1、淺談語文教學中學生創造力的培養當今國際競爭的本質是科技和人才的競爭，而國民創造力的上下也成為衡量一個國家競爭力的重要標尺。人才，尤其是創造性人才的培養，已成為民族振興的關鍵。作為根底的根底，語文要培養創造性人才，已成為時代的強烈呼聲。語文教學怎樣才能適應時代開展的需要，為培養創造性人才效勞呢？筆者認為需努力做到以下幾點：一、培養學生的創造思維才能語文才能的核心是思維才能，而思維才能的最高層次是創造性思維，而學生創造才能的進步最終取決于培養較強的創造性思維才能。因此，我們在語文教學中就必須注意開發智力，采用多種教學手段積極改良教學方法，以培養學生的創造性思維才能，以到達良好的教學效果。1.打破思

2、維定勢，鼓勵創新意識據報載：外國大學生平時看上去學習不大用功，但卻能時常提出一些獨特的創新見解。而我國留學生平時學生刻苦，成績也不錯，遇到問題時卻墨守成規，缺乏創新和打破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。在傳統的語文教學觀念中，老師對學生來說，是神圣的權威，真理的化身和絕對的評判者，學生被動承受老師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創造力可言。柳斌同志在“五談關于素質教育的考慮中說：“我們要鼓勵學生的創造性。學生的智慧火花一閃現，就要加以保護。有一個老師問學生，雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而

3、有一個學生卻說變成了春天，這個孩子的答復不是明顯地充滿智慧嗎？他的答復很有哲學的詩意。但是，他不符合常規，根據標準答案他應得零分，但他的答復具有創新的意識。我們老師對于學生答復的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標準答案捆住學生。我們要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆。在評估學生非根底知識方面的答案時，要把有無創造性擺在首位。只有這樣不斷鼓勵學生的創新意識，才會在頭腦中閃現創造的火花。2.培養發散思維才能，鼓勵多角度考慮問題創造性思維的核心是發散思維，發散思維的培養，主要是教會學生去多角度考慮問題求得多種設想和答案。在語文教學中，我們可以在作文教學中，針對某一作文題目，進展發散思維才能的培養，例如?

4、由冰雪融化想到的?，圍繞這個題目，我們可以進展多角度的考慮，其過程如下：從雪的自然形態美雪的變化展開聯想。聯想一，潔白無瑕，晶瑩得意，象征美妙，瑞雪兆豐年。聯想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存，象征丑惡。聯想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯想到人的變化，為社會作出奉獻，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導學生從不同角度考慮問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，開展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能進步學生的發散思維才能。轉貼于論文聯盟.ll.3.積極開展創造性活動在語文教學中，我們可以通過課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等

5、活動來有效地開展學生的各種創造才能，例如在?儉以養德?一文的教學中，我們掌握了有關駁論的知識后，老師在課堂上出示一幅漫畫，題目是“孔融讓梨，讓學生聯絡當今社會現實，談談當今社會需不需要謙讓精神，大家分組討論。討論題目：A需要怎么樣？B不需要怎么樣？要求找出材料中的打破口，進展反駁。短短幾分鐘，學生們各抒已見，踴躍發言，精彩的發言洋溢著創造的靈光，有這樣好的起點，我們何愁學生創造才能不會進步呢？二、培養學生創造的個性青少年學生創造才能的上下不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質有著極為親密的聯絡，英勇、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創造性的開展。值得我們去培養。例如韌性，這是創造才能獲

6、得成功的重要保證，是任何進取創造的必備素質。偉大的創造都是在崎嶇的道路上無數次攀登的結果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創造？語文教學有著韌性培養的最正確素材，為了報國文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成，我們解析這些范例，訓練學生閱讀的同時，應不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克制脆弱，英勇地迎戰挫折，拼搏進取，只有具有良好的創造個性，我們創造才能的進步才有了可能。三、加強對學生學習方法的指導科學技術日益開展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必須會學習才能適應社會開展的需要，將來社會需要會獨立學習，有創造才能的人

7、才，一個學生假如自己學習也不會，就更不可能單獨去創造，因此加強對學生方法的指導，便成了學生創造才能培養的迫切需要，在語文教學中我們應注重培養學生的自學才能目的，養成良好的學習習慣：對語言好的文章要熟讀成誦，形成標準的語感。善摘取書中精彩之筆，為已所用。經常看書讀報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來。要勤于觀察，擅長動筆。在教學過程中，我們要注意教給學生學習的方法，例指導學生自學?分馬?，可以先設計自讀提綱。小說的主人公是誰？他有哪些主要活動。和主人公有關的還有哪些人物？主人公在分馬的過程中表現出怎樣的性格特點？主人公與其別人物的性格特點是怎樣表現出來的？人物、情節、環境是為主題效勞的，本文的人物、情節、環境提示了怎樣的主題？在學生討論答復的根底上，引導他們歸納出如下兩種分析主題的方法：a.人物、情節、環境是分析小說主題的前提。b.寫作背景、寫作意圖與人物情節環境結合起來是準確把握主題的必要條件。掌握這些方法以后，再要求學生分析?故土?的主題，這樣調動了學生學習的積極性，進步了他們分析問題的才能。總之，生命的意義在于創造，創造是人類智慧的最高境界，是