1、師最 地理教師教學反思內容一教師的反思主要特征一是實踐性是指教師教學效能的提高是在其具體的 實踐操作中;二是針對性指教師對自我“現行的”行為觀念的解剖分析;三是 反省性是指教師對于自身實踐方式和情境立足于自我以外的多視角多層次 的思考，是教師自覺意識和本事的體 ;四是時效性，是指對當下存在的非理性 行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即能夠縮短教師成長的周 ;五 是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經過意識期、思索期和修正期， 另一方面是指教師的整個職業成長要經過長期不懈的自我修煉能成為一個專 家型教師。回首本學期的工作，首先應感激領導的信任，感激教研組長的幫忙和支持。 下頭，結合

2、地理教學的實踐，談談地理課堂教學的幾點思考。1.對教學觀念的反思教學觀念是教師教學行為的理論支點對教學有重要影響長期以來教師 的教學的新觀念往往是在被動條件下構成的有教師主體的自我實踐反思意識 和本事的增強，其效果是很不夢想的。所以在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統學習進取 對自身的教學觀念進行反思在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變并以此 指導教學實踐目前的課堂教學中我們應當樹立讓學生主動參與樂于探究善 于合作、勇于創新的教學理念。如臺風對這一部分的教學，采用傳統展示錄象，分析臺風的成因、危害、防 御從知識掌握方向也能夠到達目標對培養學習自主學習本事意識方向合作交 流表達等本

3、事則較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法整體設計的課程理念進行開放教 學和延伸教學嘗試先讓學生觀看或回顧臺風災害然后鼓勵學生提出他們感興 趣的學習問題再引導他們充分利用教材圖書聯網等多種渠道的自主探究， 構成獨特見解并將自我的認識與觀點進行整理后大膽地與同學進行交流與分享，最終使自我建構起對臺風的全面認知。2.對教學設計的反思在實踐教學時有時會發覺教學過程與預期的設計有較大差異原因在于設 計教學時忽視了對教學設計的實踐反思而也就難以使教學設計在實際應用時 發揮出我們所預想的作用。所以教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適宜及時看到實踐過程中 出現的誤差不斷探求教學目的學工具教學方法等方面

4、的問題進取改善， 從而優化教學，有效地促進學生的學習。農業的區位選擇一節資料理論性較強需要運用事例幫忙學生理解有 些事例離學生生活太遠學生理解不深刻在第二次教學時我用了下列本地農業 生產案例材料引導學生分析農業區位的影響因素。學習的效果比原先好些 (資 料略)在復習地中海氣候的構成原因時在第一個班教學時我讓學生把氣壓帶風 帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學生理解的不是很好。在第二個班時我調整了教學設計讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖 上，這樣的調整更利于學生的理解。3.對教學過程的反思教師的反思大多是針對教學過程進行的我們要對教學中重難點的處理學 生的主體地位是否得到確立學生的創新思維本

5、事是否提高等情景進行反思然 后再回到實踐中去探索，使教學與研究本事得到提高。地球運動地理意義(二)是高中地理教學中的難點知識往往講過多遍學生 仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設備引入課堂上課時運用多媒體課件教學效果比原先 教師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分夢 .對此我們進行改 革，在觀看多媒體課件基礎上采用學生分組討論活動的方法。讓學生親自動手擺弄操縱教師所供給的特定的實物材料讓學生充分發揮 想象力，創造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認 ;教師在 學生經過探索、獲得經歷的基礎上，組織學生討論、交流，從而實現由感性認識 上升

6、到理性認識。從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高。4.對教學反饋的反思教學中我們不僅僅要注意觀察課堂上學生的學習行為還要經過學生作業 獲取教學反饋的信息在信息反饋中對學生知識的掌握本事的發展學習中的 情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學資料和習題考試時學生還是有 許多困惑因是多方面的一個重要原因在于知識不是教會的而是學會的， 教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。所以在講解練習時往往不是要求學生講出答案是學生要求把他的思維的 過程講出來。一方面可確定是否真的已學會，另一方面也可培養思維本事。講例題時尤其是高考題要：分析出題本事要求，如何從題中提取有效信

