1、教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)集一體化教學(xué)案正是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將教師集體備課的成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體，讓學(xué)生借助于它“做事”的有益嘗試和實(shí)踐。下面我為大家整理了關(guān)于教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案集，供大家參考。 教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案集1：打電話 一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)閱讀，練習(xí)，知道打電話的一般步驟。 2、知道通電話時(shí)做到講話內(nèi)容集中，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，口齒清楚。 3、學(xué)會(huì)打電話并懂得打電話中的禮貌用語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：打電話的一般步驟。 2、難點(diǎn)：打電話內(nèi)容集中，語(yǔ)氣簡(jiǎn)潔。 三、教學(xué)過(guò)程 ： 1、提問(wèn)激趣，導(dǎo)入 課題。 小朋友，三(1)班王小紅同學(xué)因?yàn)閷W(xué)校組織看電影，要遲

2、點(diǎn)回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個(gè)辦法，怎樣讓她媽媽在家里知道這個(gè)事兒?(引導(dǎo)學(xué)生明白打電話比較快、方便) 2、讀一讀。 (1)讀12自然段，想想打電話首先要做什么? (2)你知道怎么樣撥號(hào)碼嗎? (3)怎樣知道號(hào)碼已經(jīng)撥通了? 3、聽(tīng)示范電話，思考問(wèn)題。 (1)聽(tīng)錄音電話對(duì)話。 (2)思考討論： A、錄音是誰(shuí)與誰(shuí)的電話對(duì)話? B、王小紅想告訴媽媽什么? C、改：你覺(jué)得打電話中應(yīng)注意什么? (3)師小結(jié)：A、通話時(shí)，做到內(nèi)容集中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。 B、通知時(shí)要注意使用禮貌用語(yǔ)。 4、試一試(分角色) 同桌之間學(xué)生上臺(tái)表演師檢查(選2名中下生演) 5、練一練。 (1)閱讀課文第3部分，思考

3、： A、王林要打電話給誰(shuí)?怎樣稱呼? B、告訴王林媽媽什么事? C、這個(gè)電話你該怎么打? (2)檢查 (3)在說(shuō)C的基礎(chǔ)上，各自設(shè)計(jì)對(duì)話。 (4)自愿上臺(tái)表演，共同評(píng)議。 (5)師小結(jié)。 (6)同桌練習(xí)。 6、作業(yè) (選擇一題) (1)給班主任打個(gè)電話，告訴自己家的電話號(hào)碼。 (2)給遠(yuǎn)方的親戚打個(gè)電話，告訴自己學(xué)會(huì)了打電話。 (3)給本地少年宮打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)有關(guān)事項(xiàng)。 板書(shū)： 先： 拿耳機(jī)，撥號(hào)碼 接通電話 接著： 向?qū)Ψ絾?wèn)好 問(wèn)清單位 再： 請(qǐng)對(duì)方找通話人 作自我介紹 然后： 開(kāi)始通話 教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案集2：再見(jiàn)了，親人 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。 2.有感情

4、地朗讀課文。 3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。 4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。 2.有感情的朗讀課文。 教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、引入課題 1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)?他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的? 2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖 同學(xué)們，嘹亮的中國(guó)人民志愿軍軍歌在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

5、出示圖片，火車站分別圖 1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話出示課題圖片，板書(shū)課題：再見(jiàn)了親人(不打標(biāo)點(diǎn)) 3.讀課題 指名讀課題：再見(jiàn)了親人 加標(biāo)點(diǎn)(板書(shū)：，)再讀：再見(jiàn)了，親人 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀) 4.提問(wèn)： ”親人”一般指哪些人? ”再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的? 板書(shū)：志愿軍 課文中的“親人”指的是哪些人? 板書(shū)：朝鮮人民 他們是親人嗎?不是。板書(shū)：不是親人 T：可是 (出示課題：再見(jiàn)了，親人) 二、介紹背景，導(dǎo)入新課 1.詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 那是

6、一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊， 年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子 平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊 2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么? (學(xué)生交流課前搜集的資料) 三、初讀課文，整體感知 1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書(shū)的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)?為什么?能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎?可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。 2.學(xué)生自學(xué)，討論。 3.匯報(bào)交流

7、。 出示人物圖片 你最喜歡哪個(gè)小故事?(點(diǎn)擊人物圖片)哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文， 五、評(píng)讀課文，加深理解 在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個(gè)故事? 根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。 1.重點(diǎn)理解第一自然段。 大娘明明送去的是打糕，書(shū)中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?( 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?) 戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘 (導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句) ”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個(gè)

8、詞體會(huì)出來(lái)?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。 小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。 “您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法?哪種說(shuō)法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!) 八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。 過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢? 2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的

9、能力，去挖掘文中感染人的詞句。 六、小結(jié) 1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題?(學(xué)生交流) 2.師生共同解決提出的問(wèn)題。 3.對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。 第二課時(shí) 一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法 1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫(xiě)這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙?xiě)的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性

10、的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫(xiě)全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫(xiě)一次活動(dòng)，寫(xiě)景就可以用這種方法) 2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)?(開(kāi)頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。) 二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華 1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。(投影：英雄圖) 2.但此時(shí)此刻，列

11、車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別呀!同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀) 3.師引讀(投影句子) 戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲投影第一句。 汽笛響了，列車徐徐開(kāi)動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車投影第二句。 然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著投影第三句。 4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ! 板書(shū)：(不是親人)勝似親人。 他們不是親

12、人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望愿中朝兩國(guó)友誼永存!(板書(shū)) 三、回顧全文，歸納總結(jié) 1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 2.文章的寫(xiě)作方式回顧。 四、課外拓展 1.關(guān)于抗美援朝的資料。 2.關(guān)于作者魏巍的作品：誰(shuí)是最可愛(ài)的人東方。 教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案集3：夢(mèng)想的力量 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按⑿列量嗫唷⒁宦暡豢浴钡仍~語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，繼

13、續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。 3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。 4.領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 教學(xué)過(guò)程： 一、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求 1.出示課題：夢(mèng)想的力量 2.讀了課題，有什么想知道的?請(qǐng)默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。 (1)瑞恩的夢(mèng)想是什么? (2)他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的? (3)讀來(lái)課文，你有什么感受和體會(huì)?相互交流一下。 二、自主閱讀 1.自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。思考：瑞恩的夢(mèng)想是什么? 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“瑞恩有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?” 瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。 3.再次。默讀課文，思考：瑞