1、實踐課不確定現象教學設計敘永鎮銀定小學 吳國松學習內容：西師版四年級上冊教科書第96-97頁，例1、例2、例3。學習目標：1、結合具體情境，初步體驗和明確生活中的一些確定現象和不確定現象。2、能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發生的可能性。3、培養猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。學習重難點：重點：能正確判斷生活中的確定和不確定現象。難點：對事件所有可能發生的結果進行列舉。學習準備：硬幣、乒乓球等。學習步驟：創鏡導趣。1、同學們，老師手上拿的是什么？（硬幣）。你們猜一下現在這枚硬幣在哪只手里？（學生猜測，打開驗證）。老師拿著這枚硬幣，當我松手的時

2、候會出現什么情況？（硬幣會掉下來）。2、這就是本節課要研究的內容不確定現象，師板書課題，學生齊讀課題。學習探究，交流展示。、猜一猜（抽簽）1、我們班有4個同學將在我們學校參加演講比賽，在演講前需要抽簽來決定演講的順序。2、請出演講者到講臺上進行抽簽。3、請同學們猜一猜誰會抽到第1個呢？4、開始抽簽，驗證猜想。5、1號簽可能被4個演講者的任何一個抽到，這種事先不能知道的偶然出現的結果，我們把它叫做不確定現象，通常用“可能，也可能”來描述。（ 板書不確定現象的概念）（二）、拋硬幣1、你們喜歡玩游戲嗎？現在同桌的兩個同學來玩一個拋硬幣的游戲怎么樣？2、在玩之前我們先來了解一下游戲規則。請看大屏幕，介

3、紹硬幣的正反兩面。（有面值1元的一面為正面，有菊花的一面為反面）3、學生按要求活動。活動要求：(1)、每人拋4次，先1號同學拋，2號同學記錄，再2號同學拋1號同學記錄。（把拋硬幣的情況記錄在統計表上）(2)、同桌共同完成第2、3題的填空。(3)、做好準備，全班交流匯報。(三)、交流小結根據剛才的兩個活動，談談你對不確定現象的理解。（學生思考，抽生回答）小結：誰抽到第1個演講不能事先確定；硬幣落地后是哪一面向上也不能事先確定。這些現象都是不確定現象。通常用“可能，也可能”來描述。（四）課堂活動（游戲：剪刀、石頭、布）1、你們還想再玩游戲嗎？（想）2、請看大屏幕，這兩位小朋友在玩什么游戲？（剪刀、

4、石頭、布）3、猜一猜他們誰會贏呢？4、判斷一下這是一種什么現象？5、想玩：剪刀 、石頭、布嗎？（想），請先閱讀游戲要求，再進行游戲。6、全班匯報交流。（五）、游戲：摸乒乓球（例3）1、活動要求：（1）、教師裝一袋黃色乒乓球，抽學生摸球，其他學生猜一猜會摸到什么顏色的球，摸球驗證猜想。（2）教師裝一袋白色乒乓球，抽學生摸球，其他學生猜一猜會摸到什么顏色的球，摸球驗證猜想。（3）、說說為什么每次都會摸到相同顏色的球？（4）、請用“一定，不可能”來描述剛才兩位同學的摸球結果。2、完成游戲，得出結論。（1）全是黃球的盒子，摸出的一定是黃球，不可能摸到白球。 （2）全是白球的盒子，摸出的一定是白球，不可

5、能摸到黃球。這兩種摸球現象都是確定現象。3、交流小結。根據剛才的活動，談談你對確定現象的理解。引導學生得出：在全是黃球的盒子和全是白球的盒子里摸出的球是事先能確定的。所以說這些能事先確定的必然出現的現象都是確定現象。通常用“一定，不可能”來描述。（板書）4、裝球球活動要求：裝入5個球，要求任意摸一個球，一定是黃色的球。裝入5個球，要求任意摸一個球，一定是白色的球。裝入5個球，要求任意摸一個球，可能是黃色球，也可能是白色球。 思考：怎樣裝？誰來試一試？抽生回答三、檢測反饋1、說一說：生活中哪些現象是確定現象？哪些是不確定現象？（1）、學生獨立思考，再抽學生回答，師引導補充。（2）、教師出示一些圖片讓學生判斷是屬于什么現象？（抽生回答，在集體訂正）2、試一試：（1）、連線學生獨立思考后抽生回答，再集體訂正。（2）、用“一定” “可能”或“ 不可能”描述下列現象。3、填一填用“一定” “可能”或“ 不可能”填空。四、點評提升1、通過這節課的學習，你有什么收獲？（抽生回答）2、全班交流。 五、全課總結師：同學們，這節課好玩嗎？（好玩）這節課我們一起玩了這么多的游戲，在游戲中學習、體驗了不確定現象，生活中的不確定現象可多了，下課后繼續去尋找