1、成人高等教育教學現狀分析及對策探究高等教育強國與現代大學制度建立2論文聯盟.Ll.(四)重構平等的大學關系是現代大學制度的本質要求現代大學制度建立要求建立一種新型的和諧的大學之間關系，改變傳統大學之間的不平等關系。受傳統的行政體制影響，大學之間的關系是等級式的，從而出現了因大學隸屬關系不同而地位存在懸殊差異的狀況。不僅在不同的隸屬關系之間具有等級差異，而且不同辦學類型之間、不同辦學主體之間、不同辦學層次之間均存在著一種等級關系，這樣就導致大學之間不能開展有效合作和良性競爭，大學之間就無法建立真正學術共同體，高教體系的功能也就大打折扣。近期我國大學界出現了一種新現象即大學聯盟，預示著大學之間從一

2、種簡單的縱向關系走向一種多元的合作關系。但由于傳統體制是剛性的，大學自主權是有限的，因此大學之間的合作也不可能到達深層次。所以，要達成大學之間深層次合作，就必須徹底地改變現有大學地位的不平等關系，特別是賦予大學以獨立行為才能，只有這樣，大學之間的合作才能從共同利益需要出發。說到底，傳統的大學之間關系是一種行政關系，它在根本上是違背大學之間的平等精神的，從而不僅阻礙了大學共同體精神開展，而且也抑制了大學的個性開展。所以，傳統大學競爭很大程度上是行政地位的競爭，而不是真正學術實力的競爭。這就導致了大學之間的互相攀比而無視了應盡的社會責任，使大學之間出現了無序競爭和系統功能紊亂，這也是傳統大學制度設

3、計功能低下的表現。現代大學制度設計，最終必須促使各大學自我設定辦學目的，成為對自我行為負責的主體，從而辦出自己的特色。在其中，大學的根本地位是平等的，其資源獲得程度取決于其受社會的接納程度。這樣大學辦學的重心將轉移到社會成認上，就會為實現自己對社會的承諾而廣泛地利用各種社會資源，其中就包括大學之間的廣泛合作，因為這樣可以大大降低單個大學所遭遇的風險。我們認為，建立一種和諧的大學關系需要一種平等的制度設計，沒有這一制度架構，大學之間不可能有真正的合作，而且大學內部也不可能建立真正平等、民主的學術氣氛，學術自由的目的也不可能真正實現。因此，現代大學制度要求構建一種平等的大學關系，使每個大學都可以按

4、照自己設計的目的運轉而不必互相攀比。只要可以實現自己的目的，那么它就是成功的。如此，大學評價是對其目的實現程度的評價，而非進展評比。這就要求采用多元的標準來評價大學，而不是追求某一個固定的模子，那樣，高等教育體系就可以擺脫走向同質化的命運。四、推進我國現代大學制度建立的根本對策(一)建立新的大學校長選拔制度是重塑大學與政府關系的打破點我們知道，大學校長選拔方式決定了大學校長的工作思路，假如是上級直接任命大學校長，那么他的工作重心就會以服從上級命令為轉移，其工作思路就是對上不對下的。相反，假如是民選校長，那么他就會把工作重心放在群眾的滿意度上，從而真正以師為本、以生為本。假如是海選大學校長，那么

5、他所考慮的是多方位的、綜合的，首先他會注重大學的學術聲譽，其次是委托人的滿意，再次是師生的滿意度，最后才是自我意志實現程度。可見，不同的選拔方式所產生的效果迥然不同。目前大學校長產生方式是在征求群眾意見根底上的上級任命。這種選拔方式主體是上級的意志，群眾意見只是參考，甚至是一個形式。假如不改變大學校長的選拔方式，大學行政化的趨勢就難以抑制。海選校長的做法是美國大學通行的慣例，校長由老師組成的遴選委員會選拔，最后董事會任命，這一做法的優點是可以打破傳統的門戶局限，找到最優秀的、最合適的校長。美國大學有長期的自治傳統和法治傳統，在選拔過程中可以做到公正、透明，有明確的、負責任的監視機制保證選拔的效

