(wù)時，始終復(fù)述任務(wù)規(guī) 則，但隨著練習(xí)的不斷進行，法則復(fù)述消失，這是內(nèi)化的一個標(biāo)志）。該題目認為心

23、智技能的 獲得只要通過反復(fù)練習(xí)達到“熟能生巧”即可忽略了原型內(nèi)化階段，認為只要有外部的練習(xí)可 以獲得的觀點是不對的。2、答案要點：錯誤。教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事教師職業(yè)的一 種資格憑證。從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員，教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。【評分說明】本題考察了教育學(xué)原理第十章教師與學(xué)生中關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容。首先要回答教師專業(yè)化的內(nèi)涵，其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別，最后總

24、結(jié)，寫出對錯即可。3、答案要點：錯誤。雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經(jīng)驗的建構(gòu)，但在知識的實質(zhì)以及知識的建構(gòu)過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。通常將皮亞杰的知識建構(gòu)觀稱為認知的或個體的建構(gòu)主義。認知建構(gòu)主義者認為，知識以心理結(jié)構(gòu)的形式存在于學(xué)生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構(gòu)起來的。維果茨基的知識建構(gòu)觀則稱為社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義者認為，知識在得以內(nèi)化之前， 以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內(nèi)化則是個體與社會環(huán)境互動的結(jié)果。三、簡答題（共 5 小題，每題 15 分，共 75 分）1、答案要點：問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一

25、種研究方法，是教育研究中最常用的資料搜集方法，特別是在教育調(diào)查研究中，它的使用更為普遍。問卷調(diào)查中的封閉式問卷 也稱結(jié)構(gòu)型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進行挑選。封 閉式題型主要有以下幾種類型（ 1）是否式。示例：你是班主任嗎 ? A是B否（ 2）單項選擇式。示例：你最喜歡下列哪一類體育活動?A球類B 田徑C游泳D 體操E 武術(shù)F 其他（ 3）多項選擇式。示例：你比較喜歡看哪些電視節(jié)目?（限選三項）A新聞類B 影視劇類C 體育類D 廣告類 E談話類F 歌舞類G少兒類H 其他（ 4）量表式（等級式）。示例：我覺得我在班里很重要。A非常符合B 比較符合C不太符合D 非

26、常不符合（ 5）排序式。示例： 請將下列行為依其對科學(xué)素質(zhì)的重要程度由高到低排序，并把排序結(jié)果寫在左邊的括號內(nèi)。（）能堅持觀察活動。（）能將所學(xué)的科學(xué)知識用于生活實際。（）能動手進行科技制作。（）能識別迷信與偽科學(xué)的謬誤。（）能從自己身邊做起，參與科學(xué)知識的普及活動。【評分說明】只要考生答出上述5 種格式中的 3 種并舉例恰當(dāng)，即可得滿分。每種格式答出名稱給 2 分，視舉例情況再酌情給1 3 分。2、答案要點：內(nèi)涵：學(xué)科德育指：教育者根據(jù)一定社會的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)等， 以促使他們成為合格的社會

27、成員的過程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。 任何學(xué)科都承擔(dān)著德育的任務(wù)。特點：德育內(nèi)容豐富性；德育方法多樣化；德育過程協(xié)同化；德育效果的綜合性；德育途徑多樣化。實施方式：直接的德育途徑：直接的德育課程；間接的德育途徑：其他學(xué)科課程中的德育任務(wù)。主張德育滲透于一切課程和教學(xué)過中。3、答案要點：體諒模式是英國學(xué)者麥克費爾等人創(chuàng)建的一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德情感的德育模式。該模式強調(diào)德育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會意識和社會技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體諒，學(xué)會關(guān)心。該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材（生命線），引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式進行道德學(xué)習(xí)。【評分說明】 08 年大綱新增內(nèi)容