7、息， 分析解題的思維過程，以及相關的知識鏈接等方面的資料。經過例題分析讓學生明白在學習中如何去掌握課本主干知識注自我解題 本事的培養，而不是一味的只明白做題。在高三后階段試題講評時要做到側重錯誤原因的講評分析教師應引導學生總結失分的原因是知識欠缺 (如答不出或答錯)是本事欠缺如分析不透或表述不清);是審題失誤未看清 題意和答題要求 )，還是技術性失分(如錯別字或筆誤等 )。經過錯誤原因分析使 學生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向。側重地理本事的講評分析理教學最終階段應由重視基礎知識轉移到綜 合本事訓練上來對試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識點上要從地理學 科的本事角度進行試題分析，對于學生

8、本事結構的欠缺點加以重點分析和指導。側重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅僅讓學生掌握基礎知識， 并且應重視學習本事、解題本事的培養，重視解題技巧的指導。地理教師教學反思內容二本節新課的導入可作如下設計學生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅 其他地區的地圖，問：”你能在地圖上看到什么 ? 你能從這幅圖中獲得哪些信 息?“直接讓學生讀圖用圖，這種設計是利用學生已有知識基礎和學習本事，采 取直接經過閱讀、使用地圖的方法，讓學生邊用邊學，以用促學，了解地圖的特點和如何使用地圖，初步構成從地圖中獲取信息的本事。在學生閱讀地圖獲取信息的過程中教師要不斷地讓學生表達他們獲取信 息的方法尤其要讓那些能從地

9、圖中獲取較多信息的學生歸納總結自我在使用 地圖過程中采用的各種方法和體會導學生把感性認識上升到理性認識時， 教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學生幫忙他們樹立信心把他們推到自學 的第一線。1、關于“比例尺“，能夠設計下列問題：(1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離(2) 在臺灣島地圖上，從高雄臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長 ? 實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來以上兩個問題的解決過程都能夠讓學生經過討論來完成這兩個問題的設 計都是引導學生充分利用地圖要素(地圖供給的基本直觀的信息)經過思考討 論讀懂地圖的內涵，獲得更多的隱蔽的信息。由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以

10、，在教學中，能夠首先讓 學生利用線段比例尺進行量算且要告訴大家用這種方式表現的比例尺， 叫線段比例尺。(3)同學們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現的實地范圍 相比，縮小了多少倍?這個問題的提出是要讓學生經過對線段比例尺的簡單計算活動理解比例 尺的本質特征，就是實地距離縮小的倍數，即縮尺。(4)根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什 么表示方式?根據學生所掌握的數學知識在教師的引導下讓學生自我推導和說出比例 尺的其他方式：數(比例)式、文(表達)式。然后，教師再出示一些比例尺表 現形式不一樣的地圖，使學生體驗自學成功的喜悅。2、能夠設計下列活動來練習從地圖上

11、確定方向：(1)教師提問在地球儀上是如何辨別方向的地圖上方向應當如何辨別呢? 地圖上各種地理事物的空間位置關系又應當如何確定呢(2)教師出示不一樣比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區圖等，讓學生思考應如何確定地圖上的方向。(3)啟發、幫忙學生總結歸納，在不一樣類型地圖上確定方向有哪些方法。 以上活動設計，仍然以突出學生在學習過程中主體地位為指導思想。 在教學實驗過程中要注意能夠從已學過的地球儀的方向辨別入物讓學生復習用經緯線確定方向的方法了解在地圖上同樣能夠用經緯線確定方向這 種方法適用于小比例尺的地圖而大比例尺地圖的經緯差比較小這類地圖往往 沒有經緯線。這時就要遵守“上北，下南，左西，

