1、 初中物理教案教學目標 1.學問與技能： （1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象 （2）知道影響滑動摩擦力大小的因素 （3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法 2.過程與方法： （1）通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培育學生初步的提出問題力量和猜測假設力量 （2）通過試驗設計與操作，把握掌握變量的討論方法 （3）通過對摩擦現象、因素猜測、方案設計等的爭論，培育學生的信息溝通力量 3.情感態度與價值觀： （1）通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注四周與我們息息相關的物理學問 （2）通過體會本節內容中探究的各個環節，培育較強的科學探究力量和敢于創新的探究精神 教學重點 探

2、究滑動摩擦力與什么有關，猜測過程與設計方案過程 教學難點 把握掌握變量的方法；摩擦力的測量 儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組） 教學方法 試驗探究，爭論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 12 板書設計 第四節 探究滑動摩擦力的大小與什么有關 一、滑動摩擦力 （1）一個物體在另一個物體外表上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力 （2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反 （3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上 二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關 （1）各種猜測： （2）制定規劃與試驗表格：

3、（3）數據分析： （4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大 三、靜摩擦和滾動摩擦現象 四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法 教學過程 教師活動設計 學生活動設計 1創設情景，提出問題 （1）播放視頻：冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來；滑冰運發動到終點時停頓用力后漸漸停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來 （或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下） 師：為什么最終都停了下來？ （2）布置小活動 （3）師：一個物體在另一個物體外表上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦

4、力 （4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？ （5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓舞各種想法） （6）展現圖片：看似光滑的金屬外表，用顯微鏡看時的模樣 （7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？ 觀看視頻，思索現象共同點和緣由 生：由于有摩擦 小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用 知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念體會“相對滑動”情景 生：與運動（相對運動）方向相反 生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破； 生：簡潔了解滑動摩擦產生緣由 生：滑動摩擦力的大小和什么有關？ 2設置實踐小活動，

5、進展猜測 （1）布置小活動 （2）師：請大家猜測滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜測依據（鼓舞學生的各種猜測，開掘其中合理的因素賜予表揚；引導學生對結論進展猜測，比方壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小） 在黑板上列出各種猜測和猜測依據（有些猜測不合理或猜測正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討） 小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小 生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越簡單 生：與壓力有關，由于物體越重越難拖 生：與接觸面的材料狀況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來 生：與接

6、觸面的大小有關， 由于接觸面越大，受到阻礙的面就越大 生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應當和速度有關滑滑梯時滑得越快屁股越熱 3小組爭論，制定規劃和設計方案 （1）演示：滑動摩擦力如何測量 師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要抖動此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清晰有這樣的要求） （2）師：請各小組爭論如何設計試驗分別來驗證各個猜測要求至少對兩種猜測進展方案設計（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進展討論得出結論后再討論其它因素） 參與一些小組的爭論，指導學生討論各個猜測因素

7、與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨討論，而且在討論某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必需保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的指出這就是在討論多因素問題時常用的“掌握變量法” （3）請各小組匯報設計方案 在和學生一起爭論各個方案的科學性和可行性時留意滲透“掌握變量法”最終溝通制定出討論各個因素的最正確方案，制定出試驗表格，舉例如下： 試驗 操作（簡潔表述） 滑動摩擦力大小 1 木塊在木板上勻速運動 木塊在毛巾上勻速運動 2 木塊在木板上勻速運動 木塊加上重物后在木板上勻速運動 3 木塊在毛巾上勻速運動 木塊在海綿上勻速運動 4 木塊平放在木板上勻速運動 木塊橫放在木板上

8、勻速運動 5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動 木塊以較快速度在木板上勻速運動 把握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法 小組爭論，包括器材和試驗步驟，并且對試驗的可行性進展考慮 生：討論與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小；其次步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小 生：討論與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小；其次步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小 生：討論與接觸面材料性質的關系時，第一步把

9、木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小；其次步把木塊平放在外表平坦的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小 生：討論與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小；其次步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小 生：討論與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小；其次步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，登記此時的滑動摩擦力大小 4進展試驗，記錄收集數據 師：請大

