1、電大英語教育 三十年的發展歷程中央電大外語學院 劉黛琳武漢2009年5月一、電大的公共英語教學電大最先開播的電視課程；電大社會影響最大的課程；全國最先引進功能教學法的課程；電大最早與國際合作開發的課程；電大首批國家級精品課程。1、借用過渡階段（1979-1984）名校名師、最優秀的學生群體教材：北京大學公共英語教研室英語；主講：北京大學鄭培蒂、陳忠美；學生：文革十年中斷高等教育的在職成人及 社會學習者；媒體：電視、廣播、面授。1、借用過渡階段（1979-1984）特點：結構主義影響、語法為綱、閱讀能力；重視語言形式、分析語法、翻譯句子；從字母、音標開始，科普內容為主；面授課搬家，學生集中收看；

2、考試圍繞語法、翻譯，主觀題為主。1、借用過渡階段（1979-1984）教學及效果：艱苦創業、一絲不茍、團隊作戰；認真回復每封學生來信；教師隊伍年齡偏大，結構不盡合理；為電大學生和社會學習者提供了系統學習英語的電視課程；電大最受歡迎、社會轟動效應最大的課程。2、初期開發階段（1985-1993）特點：“聽說領先、讀寫跟上”；教學內容更貼近學生的生活與工作；語言基礎與交際能力并重；英籍教師參與的對話演示；不僅關注語言形式，更注重語言的交際功能；復習單元的自測題及聽力測試試點。2、初期開發階段（1985-1993）教學及效果電大教師參與教材編寫與電視主講；開展大規模系統師資培訓；引進功能教學法和閱讀

3、技巧在全國英語教學界引領改革；全國優秀電教教材三等獎。3、特色發展階段（1994-2002）教學及效果：文字教材與電視課有機結合，體現學習過程；中英教師共同擔任主講，加大語言輸入；課程考核增加聽力內容；具有明顯特色的遠程教育課程；獲國家教委音像教材二等獎、三等獎。4、改革創新階段（2003-至今）打造國家級精品課程借助大學英語改革與“開放教育試點”的 平臺；為自主學習提供多種媒體資源；專本一體化設計，滿足多樣化學習需求；充分利用現代信息技術，開發多媒體 學習系統；努力貫徹“以學生為中心”的教學理念。4、改革創新階段（2003-至今）教學及效果：與英國開放大學合作編寫課程資源；注重學習過程，推進

4、教學模式與考核方式的改革；多種形式為個性化學習提供支持；獲全國高等學校計算機課件評比二等獎及教育部 優秀教育音像制品三等獎；為教師在教學模式的研究方面提供了平臺并被 網絡學院引進；07年被評為國家級精品課程。1、引進先進的教學理念與優秀教材借用國內優秀教材；引進、改編國外優秀教材；與國內、外專家合編針對遠程學習的教材；引進先進的教學理念與教學方法；開發具有遠程學習特色的多種媒體教學資源，多次獲國家級獎勵。2、突出學習能力和職業素養的培養培養自主學習能力和良好學習習慣；模塊化課程設計：英語語言交際模塊及專業 方向模塊；本科設置三門“成功指南”課程(學習觀念、自主學習、學習方法、職業素養) ；專科

5、設置“英語學習指南”課程；在多種媒體環境下，基于資源的以學生自主學習為主，輔之以一定的面授教學，促進師生、生生互動的學導結合的教學模式。4、創新畢業實踐環節，加強過程指導通過做項目實施畢業實踐環節；理論聯系實際，解決工作中的實際 問題；強調過程，加強過程中的指導；培養研究能力與解決問題的能力；根據成人特點，采取多種形式。三、多種渠道培養師資隊伍重視師資隊伍的培養，多種形式進行培訓；開發渠道，通過國際合作赴國外攻讀學位；學歷與非學歷結合，國內與國外結合；從2001年起為系統英語教師辦國外暑期培訓；爭取項目：英國、新加坡；2001年成立“全國廣播電視大學英語教研中心組”。 四、電大英語教育與 國內外教育機構的合作通過名校、名師提升電大的品牌；建立高水平的專家隊伍保證教學質量；與名牌大學合作提高綜合實力、優勢互補；通過合作獲得了優質人力、教學資源；通過合作培養了電大自己的師資隊伍；高校專家、中央電大、電大系統構成保證 電大英語教學質量的三支重要師資隊伍。五、電大英語教育社會認可度在“開放教育試點”的中期與總結性評估中均獲好評；在“全國電大畢業