6、率，所選拔的校長是專業的，也是非常敬業的。由大學內部民主選舉選拔的校長，盡管有群眾根底，但很難防止院系政治的影響，也很難擺脫內部人視野的局限。雖然他的工作思路可以從老師和學生的實際利益出發，但很難出現辦學的新思路，因此也很難適應大學創新開展要求。從理論上講，海選校長是一種最優制度，但它對內外部條件要求很高，我國目前環境尚有很大間隔 。在我國，南方科技大學實行了海選校長制度，但這個制度很難持續，也很難徹底，因為大學的自主權有限，校長與委托人之間的關系不十清楚晰，所以他們在實行校長海選之后，副校長仍然是傳統的有限公選制，而不是受權校長進展組閣，使得海選校長的意義大打折扣。也許，在中國比擬合適的校長

7、選拔制度是有限的公選制，這樣就可以照顧到政府、大學內部成員和學術界等各方面的利益，從而較好地實現從傳統大學制度向現代大學制度的過渡。(二)大學實行中位化管理是大學去行政化的關鍵面對大學越來越行政化的場面，不少人開出了醫治藥方，如去掉大學行政級別。但這一藥方治標而不治本。大學行政化趨勢從上層而言是校長選拔權過分集中，從大學內部而言那么是大學權利過分集中，即集中在大學校長手里，而大學學術委員會成為了擺設。因此治本之道是下放大學管理權，使大學各學院具有自主的學術管理權，這樣大學開展就可以更加合適不同學科的特性，從而防止大學單一化、簡單化的管理方式。這就是大學治理的中位原那么。實事求是地講，大學治理不

8、可能回復到洪堡時代完全交由各個講座教授主宰，但完全集中到校長手中就會造成大學管理簡單化、行政化。所以，過分分散和過分集中都不符合學術開展規律，只有適度集中才可以適應大科學時代的學術開展要求。實現中位化管理不僅是大學去行政化的妙方，而且也是改變上級任命校長制度的前提。假如校長責任過于重大，上級當然要選擇一個非常信得過的人出任該職。假如校長職務是榮譽性的，那么上級部門就不會對選擇什么人過于糾結。假如大學管理重心在中層，那么院長的責任就非常重大，他必須傾聽民意而不敢自專，因為不同院系之間具有互相觀摩效應。一旦出現院系層面的專斷行為，學校指導就可以有效制約。因此，中位化管理是解決中國大學行政化的一個可

9、行方案。(三)大學評價自主化是通向中國大學形式的入口中國大學形式構建的前提是確立學術自主，擺脫傳統的學術依附狀態，建立自己的評價形式。我國目前大學標準主要依賴于國際上SI標準，但這一標準并不符合中國大學開展實際。這一標準引導大學好高騖遠，脫離中國社會經濟開展實際的狀況，造成了中國大學高度趨同的狀況。因為大學缺乏獨立的學術標準，沒有自己真正的辦學理念，在學術管理上缺乏自己的明確指向，最終只能以興旺國家的學術標準作為自己的評判標準，其結果就導致了大學模擬西方國家特別是美國的大學形式。我們認為，只有實現了學術評價的完全外鄉化，中國大學形式才有成立的基矗同時，中國大學評價必須以大學為社會作出的實際奉獻

10、大小為評價基準，任何偏離這一標準的行為都是學術元根化的表現。我們并不否認國際標準，但它只能作為參照而不能作為主體，更不能絕對化。在我國，只有少數大學和學科可以采用國際標準作為評價根據，而大局部高校和學科專業都不宜采用國際標準，而應該采用外鄉標準，即以對社會的實際奉獻程度作為評判標準。建立中國外鄉的學術評價標準，要求中國學術界必須具有充分的自信，必須認識到效勞于中國社會經濟開展需要才是自己的真正使命。當然，大學敢于主張自己獨立的學術標準的前提是大學成為獨立的辦學實體，如此方具有真正效勞于社會經濟開展需要的才能，否那么就不敢主張自己的學成人高等教育教學現狀分析及對策探究摘要：成人高等教育作為普通高