10、家依據以上的爭論，修正自己的探究規劃后進展試驗，并作好記錄 進展試驗，照實記錄收集數據 5分析溝通，得出結論 師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？ （給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入討論，只作為了解層面，一般不用考慮） 分析所得數據，把結論表述出來 進展小組匯報，溝通得出結論： 滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大 滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大 滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關 滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關 滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關

11、 6總結與評估 師：在試驗過程中是否有新的發覺？ 滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的討論嗎？ 能激發興趣，對自己試驗中消失的問題或其他學生和教師提出的問題作更深入思索 7設計試驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦 （1）演示試驗：筷子提米 （2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比方用手握起飲料瓶一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比方旱冰鞋與地面間的摩擦你能舉誕生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思索杯子和米的受力可能 了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進展舉例 生：推桌子但桌子沒動

12、時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結 生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦 8實例說明，有害摩擦和有益摩擦 （1）播放視頻：磁懸浮列車 播放氣墊船圖片 （2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆 總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小 （3）展現圖片，請大家說出圖中是采納什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平坦的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠 （4）總結：增大有益摩擦的方法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力 減小有害摩擦的

13、方法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸 思索設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力 小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙比照發覺，摩擦力變小了 生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦 生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦 能舉誕生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例 課后作業 相應練習冊；小論文： 假設生活中

14、沒有摩擦力 教學反應 （1）學生對一些摩擦現象雖然較熟識，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開頭意識不到摩擦的重要意義 （2）科學探究中猜測階段發覺憑學生的感覺不合理的猜測還是較多的 （3）試驗過程中學生對勻速時讀數簡單把握不準 （4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大 備注 依據教學狀況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，其次課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及爭論增大和減小摩擦的方法 說明：需要視頻名目：（1）冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來的情景（一小段） （2）滑冰運發動到終點時停頓用力后漸漸停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后

15、停下來的情景（一小段） 初中物理教案2 1、水的組成： （1）電解水的試驗 a.裝置水電解器 b.電源種類-直流電 c.參加硫酸或氫氧化鈉的目的-增加水的導電性 d.化學反響： 2h2o= 2h2+ o2 產生位置 負極 正極 體積比 2 ：1 質量比 1 ：8 f.檢驗：o2-出氣口置一根帶火星的木條-木條復燃 h2-出氣口置一根燃著的木條-氣體燃燒，產生淡藍色的火焰 （2）結論： 水是由氫、氧元素組成的。 一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成的。 化學變化中，分子可分而原子不行分。 例：依據水的化學式h2o，你能讀到的信息 化學式的含義 h2o 表示一種物質 水這種物質 表示這種物質的

16、組成 水是由氫元素和氧元素組成的 表示這種物質的一個分子 一個水分子 表示這種物質的一個分子的構成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的 2、水的化學性質 （1）通電分解 2h2o= 2h2+o2 （2）水可遇某些氧化物反響生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao=ca(oh)2 （3）水可遇某些氧化物反響生成酸，例如：h2o + co2=h2co3 3、水的污染： （1）水資源 a地球外表71%被水掩蓋，但供人類利用的淡水小于 1% b海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。 c我國水資源的狀

17、況分布不均，人均量少 。 （2）水污染 a、水污染物：工業“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農藥、化肥的不合理施用 生活污水的任意排放 b、防止水污染：工業三廢要經處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農藥、化肥，提倡使用農家肥；加強水質監測。 初中物理教案3 (一)教學目標 1、學問與技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的單位。 2、過程與方法 通過對實例的分析，爭論、歸納，提高學生的分析、概括力量。 3、情感與價值觀 通過對實例的分析，培育學生一切從實際動身的辯證唯物主義觀點。 (二)教學重難點 1、重點：(1)功率的概念，物理意義。 W (2)能用

18、公式Pt解答相關的問題。 2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。 (三)教學過程一、復習引入 1、功的概念是什么？ 2、做功的兩個必要因素是什么？ 3、不做功的三種狀況 4、說出功的公式及單位二、新課教學 一、復習 1、功的概念： 2、做功包含的兩個必要因素： （1）作用在物體上的力 （2）體在力的方向上移動的距離 3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入 1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是一樣的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。 2、如何比擬做功的快慢： （1）完成一樣的功，比擬所以時間 （2）一樣時間內比擬做功的多少 5、功率的

