1、電能和能量教學設計 執教：東安小學 劉漢東目標： 1、科學概念： 能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。 2、過程與方法： 通過觀察、小實驗、小組討論和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。 3、情感、態度、價值觀： 產生研究能量的興趣。重點： 1、能量以不同的形式存在。 2、不同形式的能量是可以轉化的。難點：分析能量轉化二、方法本課主要采用的方法有：講解法、舉例驗證法、小組合作討論法等。三、活動過程：一、創設情景，引入新課1、前幾節課我們通過研究發現了電能產生磁，這節課我們繼續研究電和能量的

2、相關知識。（從舊知識引入同時隱含能量轉化這一目標。）2、設置問題：錄音機怎么沒有聲音呢（沒有通電源）從而引出下面：二、電能為我們做什么1、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：（一按，這些電器都運作起來了）得出結論：有了電家用電器就能做許多的事情比如發光、發熱、發聲、運動科學上把電具有的這種能量叫做電能。 板書：電工作電能2、組織學生交流課前已完成的家用電器調查表，通過交流匯總感受電能運用的廣泛性和電能的作用。（深化認識電能）每戶人家都有許多的電器，讓他們都工作起來還需要什么呢？（通過整理家電的作用讓學生理解把電的這些能力上升到電能的概念。）三、研

3、討其它形式的能量1、老師與學生手拉手，用嘴吹動一張紙，通過身邊的例子來說明離開電能我們還是可以做很多事情。小結：電能是人們常用的能量之一。事實上任何事物的工作運動變化都離不開各種能量。課件展示相關圖片，指導學生分析書本60頁四種物體工作分別用了什么能量。推測討論：小組討論后指名回答（觀察、感受、思考初識化學能、光能、熱能）各小組同學交流匯總后小組長將結果板書，一小組板書其他小組補充（能量的概念是抽象的，此環節通過讓學生運用感受幾種能量的工作、借能量的工作感知初識幾種常用的能量。）通過匯總豐富學生對各種能量的初識，為后續能量轉化作鋪墊2、認識含有能量的物體師：從哪些地方可以找到我們常用的能量呢？

4、出示一根火柴，推測一根靜靜的小火柴有沒有能量，點燃火柴讓學生感受光和熱后進一步思考。肯定火柴是有能量的，把火柴等燃料具有的能量叫化學能，通過燃燒將化學能釋放。板書：化學能 化學能釋放得到了熱能、光能 板書：熱能、光能不同的能量可以做各種的工作了，那我們人體也要工作、運動，我們的能量又來自于哪里呢？課件出示人體運動的圖片，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進入人體后，通過化學變化，分解成人體所需的營養。原來 “食物”中儲存著能量，但這種能量須經過化學變化之后才能發揮作用，我們將這種能量稱“化學能”。食物里面儲存著能量。出示加油機圖，哪里看到過這種機器？（加油站）它的任務是什么？（為各種車

5、子加油）車子加了油后才能開動，就相當于我們吃了食物才能工作一樣，所以汽油里面也儲存著能量。（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流小結過渡：能量有電能、光能、聲能等不同的形式，運動的物體也有能量叫動能。像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能，任何物體運動都需要能量，如果沒有能量自然界中就不會有運動與變化，也不會有生命了。學生討論后指名回答。歸納介紹各種常見能量，揭示能量的重要性。四、能量的相互轉化老師打開電燈、電扇 板書電燈電能熱能、光能電風扇電能動能1、動手一：先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（

6、）能2、動手二：請同學們拿出信封中的鐵絲，在同一點上反復彎折，然后摸摸鐵絲有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能？師小結：這兩個實驗都將機械能轉化成了熱能。（板書：例：機械能-化學能）3、考考你（做闖關游戲）課件出示P62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。第二副交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能這一關過，還想試試嗎？出示P62頁的最后一幅圖。（1）這幅圖有點難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會怎樣轉換呢？ 學生交流（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化太陽能

7、植物果實儲存的化學能-人體儲存的化學能-自行車的機械能-發電機的電能-電爐的熱能-水蒸氣的熱能。（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。（在各種能量形式的基礎上，通過學生熟知的實物再認識，初步建立能量轉化的概念。通過交流發現、討論滲透從太陽能開始的自然界能量轉化的一般規律。）五、小結同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節科學課就能知道結果了。參與小結后填寫61頁調查表四、板書設計板書：電能和

8、能量電能熱能電能可以轉化為其他能量形式聲能光能不同形式的能量間可以互相轉化化學能動能電能和能量教學反思 在上這課之前，擺在我面前的難題不是怎么去將課上好，而是這堂課中所包含的科學知識。家用電器雖然在生活中很常見，但對于一些電器的工作原理，我們的了解就顯得有點少了。所以在上這課的前一個星期，我將大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找什么的能量，有哪些形式的能量？對于電能以及其他各種形式的能量，學生還是能夠較好地掌握的，在教學這部分內容時，關鍵是多舉些實例，這樣有助于學生理解各種能量的表現形式。對于機械能和化學能的概念，學生理解有一定難度，這個在作業中能夠看出部分學

9、生掌握的并不好，需要教師在教學中，多結合實例予以說明，幫助學生加強理解。而結合各種家用電器來說明電能的轉化，學生還是可以理解和掌握的，這里要強調的是，在各種家用電器中，電能轉化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉化成多種能量表現形式。在交流中，學生提到“冰箱”，說是電能轉化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向學生解釋為：電能轉化成壓縮機工作的“動力能（機械能）”，從而使壓縮機工作而制冷，同時壓縮機工作時又產生一定的熱量，消耗部分能量。 為了更有效的管理學生，這堂課以小組為單位進行比賽，不但比上課表現，還比小組合作的能力，所以這堂課雖然有幾次學生討論的地方，但學生在討論完后能自覺坐好，特別是在第一次學生討論完后，對表現好的小組及時表揚。因為學生有了良好的課堂習慣，所以教師上課倍感輕松。為了調動學生的興趣，培養學生合作的能力和欲望，在本