1、第一學期七年級歷史試卷分析20132014學年度考試閱卷工作剛剛結束，我們對學生的歷史試卷，認真實行了成績分析。具體情況如下：1、試題特點容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%；注重對基礎知識和基本水平的考查，特別是考查學生的識記理解水平，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的水平，材料直接從教科書上選擇，主要考的是學生的概括歸納水平，適當也涉及了對學生分析水平的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析水平的考查也僅僅局限于比較淺的層面上。二、試題解題情況1、概念把握不準確概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模

2、糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。2、相關學科知識掌握不牢歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。 3、歷史思維水平、從材料中獲取信息水平、概括歸納水平差3、歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納水平差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。4、審題水平不強審題在考試答題中比較關鍵，從某種水準上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領

3、，胡亂作答。 三、對今后教學建議1、強化基礎知識教學（1）突出主干知識、重點知識的教學在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。（2）、注重水平培養九年義務教育全日制初級中學歷史教

4、學大綱要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化；引導學生學會收集、整理和使用相關的歷史學習材料；啟發學生對歷史事物實行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對相關的歷史問題實行簡要的評述，培養學生的歷史思維水平；增強學生自主學習的水平；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的水平。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和理解歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及相關的歷史讀物；識別和使用與教學相關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習相關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要

5、的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯系，包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國史和世界史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系；歷史學科和其他學科之間的聯系。以開拓學生的視野，更好地理解歷史。歷史水平的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。（3、增強技巧性訓練一是增強學生的審題水平訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題實行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題