1、 初中七年級上冊語文教案：郭沫若詩兩首一、領悟詩情，理解詩意。二、學習理解聯想和想像在詩中的作用。三、學習理解詩歌的節奏和押韻常識。四、培育學生聯想和想像的力量。激發學生詩情，鼓舞學生寫詩。 第一課時 天上的街市 【教學要點】一、閱讀并整體把握理解詩歌。二、進一步爭論理解詩情、詩意，爭論中介紹和寫作背景。三、學習理解聯想和想像及其在詩中的作用。四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。五、學習把握本詩的韻律和節奏。六、訓練學生聯想和想像的力量。激發學生詩情，鼓舞學生寫詩。【教學內容和步驟】 一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”。 問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看在詩中寫了些什么，是怎么

2、回事。二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。三、整體把握，提問爭論。寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學生發言爭論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）民間傳奇的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學生發言談牛郎織女的故事的主要情節，突出悲劇的結局。）為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美妙、自由、幸福？為什么要寫“天上的街市”？（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對和寫作背景的介紹。即理解詩歌肯定要了解詩人的思想和寫作的背景。）四、簡介和寫作背景。郭沫若，四川樂山人。詩人、作家、學者。（讓學生看解釋，把握要點。）

3、他的詩歌的代表作是詩集女神和星空。女神是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中布滿了“五四”時期的徹底的不妥協的反帝反封建的時代精神，布滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。星空寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當時中國的現實，詩人感到絕望和苦痛，他痛恨黑暗的現實，憧憬光明的將來。但五四時期那種威猛的抵抗精神和烈火般的熱忱已經消退，在星空中詩人流露出較濃的絕望和悲愁心情，但也表現了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自星空。天上的街市寫于1921年10月24日，當時中國雖然已經受過“五四”運動反帝反封建的戰

4、斗洗禮，但仍處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其詩篇鳳凰涅槃中寫了這樣一個故事：（展現已預備好的字幅）鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污*著的屠場呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲傷充塞著的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥*如血！ 你群鬼叫號著的墳墓呀！ 你群魔跳梁著的地獄呀！昂頭我問天， 你究竟為什么存在？天徒矜高，莫有點兒學問。 我們飛向西方，低頭我問地， 西方同是一座屠場。地已死了，莫有點兒呼吸。 我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚聲而哽咽。 東方同是一座囚牢！ 我們飛向南方，啊啊！ 南方同

5、是一座墳墓！生在這樣個陰*的世界當中， 我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！ 北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個世界當中我要努力地把你詛咒： 只好學著海洋哀哭！” 這就是當時的社會，當時的人世。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄） 詩人面對當時中國的現實，感到絕望和苦痛，他恨黑暗的現實，憧憬光明的將來。他有自己漂亮的夢想和盼望，天上的街市就表現了這種夢想和盼望。現在再請大家答復：為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美妙、自由幸福？（學生答復應當沒有困難了。可板書：抒寫心中的抱負和追求。）五、理清寫作思路，理解聯想與想像的作用。現在詳細

6、看看在詩中寫了些什么？理清的寫作思路。（教師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生爭論是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯想過程和情感的進展。對詩中的詞語也適當地引導學生加以理解。板書：街燈明星街市物品珍奇漂亮、繁華天河牛郎織女來往閑游自由、幸福）引導學生進一步理解和區分聯想和想像。從地上寫到天上主要用了什么方法呢？聯想和想像。教師略作介紹：所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。客觀事物總是相互聯系的。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想，有相像特點的事物形成類似聯想，有對立關系的事物形成比照聯想，有因果關系的事物形成因果聯想等等。所謂想像，就是在原

7、有感性形象的根底上制造出新的形象的過程。也就是制造性的想出新的事物或形象。（結合詳細例句進展說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；可想出天上有街市，那就是一種制造，就是想像。）六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特殊美。（以引導學生爭論的方法為主，以下要點供教師在學生不能答復時啟發用）第一節的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。前兩句的比方，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比方的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比方，讀起來特殊的美，而內容上又從地上聯想到了天上。這兩個比方構成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，特

8、別自然。后面三節，用了四個“定然”，一個“定”，表達了非常確定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了劇烈的主觀心情，表現了心中對美妙生活的劇烈愿望和追求。“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受團聚的歡樂而言，二詞的位置和配搭很精確，斷不行互換。“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美妙生活相映成趣。七、學習把握本詩的節奏和韻腳。前段時間，有同學在作業中問我，寫詩肯定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？現在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發言歸納出）韻腳：第一節“星”“燈”其次節“市”“奇”第三節“

9、廣”“往”第四節“游”“走”本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是ing與eng韻母相近，其次節是i韻母一樣，第三節是uang韻母一樣，第四節是ou韻母一樣。其實，新詩押韻沒有嚴格的規定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有許多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要美麗上口些。新詩一般還具有肯定的節奏，就像唱歌有節奏一樣。節奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節奏，可以增加對詩的理解和領悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節奏來，然后進展訂正。教師可就一些兩可的狀況略作說明。）八、同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，布滿了夢想和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大