19、概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位 WPt P功率W功t時間 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv留意：(1)力大小不變（2）速度不變 三、練習 略(四)小結(五)作業 動手動腦學物理 附板書 2、功率 1、比擬做功快慢的方法： （1）做功一樣，比擬時間大小 （2）時間一樣，比擬做功多少 2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t W功Jt時間s5、推導式：P=Fv留意： （1）力大小不變 （2）速度不變 P功率W 初中物理教案4 【教學目標】 學問與技能：知道溫度的概

20、念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。 過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟識使用溫度計的過程，把握它的使用方法。 情感態度價值觀：1、體會對溫度進展精確測量的必要性，養成采集科學精確數據的好習慣。 【教學重點】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規定。 【教學難點】溫度計的使用。 【試驗器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。 【教學過程】 設疑自探（一） 水無常形，變化萬千，無處不在。 云，外形各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯翩的云從哪里來？ 雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？ 雪，使大地“銀裝素裹”！傳奇雪花來自天上“婆

21、婆”的羽毛枕頭，你信任嗎？ 解疑合探（一） 1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環的呢？讓學生爭論，看教材p3. 2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀看冰的變化。 不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。 通過觀看大家知道了什么？ 找學生總結：水有三種狀態固態、液態和氣態。 在肯定條件下是可以相互轉化的稱為物態變化 設疑自探（二） 1、什么是溫度？符號？ 2、生活中常用的溫度單位及單位符號？ 3、攝氏溫度是怎樣規定的？ 4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？ 5、還應了解自然界中哪些溫度值? 6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關系是什么？

22、解疑合探（二） 演示請一位同學將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。 教師：從這個試驗中可知憑感覺來推斷物體的溫度凹凸是很不行靠的。要精確地測量物體的溫度需要使用溫度計。 初中物理教案5 【教學目標】 1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。 2.通過實際操作，把握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。 3.通過觀看、試驗，熟悉質量是不隨物體的外形、狀態、空間位置而變化的物理量。 4.通過使用天平的技能訓練，培育學生嚴謹的科學態度與幫助精神。 【教學重、難點】 1.質量的單位以及換算; 2.學習用托盤天平測量物體的質量。 【教學用具】 大水泥釘、

23、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。 【教學過程】 引導爭論： (1) 一根大水泥釘與一根小水泥比擬有何一樣之處?不同之處? (都是鋼造的，用途一樣;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同) (2) 一根訂書針和一錠訂書針比擬有何一樣之處?不同之處? (都是一樣材料構成，含有的材料多少多少不同) (3) 物理課本與課桌在構成上有何一樣之處和不同之外? (都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多) 小結：全部物體都由物質構成，一種物質能構成大小和外形不同的物體，由于物體的外形和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。

24、 1.質量的概念 質量：物體所含物質的多少叫做質量 2.質量的單位 (1) 講解： 國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t) 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。 (2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。 一只蘋果的質量 、你身體的質量 、 一袋便利面的質量、一只雞蛋的質量 初中物理教案6 課題：什么是力？ 教學目標 學問目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果 力量目標:培育學生初步的提出問題的力量

25、，解決問題的力量和探究創新的力量。 情感目標:培育學生對科學學問的興趣，激發學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培育學生科學的探究精神，樹立辯證唯物主義的觀點。 重、難點:力的概念（重點） 力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點） 教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。 教學方法:問題體驗探究教學法 教學課時:一課時 教學過程（）和內容 新課引入 先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程） 1、學生緊握拳頭。 2、同桌或后桌的同學相互

26、掰手腕。 3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。 讓學生談有什么感覺？引導學生說出緣由。 先請學生談談對力的熟悉，舉出平常用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握。然后講解人們對力的熟悉是從日常生活中開頭的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中閱歷的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊急。在此根底上，引入“什么是力”的課題。 (多媒體投影)：什么是力 新課教學： 一、力是什么？（多媒體投影） 1、觀看、演示：（多媒體投影出示一組運動圖片） 在剛剛學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。 接著讓學生思索并提出問題：物體間能否發生力的作用呢？生