11、等教育的補充，為社會培養了大量人才。普通高等教育規模的不斷擴大，國家經濟的快速開展，對成人高等教育人才培養提出了新的要求和挑戰，教學改革勢在必行。分析了我國成人高等教育生源構造和教學現狀；針對成人高等教育教學存在的工學矛盾、教學內容和教學方法傳統式和機械性范式及成老師資隊伍缺乏等主要問題，提出了前導式教學法和階梯式目的培養法兩種教學改革新方法，并明確了詳細的施行方法與措施。從而，豐富了成人高等教育教學改革新內容與新途徑。論文聯盟.Ll.成人教育是我國教育事業的一個重要組成局部，隨著我國經濟的快速開展，對科技人才和管理人才需求的急劇增加，全國形成了尊重知識、尊重人才的良好氣氛，成人高等教育為產業

12、工人提供了有效的知識更新、技術進步、進步技能平臺。黨的十七大報告中指出：要開展遠程教育和繼續教育，建立全民學習、終身學習的學習型社會。高校成人教育作為繼續教育、終身教育體系的重要組成局部，是終身教育的思想與理論的源頭，是其產生和開展的根本理論根底，是構建終身教育體系的決定因素。成人教育在促進國民經濟協調開展、建立和諧社會、進步國民素質、改善民生及促進勞動力就業等方面發揮著重要的積極作用。成人高等教育在社會需求的鼓勵下經歷了蓬勃開展階段，為社會培養了大批的應用型和技能型人才，然而，隨著新時期教育形式變化和經濟體制改革的深化，成人高等教育面臨著生源萎縮、教學質量下滑的窘境。如何進步成人高等教育的教

13、學質量，重塑成人教育的輝煌，是我國成人教育工作者的重任。本文在分析成人高等教育教學存在的工學矛盾、教學內容和教學方法傳統式和機械性范式及成老師資隊伍缺乏等主要問題的根底上，提出了前導式教學法和階梯式目的培養法兩種教學改革新方法，豐富并完善了我國成人高等教育教學改革工作內容。一、成人高等教育現狀分析1.生源構造近幾年，全國高等院校大規模擴招，使得高考的升學率大幅上升。此外，高等教育的多元化開展，自學考試、高職院校以及其他各類教育形式開展迅猛，使學生學習的渠道拓寬、學習的時機增多。社會上眾多職業教育、崗位培訓等的招生也使得報考成人高等教育的生源進一步分流。這些構成了近幾年成人高等教育生源出現逐年下

14、滑趨勢的客觀原因。為了保證規模穩定，成人高等教育入學門檻不斷降低，給教學及教學組織帶來很大困難。2022年，教育部教高20229號文件?關于進一步加強部屬高等學校成人高等教育和繼續教育管理的通知?中指出，成人高等教育和繼續教育主要是面向在職人員，開展業余形式的學歷教育。辦學形式的調整，使得成人高等教育中高中后學歷教育生源轉向各地區的高職高專院校，成人高等教育中相對理論根底知識較高的生源流失比例較大，生源構造中，有職群體的比例大幅上升。據不完全統計，2022年以前，成人高等教育在校生中有職群體比例約為40%，而2022年后，該數字已上升至80%左右。2.教學現狀成人高等教育開展至今，一直沿襲學年

15、制，以專業劃分的自然班級為單位進展集中面授為主，自學為輔的教學活動。普通高校一般設立效勞于終身教育的繼續教育學院作為學校成人教育的管理職能部門，本身沒有或很少老師編制。成人教育授課任務大多由學校二級學院系的老師兼任。由于老師所在院系的教學及科研工作壓力已經很大，多數二級學院對成人教育授課工作量不認可，老師為成人教育授課的積極性很受影響。成認成人教育教學工作量的二級管理院系，只能被動地每年輪流安排老師為成人教育授課，使局部老師疲于應付，有些部門只能派出教學經歷尚淺，責任心不強，投入精力缺乏的年輕老師承接成人教育教學任務。二級院系不能承接的教學任務，由成人教育管理職能部門聘請校外老師授課，甚至有一

16、局部在校研究生成為暫時的師資力量。二、成人高等教育教學存在的問題1.工學矛盾日益突出，教學過程微觀上不可補償成人高等教育學生由于生源構造復雜，年齡跨度大，承載著一定的社會和家庭責任，可以利用的學習時間極其有限，再者，因理論根底參差不齊，在知識的理解及承受才能等方面有一些差距，學習困難度加大，學習積極性大打折扣，課堂出勤率較低。而以集中面授為主的教學形式，使得學生一旦因工作、身體及家庭等因素造成缺課，課堂在有效時間內時間和空間上的唯一性，就會形成嚴重的知識鏈斷裂，學生又因時間、興趣、畏難等原因不可以主動補償，教學質量出現下滑。2.教學內容和教學方法傳統式和機械性范式高校的成人教育課程設置多沿襲全