28、，此題考查了德育模式中的體諒模式。作答該題時要回答由誰創(chuàng)立，大致內(nèi)容和優(yōu)缺點。4、答案要點：描述曲線內(nèi)容。觀點：通過動機的作用就是在總結(jié)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)效率，過大的動機或許會產(chǎn)生焦慮，效率反而會降低。5、答案要點：共同點：三者都是以學(xué)科為中心的綜合課程。不同點：三者對學(xué)科之間知識的綜合程度不同。相關(guān)課程把兩門或兩門以上學(xué)科知識綜合在一門課程中，但不打破原來的學(xué)科界限；融合課程打破了學(xué)科界限，把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科知識合并成一門課程；廣域課程將各科材料依性質(zhì)歸到各個領(lǐng)域，再將同一領(lǐng)域的各科材料加以組織和排列，進行系統(tǒng)的教學(xué)，與相關(guān)課程、融合課程相比，其綜合范圍更加廣泛。【評分說明】此

29、題考查的是教育學(xué)原理第七章課程中有關(guān)課程類型的知識點。四、分析論述題（共 3 小題，每題 30 分，共 90 分）1、參考答案：（1）試述兩種方法的優(yōu)缺點。問卷調(diào)查的優(yōu)點：問卷調(diào)查的范圍廣。無論是觀察法還是實驗室實驗，主試能夠收集到的信息往往局限于特定的情境，而問卷則可以涉及多方面的內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，從外在行為到內(nèi)心世界，從個人生活到社會現(xiàn)象，均可作為問卷的內(nèi)容。問卷可以選取大樣本量，效率較高。問卷可以在同一時間內(nèi)將問卷分發(fā)或郵寄給眾多的被調(diào)查者，短時間內(nèi)就可以收集到大量的數(shù)據(jù)。問卷法的結(jié)果較少受主、被試交互作用的影響。問卷法中，調(diào)查形式通常是匿名的，主試不用去控制和操縱被試，被試可以在較為

30、自由的狀態(tài)下獨立思考來回答問題，這樣在一定程度上避免了主、被試交互作用對研究結(jié)果的影響，結(jié)論比較客觀。問卷法的結(jié)果較易量化。相對于觀察法、訪談法來說，問卷法所收集到的資料便于編碼和統(tǒng)計處理。問卷的結(jié)果可以進行不同層次的量化分析，不僅可以進行描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計， 還可以進行較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)模型分析。問卷調(diào)查的缺點：靈活性問題。當(dāng)題目不適臺被調(diào)查者時，被試只能是猜測、放棄或隨機作答，無法調(diào)整題目。主試無法直接觀察每個被調(diào)查者，無法記錄被試回答問題時的反應(yīng)o問卷的效度問題也需關(guān)注。如何確保通過問卷能收集到有關(guān)被調(diào)查者的真實想法等方面的信息，也是研究者要致力解決的問題。訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點：靈活性強。與觀察法

31、、問卷法相比，訪談法更具有靈活性。在觀察法中，觀察者具有一定的被動性，在很多情形下，只能等待觀察對象行為的出現(xiàn)，且只能獲得“是什么”、“怎么樣”等外在信息，無從了解被觀察者的內(nèi)在動機、情感。在問卷法中，研究對象只就研究者所呈現(xiàn)的確定的問題進行回答，研究者對于研究對象為什么如此作答也無從知曉。而訪談法則不然，研究者可以對感興趣的行為表現(xiàn)、活動結(jié)果創(chuàng)根問底。能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱。訪談法與其他科學(xué)研究方法一樣，具有目的性和一系列的操作規(guī)范，不是隨意、無目的的聊天，而是為回答某些問題或檢驗研究假設(shè)而談，對訪談的人數(shù)、談話的內(nèi)容、談話的程序等都有明確的規(guī)定。同時能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱，使訪談有

32、序進行。能夠獲得直接、可靠的信息和資料。因為訪談通常是面對面的交談，容易引導(dǎo)深入交談，進而獲得可靠有效的資料。不受書面語言文字的限制。與問卷法和測驗法不同，訪談法不受書面語言文字的限制， 被試思想觀點的表達一般不受文化水平的限制。容易進行深入調(diào)查。追問是訪談法特有的一種方式。在訪談過程中，訪談?wù)吒鶕?jù)訪談對象的回答情況，可以不斷追問，讓訪談對象對自己的回答做出解釋、補充和澄清，從而保證獲得的資料全面、深入和具體。訪談?wù){(diào)查的缺點：（ 1) 樣本量有限，且需要較多的人力、物力和時間，應(yīng)用上受到定限制。無法控制被試受主試的種種影響。干擾因素、不可控因素較多。諸如訪談?wù)叩钠姟⒃L談對象的情緒狀態(tài)、訪談地