27、產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的狀況嗎?（教師組織，學生互問互答） 學生思索并舉誕生活中常見的現象。（多媒體投影） 剛剛學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發生力作用的例子）（多媒體投影A、B圖片） A蘋果離開樹后能下落； B鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘； 結論：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。 學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。 （有學生對“作用”的疑問，教師對此進展解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

28、） 2、概括：（多媒體投影） 施力物體與受力物體： 教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，肯定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影） （學生懂得從例子中辨別這兩種物體） 3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會 4、鼓舞學生由體驗提出疑問：一個物體能否發生力的作用？ 學生可能提出的問題：從主觀感覺動身，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊急，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

29、學生總結出：單獨一個物體不能發生力的作用。 二、力的作用是相互的 觀看和體驗：（多媒體投影和學生試驗相結合） 提出問題，再次激起學生連續探究的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？ 1、學生試驗： 讓全體學生舉手拍書桌 學生用雙手拉彈簧 2、（多媒體投影） 站在滑板上的學生推墻后的場面； 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？ 觀看球從高處落地后的狀況，引導學分析得出結論； 3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。 故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。 4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影） 5、質疑爭論： 甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，

30、是臉受到了力而手沒有？ 6、做一做: 讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發？（多媒體投影火箭） 緣由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球 三、力的作用效果 先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產生什么效果呢？ 教師講解什么是運動狀態的轉變，由學生的試驗概括出結論（多媒體投影和學生試驗相結合） 1、學生演示：兩名學生傳接排球 力可以轉變物體的運動狀態 2、學生演示： （1）輕壓氣球 （2）輕拉壓彈簧 （3）使鋸片變彎 力可以轉變物體的外形 3、質疑爭論： （學生試驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在

31、物體上并不都是能產生效果的問題。（教師組織學生爭論，通過多媒體投影幫忙釋疑。） 四、理解學問，進展智力：創設教學情境，以學生為主風光向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程) 1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？ 2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？ 3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？ 4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？ 5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？ 6.怎樣推斷物體是否受到力的作用？ 7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發？ 五、探討總結（多媒體投影） 1、力是物體

32、對物體的作用，力不能離開物體而單 獨存在；物體間發生力的作用時，肯定有施力物體和受力物體。 2、直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接 接觸的物體間也能發生力的作用。 3、物體間力的作用是相互的，能運用這個學問 解釋生活、生產實際中遇到的一些實例 力可以轉變物體的外形 4、力的作用效果 力可以轉變物體的運動狀態 六、教師完畢語： 有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真奇妙!關于力還有更奇妙奇妙的力學現象，同學們回去后按探究問題探究，假如發覺新的問題，我們大家再來共同探討！ 七、探究問題 1、力的大小如

33、何比擬？ 2、怎樣對力進展測量？ 3、你能利用所學的學問設計一種測量力的工具嗎？ 初中物理教案7 教學重點和難點： 超聲波的應用 學生查找、溝通信息、應用學問的力量 課前預備： 收集信息 處理信息（在醫學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術）制成Powerpoint 教學設計圖示： 學習內容 學生活動 教師活動與意圖 什么是超聲波 超聲波有哪些主要特征 超聲波有哪些應用 收集信息 處理信息（在醫學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術） 充分培育學生自主探究的力量，把學校的課堂與社會實踐和科學技術嚴密地聯系在一起 教學過程設計： 新課的引入： 播放海豚表演的視頻，提出問題：你知道海豚是如何捕食嗎

34、？ 新課的教學： 學生主持：今日我們就學習超聲波，我們人耳能感覺到聲音的頻率在20 Hz 至20220Hz之間頻率低于20Hz和高于20220Hz的聲波，都不能引起人的聽覺，低于20Hz的聲波叫次聲波，高于20220Hz的聲波叫超聲波超聲波的特點：束射特性、汲取特性、超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性現在我分別介紹它們 一束射特性 由于超聲波的波長短，超聲波射線可以和光線一樣，能夠反射、折射，也能聚焦，而且遵守幾何光學的定律即超聲波射線從一種物質外表反射時，入射角等于反射角，當射線透過一種物質進入另一種密度不同的物質時就會產生折射，也就是要轉變它的傳插方向，兩種物質的密度差異愈大，則折射也

