1、放手，讓課堂更精彩 以一年級 “比較”一課為例教師：羅 強學校：宜賓市人民路小學校職稱：一級教師電話編：644000教學，從來離不開學生的學，作為課堂教學的引導者和組織者，如何才能“讓學生”獨立而自信地學，這是一個值得每一個教師去研究的問題。其實這就需要我們不斷地研讀教材、理解教材、讀懂學生、理解學生。只有我們在課堂教學中充分地相信學生，“放手”學生，學生才會成就一份不一樣的精彩。記得那是一個周三的下午，我有幸參加了一個高級別的教研活動“對象性學習活動模型”研究。研討中，我們觀課一節，并聽取了專家們的鞭辟入里的課堂解析，解析真是讓人茅塞頓開，同時又“一石激起千層浪”，

2、讓人久久難以釋懷。以下我就和大家一同來分享一下。一、游戲開篇，激趣導入興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半。的確，縱觀每一個教學名師的課堂，他們的課堂無一不是從課堂的一開始就牢牢地“抓住”學生，讓學生甘心情愿地追隨他學下去。【片段1】師：小朋友們，前面我們一起學習了1-5，大家掌握的怎么樣呢？我們一起來做一個游戲檢查一下，看誰反應最快！（我說幾，你就出幾根手指）師生一同游戲，分別擺出1,3,5,4根手指.（邊出邊說，如你說3，我出3）師：同學們玩得真好，有兩個小朋友也想來我們的課堂和大家玩一玩，大家說好嗎？教師順勢貼出“=”“v”兩張卡片。師：它們叫什么名字呢？你們認識嗎？（一個叫“等于號

3、”，另一個呢？我們暫時叫它“中于號”），我們一起來給它們打個招呼吧！師：同學們，你們愿意和它們一起玩嗎？怎么玩呢？請跟老師一起來吧！【思考】以這樣的方式開篇，可以有效地了解孩子們對前面知識的掌握情況，同時還可以不自覺地集中孩子們的注意力。當課堂巧妙地引入數學符號“=”和“v”時，可以先“形”奪人地吸引學生，直觀地將本課學習內容推向學生。二、大膽放手，自主構建知識的構建，方法的習得，能力的形成，需要一個過程，這個過程有時是直接的，有時是曲折的，甚至是漫長的。但是我們教師，應該要尊重和相信兒童的認知發展規律，切忌揠苗助長，急于求成，否則會得不償失的。因此我相信自主構建。對于“=”，孩子們在幼學階段

4、已經有了一定的接觸和認識，但是如何加深學生對“=”的理解，開創對“”“”“”。師：孩子們，剛才我們貼出了3朵黃花，3只蜜蜂，誰能把4只蜻蜓也貼出來？（學生上臺貼圖，教師板書 4）師：大家請看，3朵黃花和4只蜻蜓還同樣多嗎？生：不是。師：你們是怎么看出來的？你能用手中的黃色小棒和紅色小棒擺來看看嗎？教師巡視，進行指導。請個別學生上臺展示（實物投影：黃色小棒代替黃花，紅色小棒代替蜻蜓）師：黃色小棒和紅色小棒有沒有剛好對完？（強調“對應”）生：沒有。師：你怎么看出來的？生：紅色小棒比黃色小棒多了一根，沒有對的了。師：還能不能說它們兩個同樣多？生：不能。師：這時還能用“=”表示它們之間的關系嗎？生：不能。師：用怎樣一個符號可以表示它們之間的這種不同樣多的關系呢？你有辦法嗎？（等待片刻）生：可以用“V”.（假如孩子們沒有想到，老師可以適當介入）師：這個符號？你為什么要用“v”呢？把你的想法告訴我們好嗎？（學生交流）師：這樣子能一眼看出誰大誰小嗎？誰還有辦法？（小組討論）生：我們可以將“V”轉一下方向，讓它的“開口朝大數，尖尖兒對小數”。師：你太了不起了，老師和你握手，祝賀你有了這樣一個偉大的發明，這就是數學上