1、文言文二那么說課稿本課是統(tǒng)編小語文六年級上冊第七單元的第一篇課文，由兩篇文言文組成。伯牙鼓琴 講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與錘子期的真摯情誼讓人感 動。文章篇幅短小，故事性強(qiáng)，能吸引生閱讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠(yuǎn) 的景象。書戴嵩畫牛是北宋文家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫 家戴嵩畫的斗牛圖，刻畫了杜處士和牧童兩個特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個有趣的故事， 揭示了 “耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊(yùn)豐富的語言特 點(diǎn)，是引導(dǎo)生習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。二、說教目

2、標(biāo).會寫6個生字。.正確、流利地朗讀課文，背誦伯牙鼓琴。.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。4.理解“伯牙 破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思，結(jié)合“資料袋”和同交流感受。 三、說教重難點(diǎn).能正確、流利地朗讀課文，背誦伯牙鼓琴；能借助注釋了解故事大意，并用自己的 話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴 者”的意思。.結(jié)合“資料袋”和同交流感受。四、說教法法合理的教方法能使教效果事半功倍，到達(dá)教與的完美統(tǒng)一。本課的教主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把習(xí)的主動權(quán) 交給生，強(qiáng)調(diào)生是習(xí)和開

3、展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門而專。習(xí)文言文的基本方法是讀， 習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓生反復(fù)誦讀，在此過程中引導(dǎo) 生讀思議相結(jié)合，同時，指導(dǎo)生的自主合作探究，讓生的主體地位表達(dá)在從提出問題到探究問 題，解決問題的過程中。五、說教過程（一）激情導(dǎo)入。深情描述關(guān)于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起生的閱讀興趣，并根 據(jù)注釋釋題，引導(dǎo)生注意運(yùn)用結(jié)合注釋理解文意的方法。（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。.生自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。.利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓生思考、討論解決的方法。

4、這樣拓展了生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題， 為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。.播放范讀，生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。.生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點(diǎn)，根據(jù)生的討論，利用課件進(jìn)行展示朗讀節(jié)奏 及注意點(diǎn)。.生練習(xí)朗讀，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，解決生個體差異帶的問題。.最后抽讀，生互相評價，既讓生發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時使課堂的氣氛活躍。（三）結(jié)合注釋，了解大意。在生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號。生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機(jī)點(diǎn)撥。逐句理解，再連貫起，整體

5、把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內(nèi)容。最后，根據(jù)單元習(xí)的要點(diǎn)要求，讓生試用自己的話講講這個故事。在生講故事的過程中， 我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問題，借機(jī)讓生回憶鞏固復(fù)述的要點(diǎn)，引導(dǎo)展開想象進(jìn)行描述。用多 樣的評價語評價生，激發(fā)生的積極性。（四）研讀感悟。讓生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導(dǎo)性提問，啟發(fā)生感悟“知音”。通過對文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓生感受知音間的心意相通，并創(chuàng)設(shè) 情境，引導(dǎo)想象感悟，體會藝術(shù)之美。以連線的形式幫助生積累語言并點(diǎn)撥想象填空，既積累了語言，又感受了藝術(shù)之美、語言 之美。接著讓生代入想象，聯(lián)系上下文思考：錘子期死后，伯牙會回到怎樣的音樂生活？從而

6、理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的原因，感受情誼深重，知音難 求。最后結(jié)合“資料袋”的內(nèi)容，通過后人的評述，加深對伯牙與錘子期之間友誼的理解，感 悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。一系列的習(xí)鋪墊后讓生再談感悟啟示便水到渠成了。生能順其自然地總結(jié)出得出的感悟, 最后讓生朗讀背誦。（五）習(xí)書戴嵩畫牛.出示斗牛圖，生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。以形象直觀的感受入題，讓生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與文本的距離。有 了自己看圖的感受，這樣在習(xí)文中牧童指出的問題時便有了更深的印象，更易與人物產(chǎn)生共鳴。.初讀感知。按前面文言文習(xí)的方法，生練習(xí)朗讀、理解文意。我隨機(jī)點(diǎn)撥。

7、在疏通文意的基礎(chǔ)上也讓 生用自己的話說說這個故事，幫助理解把握文章內(nèi)容。在生說的同時也引導(dǎo)他們展開想象，豐 富描述的內(nèi)容，體會藝術(shù)之美。.研讀感悟。圍繞故事的主要人物展開，讓生感知人物形象。通過對人物語言、態(tài)度的分析，創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)生展開想象：牧童的動作、表情、畫上的內(nèi)容；杜處士聽到牧童的話可能會想些什么？說 些什么？豐富對人物形象的感悟。在把握形象的基礎(chǔ)上再讓生分角色朗讀課文，體會道理。先從文中的話概括，再引導(dǎo)結(jié)合 生活實(shí)際談啟示。由文本到生活，做好大語文的過渡。（六）課堂總結(jié)。本課由兩篇文言文小故事組成。伯牙鼓琴講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故 事。主人公伯牙和錘子期的真摯情誼令人感動。表達(dá)了朋友之間互相理解互相欣賞的真摯友情, 以及知音難覓，珍惜知音的情感。書戴嵩畫牛通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的斗牛圖錯誤的故事，告訴我們要 認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理同時也 告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的外行人。六、說板書設(shè)計。最后我說說我的板書設(shè)計。根據(jù)課前確立的教目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞故事開展進(jìn)行，提取故事開展中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行板書，通過伯牙與鏈子期心意相通的表現(xiàn)，得出知音難得、知己 難求的啟示。圍繞斗牛圖，杜處土和牧童的不同表現(xiàn)和態(tài)度，突出人物形象，得出故事啟示。 板書串起故事內(nèi)容，簡潔明