35、愈大 二汲取特性 聲波在各種物質中傳播時，隨著傳播距離的增加，強度會漸進減弱，這是由于物質要汲取掉它的能量對于同一物質，聲波的頻率越高，汲取越強對于一個頻率肯定的聲波，在氣體中傳播時汲取最歷害，在液體中傳播時汲取比擬弱，在固體中傳播時汲取最小 三超聲波的能量傳遞特性 超聲波所以在各個工業部門中有廣泛的應用，主要之點 還在于它比可聽聲波具有強大得多的功率為什么有強大的功率呢?由于當聲波到達某一物資中時，由于聲波的作用使物質中的分子也跟著振動，振動的頻率和聲波頻率樣，分子振動的頻率打算了分子振動的速度頻率愈高速度愈大物資分子由于振動所獲得的能量除了與分子的質量有關外，是由分子的振動速度的平方打算的

36、,所以假如聲波的頻率愈高，也就是物質分子愈能得到更高的能量、超聲波的頻率比可聽聲波可以高許多，所以它可以使物資分子獲得很大的能量；換句話說，超聲波本身可以供應物質足夠大的功率 四超聲波的聲壓特性 當聲波通入某物體時,由于聲波振動使物質分子產生壓縮和稀疏的作用，將使物質所受的壓力產生變化由于聲波振動引起附加壓力現象叫聲壓作用由于超聲波所具有的能量很大，就有可能使物質分子產生顯著的聲壓作用、例如當水中通過一般強度的超聲波時，產生的附加壓力可以到達好幾個大氣壓力液體中存起著如此巨大的聲壓作用，就會引起值得留意的現象當超聲波振動使液體分子壓縮時，似乎分子受到來直四周八方的壓力；當超聲波振動使液體分子稀

37、疏時，似乎受到向外散開的拉力，對于液體，它們比擬受得住附加壓力的作用，所以在受到壓縮力的時候；不大會產生反常情形但是在拉力的作用下，液體就會支持不了,在拉力集中的 地方，液體就會斷裂開來，這種斷裂作用特殊簡單發生在液體中存在雜質或氣泡的地方，由于這些地方液體的強度特殊 低，也就特殊經受不起幾倍于大氣壓力的拉力作用由于發生斷裂的結果，液體中會產生很多氣泡狀的小空腔，這種空泡存在的時間很短，一瞬時就會閉合起來空腔閉合的時候會 產生很大的瞬時壓力，一般可以到達幾千甚至幾萬個大氣壓力液體在這種強大的瞬時壓力作用下，溫度會突然增高 斷裂作用所引起的互大瞬時壓力，可以使浮懸在液體中 的固體外表受到急劇破壞

38、我們常稱之為空化現象 現在由每組推舉的同學給大家介紹超聲波的應用 第一組：超聲波在醫學上的應用 人體各個內臟的外表對超聲波的反射力量是不同的，安康內臟和病變內臟的反射力量也不一樣尋常說的“B超”就是依據內臟反射的超聲波進展造影，幫忙醫生分析體內的病變美國科學家正在討論用超聲波止住病人體內出血的新技術，可免除手術止血的苦痛與危急 據新一期英國新科學家雜志報道，醫生通常用動手術的方式來為病人止血，這一方法風險較大有討論者設想用超聲波對體內傷口進展加熱燒灼，借以止血但假如出血位置在腦部，或出血面積較大，這種方法就很不行取 美國華盛頓大學的科學家發覺，高密度聚焦超聲波能加快自然凝血過程，無須加熱燒灼傷

