1、山中訪友的教案山中訪友的教案教學目標：1會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學準備：學生預習并完成預習作業；老師準備教學課件。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發興趣同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、

2、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）二、初讀課文，整體感知1 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）幽徑（jng） 唱和（h） 湛（zhn ）藍 梔（zh ）子津津（jn）樂道玄（xun ）奧清澈（ch ） 禪（chn）心犬吠（fi）吟（yn）詠憔（qio ）悴（ cu ）樹冠（gun ） 凝（nng ）靜2 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。3回答思考的問題，并提出疑難。梳理

3、學生提出的問題。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥（2）古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。4快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡因為”同桌說話。三、精讀課文，領悟情感（一）精讀第三段，教給學習方法。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文

4、第3自然段。（生齊讀第3自然段。）B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對

5、他說（引讀：啊，老橋，你如）F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。討論明確：朗讀課文勾畫關鍵詞句理解內容體會特點誦讀課文（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀）1這段文字運用了、修辭方法。2這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“

6、懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀）1請概括上面第一節的內容。2文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？4為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？5結尾的省略號改成句號行不行，為什么？（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感

7、染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句，積累語言回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含

8、著露水和梔子花的氣息。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人 形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。聯想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你

9、吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。二、體驗情感，反思言行1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會

10、從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2 美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。三、拓展對話，發展語言假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫

11、作技巧，提高自己的寫作水平。一、 作業布置：1抄寫生字并組詞。2辨字組詞。激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠3抄寫本課你積累的好詞佳句。4背誦你喜歡的段落。板書設計：古橋大樹山中訪友教案設計思路：通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。結合

12、學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。學生學習目標：1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象

13、來表達感情的方法。教學重點、難點：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情)，學習運用。教學方法： 情境教學法、導讀法、點撥法教學準備： 課前布置預習本課字詞，熟讀課文。古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。制作教學課件。課時：2課時教學環節設計：第一課時(一) 導入(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自

14、然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?(學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可)師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。(二)整體感知全文(1)初讀課文，整體感知文章內容要求：請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?(2)讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-

15、云雀-落花-落葉-石頭-陣雨在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。梔(zh)子 湛(zhn)藍德高望重(品德高尚，聲望卓著)津津樂道(形容饒有興味地談論)幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。(3)

16、默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。老橋“如一位德高望重的老人”;鳥兒“呼喚我的名字”;露珠“與我交換眼神”;樹“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉“要我重新梳妝”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀談“飛行中看到的好風景”。小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。(三)研

17、讀與賞析師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。(要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。精讀段落：1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)(默讀畫句，讀后交流自己意見。)師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化?如果有，請揣摩一下變化的

18、原因，并思考變化時應注意的問題。(學生小組合作討論)師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受?(生自由讀句體會)(抓住：“知己”“人樹相融”來理解)師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我

19、們帶著這種感受，一起再來讀一讀。3、這山中的一切，哪個不是我的朋友?(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)：(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你

20、好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。4、背誦自己喜歡的段落第二課時引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學生回顧課文內容)師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。(四)仿寫1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。2、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“

21、你好!-”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子，評析。)(五)、體驗與反思(圖示)體驗：學生活動：講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。(預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。)(說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)反思：

22、在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系?2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象?3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?4、學生自由發言。5、師總結：(圖示)我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。(六)、作業布置選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。(選做)(七)板書設計1、山中訪友山中觀景(事)山中訪友 擬人手法(手法)熱愛自然(情)山中訪友教案設計教學目標有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。教學重點感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。課前準備這