12、右東”的一般規劃。還有的地 圖標有“指向標”，“指向標”批示的方向一般是指北。3、關于“圖例”，能夠設計下列活動：(1) 教師請學生歸納總結，閱地圖一般需要哪幾個重要的步驟 ? 要讀懂地 圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們供給哪些基本要素(2)請學生自我想辦法快記住一些重要的圖例參考教科書供給的圖例)， 然后相互交流記憶的好方法教師也要指出記住圖例固然很好但很多地圖都 附有圖例，所以也不必死記硬北，關鍵是掌握識圖的方法和步驟?？傊貓D是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使 學習地圖的過程變為一個使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在 用中學。要培養學生閱讀及獲

13、取信息的本事。地理教師教學反思內容三大家明白，僅有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我 又認真研讀地理課程標準和教材重新回顧這一學年我在課堂教學中以學生為 主體能進取創設貼合教學資料的問題情境教學資料的組織以學生的活動為要 形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。可是如何進一 步發揮教學中學生的主體作用改善課堂教學是擺在我面前現實而又急需解決 的問題。應對這些情景，自我有了一些體會和思考：一、發揮學科優勢，調動學生的學習進取性在課堂教學中僅有學生產生了濃厚的學習興趣進取主動學習才能學得 好由此可見學習興趣是調動學生學習進取性的重要條件它與發揮學生的主 體作用密

14、不可分從地理知識來看趣味性是其一大特點它為學生獲得直接興趣供給了豐富的素材教學中可充分利用多媒體教學的圖片美文字美畫美、 語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多 媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢充分利用現有 的趣味知識加以渲染深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工努力尋求趣 味知識的切入點進行有目的的導入之融入課堂教學動學生的學習進取性， 收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不 但使學生的注意力迅速集中到課堂上并且對本課的學習產生了濃厚的興趣從 而產

15、生了主動學習的心理進取性被調動起來這樣易使課堂更生動同時調動 學生的思考和學習的主動性在講季風氣候的構成時我先讓學生回子顧一下自 我身邊的風向變化的規律再進行教學不僅僅鍛煉學生的語言表達本事且讓 學生聯系實際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及 一些帶有啟發性思考性的漫畫而地理圖像是地理教材的重要組成部分具有 生動形象直觀的特點它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間 的內在聯系，具有重要作用。所以，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引 導學生“動起來”學生充分參與教學活動而有利于發揮學生的主體作用。

16、例如在學習世界地震和火山的分布特點時首先引導學生閱六大板塊示意 圖注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖 導學生觀察地震帶和火山的位置再與前圖對照學生相互討論得出結論火山 和地震多集中在兩個板塊的交界處充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學能 充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學 生讀圖、分析圖的本事和獨立獲取知識的本事。充分利用課本中設計的“活動”涉及讀圖或繪圖技能的訓練材料收集和 處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角 度培養學生的本事。例如在多變的天氣教學時，我利用“活動”中供給的天 氣圖讓學生像氣象預報員

17、一樣播報城市天氣這樣不僅僅使學生鞏固了本課所 學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達本事和應用本事。三、加強學法指導，教會學生學習發揮學生的學習主體作用要讓學生學會求知學會自我發展使他們真正 成為教學的主體成為學習的主人要教會學生學習地理的方法我充分利用地 理教學的特點培養學生思維本事使學生學會思考地理環境問題學會解決問 題學會創新和自我發展針對地理學的特點地理教學中常用的方法有(1) 歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆 秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫， 臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。

18、地理歌 訣簡潔而明了方便記憶在地理學習中往往起到事半功倍的作用(2)圖像法： 地圖是地理知識的重要載體但平時許多學生對地圖心存畏懼地圖應用本事較 薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到 以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點 (3)觀 察法日常生活中注意觀察地理事物聯系課本上所講授的地理知識分析地理 現象的成因和規律等要使學生掌握正確學習的方法就要在課堂教學中要引導 學生“學習生活中的地理”不斷向學生“授之以漁”減輕學生學習負擔使 學生好學地理。進取鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主和諧平等”的課堂教學氛圍這是學生發揮學習主體性的重 要保障。僅有在簡便、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的 火花被點燃為此我在向學生傳授地理知識和技能的同時有意識地對學生施 以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生進取參與