33、點等均會對訪談結(jié)果產(chǎn)生直接影響。訪談結(jié)果不易量化處理。訪談法一般在調(diào)查對象較少的情況下采用，且常與問卷、測驗等方法結(jié)臺使用。（ 2）調(diào)查中如何綜合使用這兩種方法。由于單獨使用問卷或訪談都存在一定的缺點，因此在很多調(diào)查中需要綜合使用這兩種方法。如果一項調(diào)查方法以問卷為主，可以針對少量有代表性的樣本進行個別訪談，以便驗證問卷題 目的有效性。個別訪談是指由訪談員對每一個被調(diào)查者逐個進行的單獨訪談的調(diào)查。在個別訪 談中，訪談員一次與一個被調(diào)查者單獨進行談話，有利于訪談員與被調(diào)查者之間的溝通。個別 訪談的方式也較靈活，適應(yīng)性較強，對某些敏感性問題的談話也能達到一定的深度，但訪談效 率較低。個別訪談在個案

34、研究以及對一些敏感問題的調(diào)查中發(fā)揮了重要作用。如果一項調(diào)查方法以訪談為主，可以對部分樣本進行封閉式問卷或綜合型問卷。封閉式問卷不僅提出問題， 而且還要提供可選擇的答案，限制回答的方向和數(shù)量， 被試只能在提供的答案( 選項) 中作出選擇。相對于開放式問卷，封閉式問卷形式多種多樣。由于問卷提供了備選答案，使得作答方便，結(jié)果易于統(tǒng)計處理。但是用封閉式問卷也容易帶來一些問題，如限制性較強，被 試難以發(fā)揮主動性，在回答時可能無法充分表達真實想法，有時只能被迫作答。綜合型問卷， 也稱半開放式 ( 半封閉式 ) 問卷。這種問卷對被試的回答做部分限制，還有一部分讓被試自由回答。通常以封閉式問卷為主，根據(jù)需要再

35、加上若干開放式問題。開放式問卷有利于發(fā)揮被試的 主動性，充分表達自己的思想觀點，但不易量化分析；封閉式問卷易于量化分析，但限制了被 試在回答問題時的主動性，兩類問卷各有優(yōu)劣。而綜合型問卷則是試圖綜合上述兩種問卷的優(yōu)點。2、答案要點：基本過程理解與表征階段：將問題的情境轉(zhuǎn)化為某種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)，或者說形成某種問題空間。尋求解答階段：在問題表征階段，個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應(yīng)的策略來解決現(xiàn)有的問題。若無這種經(jīng)驗，個體便不得不制訂計劃，如建立解決問題的子目標(biāo)層級，或選擇相應(yīng)的解決策略。執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段：在對問題做出表征并選擇好某種解決方案后，個體要執(zhí)行這一計劃，嘗試解答。評價結(jié)果階段： 在選擇并運用某種解題策略之后，個體應(yīng)對這一策略運用的結(jié)果做出評價，這一過程包括檢查與答案相一致或相矛盾的地方。影響因素有關(guān)的知識經(jīng)驗；個體的智能與動機；問題情境與表征方式；思維定勢與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。舉例說明【評分說明】關(guān)于第（ 1）點，每個要點滿分3 分。如在參考答案之外按某個心理學(xué)家的觀點作答，也可酌情給分。關(guān)于第（ 2）點，只要求答出其中的3 點，每點滿分 4 分。每點要求展開說明，只答出要點未作說明者酌情給12 分。關(guān)于第（ 3）點，要求例證準(zhǔn)確。若舉例不夠準(zhǔn)確、論證不夠充分，酌情給1 3 分。答案要點：這項研究的抽樣方法是整群抽樣（或整群隨機抽