39、口就能止血試驗說明，超聲波會加快血液運動，激活血小板，使它們錯認為自己是在流經一個裂開的傷口，從而加強粘著性，與細胞膜及其它血小板粘附，促進凝血 這一方法比手術止血和超聲波加熱止血更安全討論人員將進一步完善這項技術，先在動物身上試驗，然后用于人體 其次組：超聲波在軍事上的應用 為什么在水中不采納雷達、衛星遙感技術等先進技術而仍用落后的聲納呢？ 海水能吸引電磁波，雷達用不上了海水吸熱力量太強，紅外線技術無用武之地；水的透光力量差，而汲取光的力量卻很強，光學觀看設備如望遠鏡也使不上了特殊是深海中一片漆黑，什么也看不見探照燈又會暴露自己 而海水的傳聲力量卻比在空氣中強得多聲納技術就應運而生了聲納機發

40、出一束不同頻率的.聲音信號，再用特別設備承受反射信號加以分析，這樣就猶如安上了蝙蝠的耳朵，四周的狀況也就知道了 第三組：超聲波在生活中的應用 超聲波鼠蟲驅除器：超聲波沒有穿透力，故遇到障礙物不能穿透，但是能反射回來，但是必需是硬物體才能反射，但損耗很大超聲波遇軟物體能被汲取，如窗簾、沙發、衣、被等物，所以也影響它的使用面積該儀器壽命3年以上耗電極微，每月13度電，輸出為1W電壓為11伏對人無危急損害，安全牢靠 超聲波洗衣機：徹底“拋棄”洗衣粉，與傳統洗滌方式不同，超聲波洗衣機主要利用超聲波的“空化”作用（超聲波作用于液體時可產生大量小氣泡 一個緣由是液體內局部消失拉應力而形成負壓，壓強的降低使

41、原來溶于液體的氣體過飽和，而從液體逸出，成為小氣泡另一緣由是強大的拉應力把液體“撕開”成一空洞，稱為空化空洞內成為液體蒸氣或溶于液體的另一種氣體，甚至可能是真空由于空化作用形成的小氣泡會隨四周介質的振動而不斷運動、長大或突然破滅破滅時四周液體突然沖入氣泡而產生高溫、高壓，同時產生激波和空化作用相伴隨的內摩擦可形成電荷，并在氣泡內因放電而產生發光現象在液體中進展超聲處理的技術多數與空化作用有關），產生巨大能量，將污垢從衣物上“震”下來溶解到水中，然后再通過內筒的轉動對衣物進展摔打和水流穿透，洗凈衣物超聲波洗衣機不僅無污染，而且比一般洗衣機節水三分之一 BJ49-密度計超聲波清洗器，本系列儀器的超

42、聲波發生源和震板為獨立組件,主要適用于油田、煉油廠密度計圓管內壁清洗，同時也適于各種一樣密度計尺寸規格的管道、圓管、方管內壁的清洗 超聲波加濕器 第四組：超聲波在近代科學技術上的應用 許多動物都有完善的放射和接收超聲波的器官以昆蟲為食的蝙蝠，視覺很差，飛行中不斷發出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發覺食物海豚也有完善的“聲納”系統，使它能在混濁的水中精確地確定遠處小魚的位置 現代的無線電定位器雷達，質量有幾十、幾百、幾千千克，蝙蝠的超聲定位系統只有幾分之一克，而在一些重要性能上，如確定目標方位的準確度、抗干擾的力量等都遠優于現代的無線電定位器深入討論動物身上各種器官的功能和構造，將獲得的學

43、問用來改良現有的設備和創制新的設備，這是近幾十年來進展起來的一門新學科，叫做仿生學 教學反思： 教學點評： 通過本節學問的學習，同學們對超聲波有了更深刻的熟悉，首先對全部的同學付出的努力我感到很快樂，大家通過自己的查找資料學到了書本上沒有學問，而且每組成員之間的合作、同學們的自由發言、提問都特別的精彩現在我們整理一下課堂學習的思路是什么？ 提出問題 合作爭論 得出結論現在同學們完成以下表格，選出自己認為優秀的同學 初中物理教案8 設計意圖通過運用學過的學問解決實際問題的過程,使學生深化對學問點的理解和運用。 復習目標把握質量,密度,比熱容等物理量,穩固天平,量筒等儀器的使用方法. 能運用學過的