17、日制學生的課程設置形式，沒有很好地合適成人教育學生的特點，教學內容缺乏有效需求。成人教育學生需要的是應用性和興趣性兼顧的課程。應用性的課程主要是適應人們在實際工作中對技能和業務程度的需要，交融興趣性的內容那么使得飽受工作壓力的學生在輕松的氣氛中能更好地承受新知識而不會因此產生厭煩。教學方法一般采用注入式教學法，該方法通常不看對象或很少注意對象的興趣和個性差異，在傳統和機械的形式下學生一般處于被動的學習態勢。3.缺乏具有成教特色的師資隊伍普通高校的成老師資隊伍的素質根本上滿足成人教育教學要求，業務程度毋庸置疑。但局部成老師資仍然顯現出濃重的普教色彩，成教特色那么不夠鮮明。由于成人教育的教授時間短

18、、任務重，又有極明顯的不確定性，在實際工作中，不可防止地出現灌輸式教學。這多源于承當成人高等教育教學任務的老師們流動性較大，沒有投入更多的時間對成人教育的特點進展理解和把握，對成人教育的特殊規律認識缺乏，沿用普通高校的教學手法所致。因此，需要加強師資隊伍建立，探究合適成人高等教育的教學方法和教學手段，培養一批專業的成老師資隊伍。三、教學方法改革研究1.大力開展前導式教學法，有效拓展學生學習時間前導式教學法：即從激發學生學習興趣入手，以有效的信息資料在教學環節之初，引入學習內部動機源泉。有效信息資料從內容上可以劃分為：主講信息、輔助資料、總結性資料、提綱性資料、全文性資料等。從信息載體上可以分為

19、：電子文檔、紙質材料、社會理論等。前導式教學法可以通過多種方式，使某一系統知識在學習主體思維平臺中形成多方向、多層次、多側面的隱性知識內涵，在正常教學活動的作用下，形成系統的、全面的、可以透過事物外在表現抓住本質，且可以進展準確的抽象和概括的知識構造，最終實現隱性知識的完全外化。此外，該方法還有助于實現教學環節的合理補償。為了檢驗該方法的實用性，東北大學繼續教育學院在成人教育?管理學原理?的授課過程中進展了初步嘗試，在開課之初將主講信息以電子文檔形式傳遞給學生，學生除上課時間外，可以有更多的時間對老師講授內容進展考慮，便于學生在課堂上與老師進行更深層次的交流，學生學習知識的系統性得到根本保證。

20、在考教別離的考核結果中表達了該方法的積極作用。2.逐步形成階梯式目的培養法從人本主義組織理論出發，注重分析效勞對象的個體差異，制定相對詳細的，面向同一專業、同一層次、不同需求的效勞對象的教學培養目的，進而進展一系列教學活動。該方法注重個性化教育理念，?國家中長期教育改革和開展規劃綱要?里特別指出，要為每個學生的開展提供適宜的教育，把學生的個性開展提到非常高的地位，個性化教育是將來中國教育重點開展方向之一。同時，個性化教育本身就是一個為學生減負的最有效、最高效的形式。其特點如下：1有助于實現教學環節合理補充。成人高等教育學生因復雜的因素造成承受高等教育的根底知識構造不完好，應用階梯式論文聯盟.L

21、l.目的培養法制訂的科學的專業教學方案能表達學校的培養目的、層次、蘊涵知識的內在邏輯，促成學生知識構造、才能構造的合理形成。2突出教學效果的遞進。找出滿足學生需求的關鍵點，重點把握教與學的契合點，竭力打破傳統教授形式，變系統內容教授為模塊教授，實現教學過程中學生知識增量的可持續性。3目的的可預見性。面向特色對象的教學內容設計表達了教學內容的直觀性、量力性，增進了其培養目的的可預見性，實現其自覺實現性。四、其他措施初探1.優化成人高等教育師資隊伍成人高等教育不同于普通高等教育，它的層次多、學生的素質更是參差不齊，要保證成人高等教育的安康、穩定、持續、快速的開展，師資隊伍的建立尤為重要，建立一支高

