1、線段、射線、直線說課稿 仁和鎮中心學校：詹本強一、說教材 （一）、說教材的地位和作用我執教的內容是新課標人教版四年級上冊線段、直線、射線。本課內容是第三單元角的度量起始課。這部分內容是學生已經掌握了線段的特征的基礎上進行教學的，是空間與圖形知識中最基本的概念之一，同時又是學生學習“角”和“垂直和平行”等的基礎。前面的學習都只是直觀的描述，而這節課則是對圖形的特征及意義的抽象概括。因此本節課非常重要。（二）、說教學目標根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。知識與技能：結合實例進一步認識線段，認識射線與直線，了解線段、射線和直線的聯系和區別及表示方法，培養學生

2、的觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。過程與方法：通過“畫一畫、比一比、想一想、說一說”等數學活動，引導學生觀察、猜測，經歷認識線段、直線、射線的過程，體驗比較的方法。情感態度與價值觀：感受數學與生活的緊密聯系，培養學習數學知識的興趣，發展學生的空間觀念。（三）說教學重點與難點重點：重點：線段、射線、直線的區別與聯系。難點：線段、射線、直線的區別與聯系。二、說教學方法（一）說學情學生在二年級上學期第一單元已初步認識了線段，并且會用直尺畫規定幾厘米的線段。學習長度單位時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線。（二）說教法在教法上，我注重學生

3、對形狀的直觀感受，聯系實際生活，創設問題情境，采用設疑誘導法、直觀演示法、操作發現法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主學習活動中，小組合作中，經歷過程獲得新知。在教學過程中，運用多媒體教學激發學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。（三）說學法在學法方面，我注重為學生創設自主探索的空間，倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉化為能力。本節課我主要采用小組合作學習的方法，學生在組內合作交流，互相可以得到啟發，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學生參與合作的精神。總之，在這節課中，我注重數學與生活的聯系，適度關注學生的生活經驗。變傳統的學習方式為自主探究、合作交流的學習模式。力促課堂

4、的有效互動，努力構建和諧課堂。力求體現學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者合作者及參與者這樣新的教學理念。三、說教學過程在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。（一）情境導入通過生活中的實際物體來引出課題，既引出了學過的線段，又激發學生探究新知的欲望。（二）質疑探究在講授新課的過程中，我選擇了學生實際操作教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1、認識線段。通過學生實際操作，使學生對于抽象的“線段”的認識建立在具體的生活模型基礎上，有助于學生認識圖形

5、特征，形成表象，感受生活中處處有數學。這一環節主要引導學生回顧所學的線段知識，通過畫圖、說特征、舉例子、講授字母表示法這一系列活動，使學生進一步認識線段。2、認識直線。通過學生與教師實際操作演示線段向兩端無限延長，得到一條直線，幫助學生更有效地掌握直線的特征，進而講解直線的字母表示法。3、認識射線。多媒體課件形象、生動地演示了激光在宇宙中不斷延長，再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的表象，幫助學生理解“無限延長”的含義。通過教師引導和小組合作，共同學習射線的畫法、特征及字母表示法，進而把所學知識還原到生活當中，讓學生明確數學與生活緊密聯系。4、開展合作探究三種圖形認知的過程中，學生

6、的操作體驗，有助于學生在進行圖形比較時的歸納提煉，有助于學生感悟不同圖形的特點，認識圖形的性質，深刻體會三種線之間的聯系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。（三）鞏固練習“區分線段、射線和直線，并知道它們的特點”這一題目的設計既檢測了學生對知識的掌握情況，又培養了學生對知識的運用能力。“猜謎語”這一題目很好地總結了線段、射線、直線的特征。練習的設計具有層次性、針對性和綜合性，有助于學生對知識的理解，開拓了學生視野，又培養學生解決問題的能力。（四）課堂小結1、通過今天的學習，你都學到了哪些知識？你想提醒同學們記住哪些知識呢？2、你今天上課聽講專心嗎?對自己的表現滿意嗎？課堂總結不但讓學生回顧本節課所學知識，還引導學生反思自己的學習過程和方法，向同伴提出忠告，有利于學生更好地積累數學經驗，獲得學習方法，提高學習能力。板書設計：線段射線 直線相同點不同點線段直的兩個端點 可以度量射線直的只有一個端點 無限延長直線直的沒有端點 無限延長板書簡潔明了、突出重點，十分簡略地闡釋了直線、射線與線段的聯系和區別。能給學生留下深刻的印象。說教學評價把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。