44、學問解決生活中的一些實際問題 培育學生手腦并用,合作探究的科學精神. 復習重點和難點密度和比熱容學問的理解運用 教具和學具天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙 教學過程 教學階段與時間安排 教師主導 學生主體 點評 一、了解硬幣(20分鐘) 1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比擬。測量中要留意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比擬出兩枚硬幣的質量大小呢?) 2、 請大家比擬兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。 3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。 動手測量硬幣的質量，進一步把握天平的使用方

45、法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調整好的天平兩邊來比擬他們的質量。自主設計測量密度的試驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生討論總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要把握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠討論發覺一些新的問題 二、解釋生活中的現象(8分鐘) 水的比熱容比擬大，生活中有許多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現象，溝通一下 學生爭論 溝通每個小組的爭論結果 總結每個小組的爭論，讓大家比照熱容有更深刻的理解 三、物質有哪些物理屬性

46、?(10分鐘) 總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計試驗從物質的物理屬性的角度比擬鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比擬 從比熱容的角度比擬 從硬度角度比擬 從導電性角度比擬 從導熱性角度比擬 制造每一件物品的選材都要依據它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方 四、總結學問點 (7分鐘) 歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的學問梳理 學生聽講 教學資源復習課往往比擬枯燥，在解釋生活中的現象的時候可以上物理課件圓，發光的小球等網站下載flash，協作課堂使用 教學評析從運用學問的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大局部活動讓學生自主完

47、成。這樣學生不但熟悉了學問，也用過了這些學問。 初中物理教案9 學問目標 （1）了解什么是凸，什么是凹； （2）知道凸的會聚作用和凹的發散作用； （3）知道凸的焦點、焦距和主光軸； （4）知道如何利用凸產生平行光。 力量目標 通過觀看各種，觀看凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示試驗，培育學生的觀看力量，學會留意觀看事物的本質特征，培育學生的概括、歸納力量。 通過對如何利用凸產生平行光的爭論和演示試驗，培育學生應用物理學問解決實際問題的力量。 情感目標 通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進展愛國主義民族驕傲感教育，鼓勵學生為振興中華努力學習。 教學建議 教材分析 本節介紹

48、了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等學問，這些學問既是有關的根本學問，也是后面學習凸成像的預備。教材對主光軸、光心講得很簡潔，僅使學生熟悉就行了。本節重點是敘述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比擬簡潔，主要是讓學生熟悉凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。 教法建議 本節教法應以試驗法為主，輔以啟發式教學法和爭論法。應指導學生觀看試驗現象，在頭腦中形成清楚的表象，爭論分析試驗結果。 教學設計例如 一、難點分析 1、凸和凹對光的作用 講解凸和凹對光的作用，除根據教材要求進展試驗，通過試驗取得豐富的感性學問外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下列圖來進展

49、分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生其次次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的局部傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。 2、正確理解會聚和發散 凸對光的會聚作用是說明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著肯定會聚于一點。如下列圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。 凹鏡對光的發散作用是說明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不肯定不能會聚，如下列圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點

50、會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。 通過以上分析可以知道，當推斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者依據給定的光束推斷的種類），肯定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來推斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進展比擬，再依據前邊的分析得出正確的結論。 二、課時安排 1課時 三、學生活動設計 1、觀看凸和凹。 讓學生觀看凸和凹，觀看各種外形的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，熟悉這兩種。 2、通過試驗，觀看凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。 3、觀看凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示試驗，并通過分析進一步熟悉什么是會聚，什么是發散。 4、利用光的折射規律，分析平行于玻

51、璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。 四、教學過程設計 1、引入課題 列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，便利課堂教學。 2、新課教學 讓學生觀看凸和凹，觀看各種外形的凸和凹的截面外形，進而通過提問，熟悉這兩種。 組織學生觀看、爭論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？ 再分析不同類別的有什么不同特征。 用投影儀打出如下六個的截面圖， 使學生能明確區分出哪些是凸，哪些是凹。 用投影儀打出下面的圖，詳細講解