22、程度的教學隊伍，這是成人高等教育興衰成敗的關鍵。我們可以從以下幾方面著手來加強成人高等教育的師資隊伍建立:1擴大可選資源，改善師資緊缺現狀。建立基于市場的師資信息交流平臺，無限擴大各層次各專業師資共享根底信息，到達師資可選空間最大化。2完善師資聘用制度，逐步形成相對穩定的專屬師資隊伍。老師聘用協議簽署后，首先進展具有成人高等教育特色的師資崗前培訓，對業務才能較強，有較多時間和精力可以投入成人教育教學工作中的老師在條件允許的情況下簽署長期聘用合同，形成各具特色的既相對穩定又高質量的師資隊伍。3加強優師評價制度。錄用老師不僅要具有扎實的理論基儲豐富的理論經歷，同時還要注重老師是否具備良好的師德。在

23、老師教學活動的每一個周期內，對教學活動情況進展多方面綜合評價，選拔優秀的老師作為下一周期續聘師資，經過幾個周期的聘用和選拔就會建成一支既具有成人高等教育特色又高程度的師資隊伍。2.形成完善的成人教育教學督導制度建立和完善成人教育教學督導制度，教學管理部門可以通過聘請具有較高的教育理論程度和一定教育、教學、管理理論經歷的專家教授組成成人教育教學督導組，對任課老師的課堂教學過程、教學管理人員的工作進程和學員學習效果按照科學的評價要素進展全面督導和評價。督導組應根據每一教學周期的教學進程制訂相應的督導方案，定期將督導情況向有關部門和指導反映，及時傳遞老師教學情況、管理人員的工作情況以及學生的學習情況

24、等信息，及時發現問題并提出改良意見和建議，形成科學合理的成人教育教學評價信息反應制度。3.調整課程設置，強化教學內容的科學性課程改革要以適應經濟建立和將來開展人才戰略總目的和新形勢下各崗位職業素質與技能要求為前提，要從社會生活、科技開展程度的實際出發，明確各層次、各類別人才的培養目的，使課程設置適應人才培養的要求，充分表達學員最高層次實現自我的需要。教學內容注重專業特色，應具有一定的現實性、系統性和前瞻性。根據培養目的加強公共根底課與專業根底課平臺建立，增強課程的靈敏性和實用性。4.努力實現成人高等教育與網絡教育的快速交融開展信息化、網絡化教育是成人高等教育教學手段的開展趨勢。高校成人教育與網

25、絡教育各具特色，近幾年各高校網絡教育開展迅猛，其打破時間、空間、地域局限的教學活動得到多數人的認可，而成人教育集中面授的形式也有其生動而深化的師生互動的特點，有利于學員對知識的掌握，二者有機的交融，實現優勢互補，可以最大限度地進步兩種教育形式的資源利用率，從而更好地效勞于社會，也為將來的教育智慧化打下堅實的基矗參考文獻：1陳云霞，張寶平.構建成人高等教育教學質量監控及保障體系J.中國成人教育，20221.2李莉，王曉婷，王艷楠.成人高等教育教學現狀分析與教學形式改革討論J.中國成人教育，20221.3張新燕.進步成人教育質量的對策及措施J，吉林省教育學院學報，20225.4張琳娜.新時期成人高

26、等教育創新開展研究J.山東省青年管理干部學院學報，20225.5魯瑋瑗，張克君，田蓉，等.成人教育教學形式改革初探J.成人教育，20221.6林萬成.成人教育師資隊伍建立芻議J.內江科技，20225.術標準。當這一學術標準經學術共同體確認后，就可以作為國家的大學評價標準。這意味著，獨立的學術標準依賴于大學共同體的構建，假如學術共同體是不成熟的，就不可能完成這一任務。所謂學術共同體是成熟的，即是指學術共同體內部具有嚴格的學術治理規那么，學術界可以嚴格自律，學術活動可以真正實現以真理為指向、以社會效勞為宗旨。只有當學術共同體成熟后，實現大學自治的條件才具備，此時學術自由才可能真正實現。(四)強化大學協會