10、家要多讀詩，學寫詩。今日的作業就是請大家大膽地運用比方擬人夸大等修辭方法，運用聯想想像等手段，每人寫一首詩。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫早晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白。是有感而發。寫得好的我們可以收集起來辦個詩刊。 【板書設計】 天上的街市郭沫若人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和內容：街燈明星街市物品珍奇 漂亮、繁華天河牛郎織女來往閑游 自由、幸福聯想：從一物想到另一物 想像：制造性地想出新的事物或形象詞語：閃、點 定然 定 來往 閑游 朵韻腳：第一節“星”“燈” 其次節“市”“奇”第三節“廣”“

11、往” 第四節“游”“走” 其次課時 靜夜 【教學要點】一、整體把握詩情，理解詩意。二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想像（虛寫）的關系。三、重點爭論最終兩句詩的含義。四、做聯想和改寫練習。【教學內容和步驟】 一、#教案# 導語： 天上的街市寫的是漂亮的夜景引發了無盡的遐思，想像出天上的一幅漂亮幸福自由的生活圖景，抒發了對美妙生活的憧憬之情。今日我們來學習郭沫若寫的另外一首詩靜夜，也是寫于年，在日本留學時的一個夜晚，面對模糊的月色，引發了詩人的聯想和想像，抒發了詩人無盡的情懷。二、范讀、學生齊讀。三、引導學生詳細分析理解詩意。第一節寫的是哪些景物？（月光松林白云疏星）這些景物構成了一幅什么

12、樣的景象？（月光模糊，覆蓋著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是模糊、舒適的美）其次節寫了哪些景物？（天河海霧鮫人流珠）其次節的“天河何處”起什么作用？與第一節有關聯嗎？（承上啟下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發問。上下過渡特別自然，聯系也特別嚴密。）下面答復了“天河何處”的問題嗎？（答復了，“遠遠的海霧模糊”就是答復，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。這說明白“天河何處”是個設問句。）為什么著一“海”字？用得好嗎？（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海模糊不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產生了聯

13、想，引出海中的神話故事。）看解釋，理解最終兩句。先由學生講，然后教師進一步補充。（補充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳奇中的美人魚。張華的博物志中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從仆人索一器，泣而成珠滿盤，以與仆人。”傳奇中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。述異志：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。”）“鮫人在岸”，岸在何處？（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。固然也可以理解為，在天河岸邊。）為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？（這個神話傳奇中，最美的、最奇妙的就是眼能泣珠，故既想像出鮫人，自然就會聯想到她的奇

14、妙本事。可這究竟表達一種什么感情呢？在學生爭論根底上歸納。）（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯系當時的背景，和詩人的境況，我們可以感受到，當時，既有對現實的絕望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的哀痛、思念之情。寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯想和想像，既含蓄，又有美麗。可概括為：一個凄美的故事，抒發了對現實的絕望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）四、讓學生再齊讀此詩，體會抒發的情感。五、郭沫若這兩首詩，都發揮了豐富的聯想和想像，寫眼前景的一般是實

15、寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。（天上的街市中第一節是實寫，其次、三、四節是虛寫；靜夜中第一節是實寫，其次節是虛寫。）六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯系。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯想，就可以從“木質”聯想到“皮球”：木質樹林，樹林田野，田野足球場，足球場皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。七、請看課文后邊的練習第三題，先讓學生讀夕暮，對詩意略作爭論后，再把原詩改寫為一段散文。假如有時間，可以課內完成，并作課內溝通，假如時間不夠，就

16、留到課外去完成。 補充： 夕暮是一首寫景短詩，詩人廢名在世紀年月說過：“像郭沫若的夕暮，是新詩的杰作，假如中國的新詩中準我選一首，我只好選它。”這個評價有些夸大，但也可見這首小詩的魅力。詩中用比方的手法，編織了個童話故事般的情景，表現了詩人豐富的想像和藹良美妙的童心。八、依據學生前一節課的要求和學生寫作的狀況，連續鼓舞學生寫詩，為下一節的練習課做好預備。 【板書】 靜夜郭沫若月光松林白云疏星 模糊、舒適的美天河海霧鮫人流珠 一個凄美的故事，抒發了對現實的絕望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。“木質”和“皮球”：木質樹林，樹林田野，田野足球場，足球場皮球 第三課時 【教學要點】一、學習把握兩詩的韻律。二、把握兩詩的節奏。三、作業評講。四、學生提問、釋疑。【教學安排】 一、學習把握兩詩的韻腳。 前段時間，有同學在作業中問我，寫詩肯定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？現在就請大家來讀一讀第一這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發言歸納出）韻腳：第一節“星”“燈”其次節“市”“奇”第三節“廣”“往”第四節“游”“走”本詩的韻腳都在每節的二、四句的末尾，各小節所押的韻不一樣。第一節是in與en韻母相近，其次節是i韻母一樣，第三節是uan韻母一樣，第四節是ou韻母一樣。再看其次首詩的韻腳。第一節：林星一個in 一個in ,韻母接