1、衛生統計學說課比賽說課稿-科學網課程題目6 授課對象5 3 年級學生一、教材分析教材地位衛生統計學是預防醫學和公共衛生事業管理專業的基礎課程之一教學重點與難點）念。）教學難點。理解醫學領域中存在的生物變異現象和參數與統計量的概念。二、對象目標分析1 學生情況分析）經過兩年的高等教育，文理科學生的差異已逐漸消失但仍不容忽視。我校預防醫學專業本科既招收理科考生也招收文科考生）醫學專業課程對邏輯思維培養不足，學生容易對衛生統計學的學習產生畏懼感，因此有必要在教學的起始階段明確衛生統計學的學習目標是以掌握基本概念為主以數學推導和計算為輔。3 的課上、課下作業督促其學習并動態掌握其學習效果。2 制定教學

2、目標和我校預防醫學專業學生的具體情況，制定本節課的教學目標如下：）建立對衛生統計學的直觀認知，初步了解其工作過程和方法。）消除對衛生統計學的恐懼心理，培養對該門課程的興趣。）掌握衛生統計學的若干基本概念，了解衛生統計學的學習目標。）掌握衛生統計學工作的基本原則，特別是樹立科學嚴謹、實事求是的科學態度。 “、“”和“情感態度和價值觀”三個方面的能力培養，這三種維度的能力相互交叉、相輔相成、不可分割。三、學法教法分析在這里，我改變了以往由教法到學法的思維方式，本著學生是學習主體的原則，根據學生特點以學生的視角引出適宜的學法，再根據學法確定教法。學法分析：為充分發揮大學生自身的創造性，順應其自我表達

3、的要求，培養其發現問題、分析問題解決問題的能力，在教師的引導下進行自主學習和探究學習。自主學習和探究學習。教法分析：教師中心法，相互作用法。這里的教師中心指的是教師是教學引導的中心，而非教學活動的中心。教學手段現場示范，形象展示現場示范是在課堂現場，對學生高考分數和上學期某一門課程成績進行小規模抽樣研究，現場展示隨機抽樣、數據采集、數據整理、統計分析和統計分析結果展示的過程。”和同質與異質的概念，以形象直觀的方式突破教學難點。四、教學過程分析味的體力勞動，而是融入了統計學家智慧的創造性工作。（本部分10分鐘）經過第一個過程，課堂氣氛已經被調動起來，借此由教師組織在課堂現場進行抽樣引導學生用科學

4、的思維看待生活，用理性思維決策生活。分鐘）結合醫學發展過程介紹衛生統計學的產生、發展以及當前所面臨的挑戰。衛生統計學以解決衛生領域的實際問題為出發點，其發展不可能獨立于醫學的進程，因此將結合倫敦紹衛生統計學的發展和面臨的挑戰。分鐘）分鐘）由學生對課程內容進行小結。改變以往直接由教師進行課程內容小結的做法，啟發果的作用，并且從客觀上達到了督促學生提高課堂集中度和效率的效果，一舉多得。8分鐘）提出問題，推薦參考書，引導學生對下次課內容進行預習和自學。形成下課提出問是美國門登霍爾 Mendenhall）的經典著作統計學，之所以選擇這本書是因為“內容 豐富，很少涉及統計學理論的嚴格數學證明，絕大部分是與實際應用緊密聯系的例子和練 習。”（7 分鐘）五、評價分析教學是一個系統的工程，而作為反饋的效果評價是任何系統都不可或缺而又容易被忽視的，因此我將在教學過程中采取以下兩種評價方法。課堂互動評價當堂教學