1、第 頁 平頂山教師筆試考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短,發展個性,不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心發展的哪一特點？（） A.順序性B.階段性C.連續性D.差異性答案：D解析：根據個體發展的個別差異性規律，教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發展。 2馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的( )。A.疏導原則B.因材施教原則C.導

2、向性原則D.尊重學生與嚴格要求相結合原則 答案：D解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。 3關于感覺記憶，下列說法正確的是（）。A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時間比圖像記憶時間短C.整體報告法可以測出感覺記憶的容量D.采用局部報告法可以測查出感覺記憶的容量 答案：D解析：聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異，聲像記憶保持時間較長，局部報告法可以測出感覺記憶的容量。 4個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是（）。A.學習需要B.學習動機C.學習遷移D.學習期待 答案：D解析：學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習期待所指向的目標可以

3、是成績，也可以是獎品、教師的贊揚、名譽、地位等。 5新課程的核心理念是( )。A.為了每一個學生的發展B.更好地提高學生的成績C.滿足社會家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平 答案：A解析：新課程的核心理念是“以人為本”，即“為了每一位學生的發展”。 6“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號（）。A.課程即學習經驗B.課程即文化再生產C.課程即有計劃的教學活動D.課程即社會改造 答案：D解析：“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是“課程即社會改造”課程定義的口號。這種課程定義是一種激進的定義。按照這種定義，課程不是要使學生適應或順從社會文化，而是要幫助學生擺脫現存社會

4、制度的束縛。因此有人提出“學校要敢于建立一種新的社會秩序”的口號，主張課程的重點應該放在當代社會的問題、社會的主要弊端，學生應關心、參與社會活動，形成從事社會規劃和社會行動的能力。 7美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗 答案：C解析：美國課程的實踐活動和日本的綜合活動都講求學生參與到活動中，在這個過程中直接接觸到事物或進行操作，從而獲得直接感知的經驗，反映了課程注重直接經驗的趨勢。 8在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養成什么樣的人，已經在觀念上有了某種預期的結果或理想的形象。這種預期的結果或理想的

5、形象，就是我們所說的（）。A.教育目標B.教育目的C.教學目標D.教學大綱 答案：B解析：題干是對教育目的的另一種描述。 9教師通過“講解、談話、報告、討論、參觀”等形式對學生進行思想品德教育，其方法是( )。 A.說服教育法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.道德修養法答案：A解析：說服教育法包括語言說服法和事實說服法。語言說服法包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。事實說服法包括參觀、訪問、調查等形式。 10巴甫洛夫提出了氣質的（ ）。 A.氣質體液說B.氣質體型說C.場依存說D.神經活動類型說答案：D解析：巴普洛夫提出了氣質的神經活動類型說；氣質體液說是由古希臘著名醫生和學者希波克拉底

6、提出的；德國精神病學家克瑞奇米爾根據自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質的理論。 11一名兒童上課吃零食被揭發，另一名準備吃零食的兒童看到了，便把自己的零食收起來。這個是一種廣泛存在的學習現象，被心理學家班杜拉稱為( )。 A.觀察學習B.主動學習C.參與性學習D.模仿學習答案：A解析：班杜拉認為通過觀察他人行為和結果而實現的學習行為即觀察學習。題中另一名準備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發，所以改變了自己的行為，符合觀察學習的學習行為。 12學生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（ ）。 A.識記B.保持C.再認D.回憶答案：C解析：學生回答選擇題的記憶活動是再認，回答填

7、空和問答題時候的記憶活動是回憶。 13充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（ ）。 A.組織策略B.復述策略C.元認識策略D.精細加工策略答案：D解析：精細加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略 14班主任趙老師經常運用表揚、獎勵、批評和處分等方式引導和促進學生品德積極發展這種方法屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法 答案：D解析：品德評價法又稱獎懲法，是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學生品德健康形成和發展，包括獎勵、評比、操行評定等。題中教師運用表揚、獎勵、批評和處分

8、等方式引導和促進學生品德積極發展屬于品德評價法。 15中學生曉濤時而溫和,時而暴躁;時而歡樂,時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有( ) A.兩極性B.適應性C.復合性D.社會性答案：A解析：時而溫和，時而暴躁;時而歡樂，時而憂郁，情緒的兩極性。 16（） 是國家最高權力機關根據政治、經濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標 答案：B解析：題干描述的是教育方針的概念。教育方針是國家最高權力機關根據政治、經濟要求,明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定