52、薄薄的含義。 教師介紹光具座等試驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，敘述中應強調以下幾點： （1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。 （2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只討論與主光軸平行的光經過發生折射的現象。 （3）留意觀看光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生留意調整光屏位置） 學生開頭試驗，教師在學生中巡察，并進展指導，試驗完畢后提問。 演示試驗可以用激光演示儀進展，假如沒有條件可以用煙箱，不管用什么儀器，都應使學生能清晰地觀看到，平行光經過前后光的傳播路徑。 試驗進展過程中，可以邊讓學生觀看，邊提

53、問學生，以引起學生留意。 通過前邊的試驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比擬深刻的感性熟悉。教師應通過圖形對這兩類進展比照分析。 3、總結 討論兩種及它們對光線的作用，尤其是重點討論凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思索與理解。 探究活動 【課題】調查近視鏡和老花鏡 【組織形式】學生活動小組 【活動流程】 提出問題；猜測與假設；制訂規劃與設計試驗；進展試驗與收集證據；分析與論證；評估；溝通與合作。 【參考方案】試驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。 【備注】 1、寫出探究過程報告。 2、發覺新問題。 初中物理教案10 第一節，熟悉靜電教學

54、反思 一，這堂課的核心就是要做好幾個演示試驗： （1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球相互排斥。 （2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也相互排斥。 （3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻相互吸引。 （4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。 （5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。假如先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。假如先把A和B分開，然后移開C，可以看

55、到A和B仍帶有電荷；假如再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。 課堂因試驗而精彩，由于試驗的勝利，學生對于這三種起電方式的理解就比擬簡單。假如天氣不夠枯燥，課就很難上好 二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，穩固練習中的幾個題也選得比擬好 三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。 其次節，探究靜電力教學反思 一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不行看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看

56、它的尺寸大小，而是看它的外形和大小對所討論的問題的影響是否可以忽視不計 二、我們不行能重復庫侖的試驗，不行能做的精準，演示試驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。 三、考慮到庫侖定律是根本物理定律，庫侖扭秤的試驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。 四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。 第三節，電場強度教學反思 這堂課最勝利的地方就是以類比的方法解決了場強與摸索電荷無關的問題。 某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。 摸索電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫

57、度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產生的電場也是這樣，這點的場強用摸索電荷來摸索，它是這個值，不用摸索電荷來摸索，它也是這個值。用小的摸索電荷來摸索，它是這個值，用大點的摸索電荷來摸索，它也是這個值，與摸索電荷完全無關 初中物理教案11 初二是物理學科開頭學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是教師還是學生都要從心理上重視。在如今素養教育的改革大潮中，作為實施者教師，則更應當積極探究以適應新教材的改革，社會的需要。鼓勵是指激發人的動機的心理過程，通過鼓勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中。因此在

58、素養教育中實施鼓勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探究鼓勵性教育，發覺鼓勵性教育在物理教學中能起特別重要的作用，鼓勵性教育是指：用鼓勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調整、修正，最終總結出以下幾個方面。包括：啟發式教學、嘉獎式授課。層次性、漸進性提問與追問。贊許式評價。 一、啟發性教學、嘉獎式授課： 在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！ 1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，查找疑點也是預習的精華，是經過反復思索，依舊

59、查找不到解答的學問點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要留意聽。再者，將預習到的學問和后面的小試驗小制作聯系起來，假如能做，自己做一做，熬煉自己的動手與動腦、規律思維、推斷力量。最終，做一下預習反應，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個學問網絡，并和相應的習題做一下對比，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫） 2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動承受和治理為主動參加，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向學問，而不是領著學問走向學生。激發學生制造的潛能，而不是單純品嘗前人制造的成果。教學中首

60、先留意引入方式，啟發式、實物式、比照式，或是兼而有之。敘述中擅長從學生的角度動身，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發。 二、層次性、漸進性提問與追問： 提問的技巧對于鼓勵性教育來說，也是功不行沒。由于對于一個學困生，假如提問比擬難或太簡單，他們會覺得是在有意羞辱他。因此，提問的同時應把握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好 學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“