1、兒童發展心理學期中測試題一、名詞解釋（每題5分，共20分）.兒童發展關鍵期.流體智力.最近發展區.多元智能理論二、簡答題（每題10分，共40分）.簡述兒童在前運算階段的思維特點和成就。.簡述兒童動作發展規律。.簡述兒童詞匯使用夸大和縮小的表現及原因。.簡述36歲兒童注意的發展特點。三、論述題（每題20分，共40分）.我們經常發現這樣一種現象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但 他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就對廣告詞 熟記心中，結合已學知識分析這一現象。.幼兒面前放有兩個同樣大的橡皮泥球，當面將其中一個壓扁，幼兒會認為 這兩個橡皮泥球不

2、一樣大了，試以發展心理學原理分析這一現象。參考答案及 評分細則一、名詞解釋（每題5分，共20分）.兒童發展關鍵期兒童心理發展最佳年齡期（關鍵期或敏感期）是指在某一特定的年齡時 期，兒童對某種知識或行為十分敏感，表現出高度的積極性和興趣，學習起來 非常容易，錯過了這個時期，學習起來就會比較困難，甚至影響終生。.流體智力卡特爾提出流體智力代表一個人的基本生物學上的潛能，它是獲得新概念 和在新環境中顯示一般聰明與適應性的能力。與基本心理過程有關的能力。 如知覺、推理能力等。流體智力相對地說不依賴于教育。以神經生理為基礎， 隨神經系統的成熟而提高，相對不受教育文化的影響。在青春期后開始緩慢下 來，較早

3、衰退。.最近發展區維果斯基提出兒童心理發展的兩種水平，現有發展水平：兒童獨立完成作業的心理水平，潛在發展水平：兒童在有指導的情況下借助成人幫助所達到的問題解決水平。最近發展 區：兒童在有指導的情況下借成人幫助所達到的問題解決水平與兒童在獨立活 動中所達到的問題解決水平的差異。教學要走在發展的前面。.多元智能理論多元智能理論是由美國心理發展學家加德納提出的，就智力的結構，由相 對獨立、相互平等的八種智力組成：語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省、自然探索。我們 要改變以往的學生觀，用賞識和發現的目光去看待學生，。在教學方法上，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱 勢選

4、擇最適合學生個體的方法。二、簡答題（每題10分，共40分）.簡述兒童在前運算階段的思維特點和成就。年齡階段：27歲在此階段，隨著語言的快速發展及初步完善，兒童頻 繁地借助表象符號（語言符號與象征符號）來代替外界事物，重視外部活動， 兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦里進行表象性思維，故 這一階段又稱為表象思維階段。（2分）（2）特點：（8分）相對的具體性，借助于表象進行思維，還不能進行運算思維。思維的不可逆性，缺乏守恒結構。自我中心性，兒童站在自己經驗的中心，只有參照他自己才能理解事 物，他認識不到他的思維過程，缺乏一般性。他的談話多半以自我為中心。刻板性：表現為在思考眼前問題時

5、，其注意力還不能轉移，還不善于分配；在概括 事物性質時缺乏等級的觀念。.簡述兒童動作發展規律。（1）從上到下（頭尾原則）：兒童最早發展的動作是頭部的動作、其次使軀干的動作、最后是腳的動 作。（抬頭一翻身一坐一爬一站一行走）（4分）（2）由近及遠（由中心到邊緣）：兒童動作發展從身體中部開始，越接近軀干的部分，動作發展越早。（3 分）（3）由粗到細（整體一部分一整體）：生理的發展從大肌肉到小肌肉。（3分）.簡述兒童詞匯使用夸大和縮小的表現及原因。表現：（5分）詞的擴大：在兒童早期理解詞的意義時，兒童不僅稱狗為狗，而且會把牛、馬、羊、 豬等能走的四足動物都稱為狗。再如，有的兒童看月亮是圓的，會把窗戶

6、上 或墻上的圓形圖案、圓的餅等圓東西也都叫月亮。詞的縮小：但此時的兒童也會出現相反的情況，如桌子一詞單指自己家里的方桌， 爸爸則僅指自己的爸爸；再如，把狗和貓稱為動物而不承認蝴蝶也屬于 動物等現象。（2）原因：（5分）兒童最初學習詞時不是一下子掌握所有特征，兒童并不知道成人關于這個 詞的全部含義，而是把詞義和某些特征等同起來，就出現了詞的使用范圍擴 張。由于當時在兒童的主動詞匯中尚無馬和羊等詞，而這些動物都有類似于 狗的地方，因而臨時借用已知的詞來稱呼。產生使用范圍縮小現象的原因是兒 童對某類事物的基本屬性尚未達到適當的抽象概括水平。.簡述36歲兒童注意的發展特點。總體特點：無意注意占優勢地位

7、，有意注意逐漸發展。（2分）（2）幼兒的無意注意：刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素；與幼兒的興趣和需要有密 切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。（4分）有意注意初步發展；幼兒期，幼兒的有意注意處于發展的初級階段，水 平低，穩定性差。幼兒的有意注意受大腦發育水平的局限。幼兒的有意注意在 外界環境，特別是在成人的要求下發展。幼兒的有意注意需要成人的指引。成 人的作用一是幫助幼兒明確注意的目的任務；二是用語言組織幼兒的有意注 意。幼兒逐漸學習一些注意方法。用自己組織的語言來組織注意，或用各種動 作來保證。幼兒的有意注意是在一定活動中實現的。把智力活動與實際操作結 合起來，如游戲。（4

8、分）三、論述題（每題20分，共40分）（1）學前幼兒無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展，形象記憶占優勢，語 詞記憶逐漸發展。整個幼兒期無意識記的效果都優于有意識記。幼兒無意識記 的效果隨年齡的增長而提高。影響無意識記的因素：客觀事物的性質、客觀事物與幼兒主體的關系、幼兒認知活動的主要對象 或活動所追求的事物、活動中感官參加的數量、活動動機。（10分）（2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的 記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動形象的特點，屬于語詞記憶，給 幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興 趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，而教師要求記憶的任務屬于有意 記憶。（10分）（1）兒童在此階段處于前運算思維階段，還不具有守恒性（5分）（2）思維的不可逆性，缺乏守恒結構，兒童在注意事物的某一方面時往往 忽略了其他的方面。思維有刻板性。而當兒童到了具體運算階段，兒童智慧發 展的最重要表現是獲得了守恒性和可逆性的概念。具體運算階段兒童并不是同 時獲得這些守恒的，而是隨著年齡的增長，先是在7-8