9、時期內具有必須貫徹的強制性。 17俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發展具有( )。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性 答案：D解析：“人心不同，各如其面”是指人的內心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人與人之間存在個體差異，故選 D。 18董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現了哪種課堂管理取向（） A、建構取向B、行為取向C、認知取向D、人本取向 答案：D解析：人本主義取向的課堂管理者認為，在課堂管理中，教師不應該要求學生百依百順，而是應該關注學生的需要、情感和主動精神，向學生提供最好的機會去發掘歸屬感、成就感和積極的自我認同，以此來維持

10、一種積極的課堂環境；出現問題行為時，教師應更多地運用溝通技能，引導學生分析問題的性質和后果，自己解決問題。 19卡特爾在其人格因素論中，將人格特質分為( )和根源特質。A、個別特質B、共同特質C、表面特質D、次要特質 答案：C解析：卡特爾在其人格因素論中，將人格特質分為表面特質和根源特質. 20教學的根本目的是（）A.培養全面發展的人 B.提高學校教育質量 C.促進生產力發展 D.提高升學率 答案：A解析：A。教學以培養全面發展的人為根本目的。 21最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（ ）。A.外在、遠景動機 B.內在、遠景動機C.外在、近景動機 D.內在、近景動

11、機 答案：C解析：內在動機是指由個體內在的需要引起的動機；外在動機是指個體由外部誘因所引起的動機。遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯系的一類動機；近景性動機是指與近期目標相聯系的一類動機。王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語屬于外在、近景動機。 22在一次業務學習中，關于青春期后個體自我意識的發展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是( )。 A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經驗自我階段 答案：B解析：個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，生理自我是自我意識最原始的形態；兒童在3歲以后，自我意識的發展進入社會自我階

12、段；心理自我是在青春期開始發展和形成的。 23教師成熟的標志是自覺關注（） A.教師B.生存C.學生D.教材 答案：C解析：教師成長分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。 24贊科夫在教學與發展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是()A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導作用的原則D.循序漸進原則 答案：D解析：蘇聯教育家贊科夫把學生的一般發展作為教學的出發點，提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發展的原則。 2517世紀捷克大教育家夸美

13、紐斯在其( )中對班級授課制給予了系統的理論描述。A.普通教育學B.教學與發展C.世界圖解D.大教學論 答案：D解析：17世紀捷克大教育家夸美紐斯在其大教學論中對班級授課制給予了系統的理論描述。 26布魯納的學習過程的第三個階段是( )A.轉化B.獲得C.同化D.評價 答案：D解析：布魯納認為，學習包括獲得、轉化和評價三個過程。其中，評價是第三個階段。 27教師扮演“家長代理人”的角色可能出現的不當表現是()。A.教師出現家長制作風B.教師過分地溺愛學生C.教師過分地遷就學生D.教師對學生過分地嚴厲 答案：C解析：在扮演“家長代理人”角色的時候，教師容易過分地遷就學生。 28課程開發應該包括教

14、育目標的確立、學習經驗的選擇、學習經驗的組織、學習結果的評價等環節。該論述對應的課程編制模式是( )。 A.過程模式B.目標模式C.評價模式D.開發模式 答案：B解析：目標模式是以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行課程開發的模式。課程開發目標模式的代表人物是美國課程論專家拉爾夫?泰勒。確定教育目標、選擇教育經驗(學習經驗)、組織教育經驗、評價教育計劃構成著名的“泰勒原理”。 29下列關于復式教學敘述正確的是（ ）。 A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做

15、作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是指一位教師在一節課堂上同時向兩個及以上不同年級(或不同學科)的學生進行教學，它是適用于人口分布相對稀少地區的一種特殊的教學形式。它是用組織一個班直接教學(“動”)與其他年級自己做作業(“靜”)的方式來完成與單式班同樣多的教學任務。這種方式適用于學生較少的情況，在這種情景下學生的基本技能和自學能力都得到鍛煉，能力較強。 二、問答題30簡述體育的基本任務。 解析：(1)指導學生身體鍛煉，促進身體正常發育和技能的發展，增強學生體質，提高健康水平；(2)使學生掌握運動鍛煉的科學知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增

16、強運動的能力；(3)使學生掌握身心衛生保健知識，養成良好的身心衛生保健習慣；(4)發展學生良好品德，養成學生文明習慣。 31學生對善惡美丑有了分別，說明學生具有了品德情感。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。知即品德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。學生對善惡美丑有了分別，說明學生對善惡美丑有了一定的認識，能夠辨別出善惡美丑，這屬于品德認識，而非品德情感。 32“勤能補拙”就是說性格對能力的補償作用。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)優良的性格特征往往能夠補償能力的某種缺陷，“笨鳥先飛早入林”“勤能補拙”就是說性格對能力的補償作用。 三、簡答題33創設積極的課堂氣氛的方法有哪些? 解析：創設積極的課堂氣氛的方法有：(1)發揮教師的主導作用;(2)尊重學生的主