1、音樂課堂教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用音樂課堂教學(xué)中肢體語言的運(yùn)用在音樂教學(xué)中，老師合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言可以塑造音樂形象、創(chuàng)立良好的教學(xué)氣氛，輔助學(xué)生進(jìn)步對(duì)音樂的感悟和理解，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的音樂感和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有著重要的作用。一、肢體語言及其作用肢體語言就是通過身體的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的感受的一種方式，但凡用動(dòng)作來表達(dá)音樂感受的都可稱為肢體語言。它是一種無聲的語言，但有時(shí)它可以起到語言無法表達(dá)的作用。1、提快樂趣。學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)的天性，因此，他們不可能長時(shí)間安靜的欣賞音樂。假如能輔助以肢體語言，也就是動(dòng)起來學(xué)音樂，可以起到效半公功倍的效果。2、培養(yǎng)創(chuàng)造性。用什么樣的肢體語言來表現(xiàn)

2、音樂是沒有固定形式的，每個(gè)人都可以用不同的肢體語言來表現(xiàn)音樂，這就為開展學(xué)生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。3、增強(qiáng)對(duì)音樂的理解。音樂是看不見摸不著的，很多時(shí)候要憑肢體語言來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。音樂的節(jié)拍、樂句、力度、速度、情緒等可以通過肢體語言獲得外化的表現(xiàn)。二、肢體語言的種類肢體語言很廣泛，在音樂教學(xué)中較常用的有聲勢(shì)、律動(dòng)、指揮、舞蹈和表演。1、聲勢(shì)聲勢(shì)就是通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等肢體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感有重要的作用。比方，在聲勢(shì)的表現(xiàn)過程中，學(xué)生一邊聽音樂一邊做聲勢(shì)動(dòng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的注意力。在合奏的聲勢(shì)中可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作的才能。在編創(chuàng)聲勢(shì)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

3、。2、律動(dòng)律動(dòng)是音樂教學(xué)中最常用的一種肢體語言，就是用簡單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂。人們對(duì)音樂的身體反響是天性的本能，如聽到音樂時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭、踏踏腳，隨音樂晃動(dòng)都是本能的反響。趙宋光先生指出：在音樂欣賞、體驗(yàn)的根底層次不僅有靜態(tài)的聽覺音響感知，還有同時(shí)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的情緒反映。這就為音樂的律動(dòng)提供了理論支持。體態(tài)律動(dòng)學(xué)就是專門研究如何訓(xùn)練學(xué)生用身體作為樂器表現(xiàn)音樂的一門新的學(xué)科。3、指揮這里說的指揮和真正意義上的指揮是有區(qū)別的。它是通過模擬指揮的動(dòng)作表現(xiàn)音樂的進(jìn)行，用手指、手腕和手臂的動(dòng)作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、構(gòu)造、情緒等，從這個(gè)層面上講，它是一種表現(xiàn)音樂的肢體語言。4、舞蹈這里所說的舞蹈也要和

4、舞臺(tái)上的舞蹈區(qū)別開來，在教學(xué)中的舞蹈是用最簡單的根本舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)音樂情感，而不是追求高難度的舞蹈動(dòng)作。5、表演表演是集律動(dòng)、舞蹈、語言、唱歌、演奏為一體綜合表現(xiàn)方式，表演的空間很大，簡單的如歌表演。如把歌曲?采茶舞曲?編成動(dòng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂感起很重要的作用。三、如何在音樂教學(xué)中運(yùn)用肢體語言1、運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂的情感在音樂教學(xué)活動(dòng)中，老師一個(gè)生動(dòng)的手勢(shì)；一個(gè)神韻的呼吸；一個(gè)亮麗的眼神；一個(gè)迷人的微笑都會(huì)給學(xué)生一個(gè)視覺和聽覺的情感沖擊。老師貼切大方的教態(tài)、得體標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)與豐富的音樂融為一體，構(gòu)建了一個(gè)和諧的教訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在音樂中獲得心靈的震撼，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。老師的指揮也上

5、一個(gè)以情帶聲的形象肢體語言運(yùn)用。當(dāng)老師的指揮手勢(shì)隨著音樂的上下起伏、節(jié)奏的張馳，力度的強(qiáng)弱，音樂色彩的濃淡變化的時(shí)候，也把音樂的情感傳達(dá)給了學(xué)生。在音樂欣賞教學(xué)中，老師在學(xué)生聆聽音樂的同時(shí)，還可以結(jié)合一些形象的肢體語言詮釋音樂的情感，融入學(xué)生們的欣賞之中。如鋼琴協(xié)奏曲?黃河?第一樂章?黃河船夫曲?，老師隨著音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、速度的變化塑造了一個(gè)船夫的形象。讓學(xué)生感受到船夫和波濤搏斗的緊張情緒，體會(huì)到中華民族不屈不撓的抗戰(zhàn)決心在這情景交融的聆聽中，獲得了體驗(yàn)音樂最正確效果。2、運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂的節(jié)奏律動(dòng)當(dāng)音樂的聲響刺激學(xué)生的聽覺再作用到他們的心理時(shí)，就產(chǎn)生了內(nèi)心的情感體驗(yàn)。當(dāng)把這種內(nèi)心的情感體

6、驗(yàn)表現(xiàn)出來的同時(shí)，就產(chǎn)生了身體的律動(dòng)。老師在音樂律動(dòng)教學(xué)的過程中要正確形象地把握各種節(jié)奏類型的肢體語言。如學(xué)習(xí)進(jìn)展曲時(shí)，老師可以運(yùn)用模擬國家儀仗隊(duì)方陣的律動(dòng)組合表演，讓學(xué)生感受部隊(duì)雄壯的情緒，聯(lián)想到戰(zhàn)士英姿颯爽、威風(fēng)雄壯的形象。老師在這一活動(dòng)中可以扮演指揮官的角色，用自己準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的肢體語言組織一場(chǎng)閱兵式。通過這中特廠特除的形式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)進(jìn)展曲音樂節(jié)奏感的感受，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，深入的體驗(yàn)了進(jìn)展曲音樂雄壯的特點(diǎn)。3、運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)音樂的舞蹈性在我國現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教學(xué)中，雖然還沒單獨(dú)的開設(shè)舞蹈課程。但教材中已經(jīng)融入了許多民族、民間的舞蹈的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂領(lǐng)域。這對(duì)老師來說面臨著新的考驗(yàn)。如?走進(jìn)西藏?翻身農(nóng)奴把歌唱?等藏族民歌，都具有藏族舞蹈的特點(diǎn)，老師可以根據(jù)歌曲編排一些西藏歌舞的根本舞步進(jìn)展表演。如抒情本文由論文聯(lián)盟搜集整理的?弦子舞?的根本腳步：踮顫步、靠步、三步一踢；根本肢體動(dòng)作：單撩臂、雙擺手、獻(xiàn)哈達(dá)等。歡快、奔放的?堆諧?的根本舞步，踢踏舞步等。通過在課堂上邊唱邊