1、基于SOA的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理原型系統(tǒng)的研究摘要:針對(duì)高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的實(shí)際應(yīng)用,闡述了基于sa的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理原型系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)、施行過程。通過對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的分析,著重討論了如何通過sa關(guān)鍵技術(shù)和工作流技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于sa的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的原型系統(tǒng),通過該系統(tǒng),可以使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)得到整合,到達(dá)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理程度的目的。關(guān)鍵詞:sa;sle;實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理;工作流技術(shù)中圖分類號(hào):tn911-34;tp311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1004-373x(2021)22-0042-04researhfsa-basedlabratryeduatinanageentprttypesyst

2、edengrng(hngqingvatinalinstitutefengineering,hngqing400037,hina)abstrat:thedevelpent,designandipleentatinpressfsa-basedlabratryeduatinanageentprttypesysteareintrduedfrthepratialappliatinflabratryeduatinanageentinhighshls.itainlyanalyzestherkfl,anddisussestheprttypesystefsa-basedlabratryeduatinanagee

3、ntthrughsakeytehnlgy.thelabratryeduatinanageentsysteanbeintegrated,andtheanageentlevelanbeiprved.keyrds:sa;sle;labratryeduatinanageent;rkfltehnlgy基金工程:重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)工程:煤礦平安網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與理論(09-2-129)目前在國(guó)內(nèi)眾多高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中,很多學(xué)校都構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)或?qū)嶒?yàn)室管理系統(tǒng)。這些系統(tǒng)從功能上主要效勞于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理,常見的功能包括實(shí)驗(yàn)課程管理、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、門禁管理和實(shí)

4、驗(yàn)室人員管理等。這些系統(tǒng)在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。然而,隨著校園網(wǎng)絡(luò)化建立的施行,高等院校對(duì)整個(gè)高校的信息化管理提出了更高的要求,其中焦點(diǎn)問題是如何通過有效的技術(shù)手段將現(xiàn)有假設(shè)干信息系統(tǒng)有效地整合起來(lái),形成統(tǒng)一的整體。各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間可以交互數(shù)據(jù),進(jìn)而具備協(xié)同工作才能。在這種管理要求下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)不再是一個(gè)孤立的管理系統(tǒng),而是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)為核心,同時(shí)整合其他相關(guān)信息系統(tǒng)的一個(gè)整合系統(tǒng)1-4。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)模型概述sa通過低廉的代價(jià)把原有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能封裝成效勞,每個(gè)效勞提供與實(shí)現(xiàn)技術(shù)無(wú)關(guān)的通用效勞接口,于是上層應(yīng)用就可以通過調(diào)用和協(xié)調(diào)不

5、同的效勞接口訪問效勞,并根據(jù)應(yīng)用需求組織效勞訪問和協(xié)作的邏輯關(guān)系。這種計(jì)算形式很合適于解決校園網(wǎng)環(huán)境下不同信息系統(tǒng)整合和協(xié)作問題。sa架構(gòu)的提出為低本錢施行分布式環(huán)境下異構(gòu)軟件系統(tǒng)之間的交互和協(xié)同提供了一種可施行的技術(shù)途徑。圖1基于sa的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模型sle模型是一種支持分布式環(huán)境下假設(shè)干業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成、整合與協(xié)同工作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的通用模型。當(dāng)該模型被詳細(xì)應(yīng)用時(shí),需要結(jié)合應(yīng)用所面向的詳細(xì)高校,討論其詳細(xì)參與的業(yè)務(wù)部門、系統(tǒng)和應(yīng)用流程。2業(yè)務(wù)分析2.1業(yè)務(wù)部門與業(yè)務(wù)系統(tǒng)根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù),該校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主要負(fù)責(zé)部門,在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中涉及的相關(guān)部門有教務(wù)處、設(shè)備處、人事處

6、、網(wǎng)絡(luò)中心、系部等。每個(gè)部門分別有各自的業(yè)務(wù)系統(tǒng),由于這些系統(tǒng)分別針對(duì)各自業(yè)務(wù)部門開發(fā),并且開發(fā)的時(shí)間和方式各不一樣,因此存在著明顯的異構(gòu)特點(diǎn)。假如不采用sa技術(shù),要實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)之間的交互和整合是非常困難的。圖2實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理主要業(yè)務(wù)用例圖2.2業(yè)務(wù)流程與業(yè)務(wù)功能業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)功能的設(shè)計(jì)完成實(shí)際業(yè)務(wù)操作過程,與sle中效勞功能和工作流相對(duì)應(yīng),即所設(shè)計(jì)的效勞和工作流是根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)操作過程來(lái)獲取的。因此,下面首先分析主要的業(yè)務(wù)操作過程,然后在業(yè)務(wù)流程的根底上進(jìn)一步提取出系統(tǒng)效勞和工作流。通過需求調(diào)研,主要業(yè)務(wù)操作過程描繪如下:(1)教務(wù)處向各系部發(fā)布下學(xué)期任課安排表;(2)各系部按照課程需要安排任課老

7、師,并將安排情況反響給教務(wù)處;(3)任課老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)中心提交?實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室使用申請(qǐng)表?;(4)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)老師提交?實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室使用申請(qǐng)表?與教務(wù)處進(jìn)展溝通,按照教學(xué)方案審核老師提出的申請(qǐng);(5)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求和耗材庫(kù)存情況向后勤處提交?實(shí)驗(yàn)耗材采購(gòu)表?;(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展過程中,任課老師填寫?實(shí)訓(xùn)工程完成情況登記表?,記錄老師施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)信息;(7)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心填寫?實(shí)訓(xùn)工程完成情況考核表?報(bào)送至教務(wù)處,并以此作為核算老師工作量和工作質(zhì)量的部分根據(jù);(8)教務(wù)處將?老師工作量統(tǒng)計(jì)表?提交給人事處,對(duì)老師進(jìn)展月度或?qū)W期考核;(9)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搜集學(xué)生填寫

8、的?實(shí)驗(yàn)工程意見搜集表?,報(bào)送到教務(wù)處、各系部,以此作為考評(píng)老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室工作的部分根據(jù);(10)每個(gè)學(xué)期完畢后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提交?實(shí)訓(xùn)工程完成情況分析統(tǒng)計(jì)表?到各系部、教務(wù)處,作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體情況根底數(shù)據(jù)。圖3老師提交實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)表業(yè)務(wù)時(shí)序圖根據(jù)圖3的業(yè)務(wù)流程描繪可以看出,該流程涉及到3個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng),其中每個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)在該流程中分別需要對(duì)外提供如下業(yè)務(wù)功能:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)提供了與用戶進(jìn)展交互的界面,同時(shí)負(fù)責(zé)與后臺(tái)的其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間進(jìn)展數(shù)據(jù)交互和協(xié)作;(2)教務(wù)管理系統(tǒng)需要提供課程安排功能;(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)需要提供可用場(chǎng)地查詢功能和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)?zhí)幚砉δ堋?系統(tǒng)效勞提取系統(tǒng)

9、的效勞功能是在業(yè)務(wù)流程分析和工作流提取的根底上完成的,以圖3為例,該流程中涉及的的幾個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)均需要對(duì)外提供效勞接口,詳細(xì)可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程描繪獲得的結(jié)果為:(1)教務(wù)系統(tǒng)提供的效勞為提供課程安排效勞tehservie;(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)提供場(chǎng)地查詢效勞和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)?zhí)幚韑abrservie。按照類似的方法,系統(tǒng)可以抽象出假設(shè)干的工作流程,進(jìn)而提取工作流以及其中的系統(tǒng)效勞。最后就可以得到系統(tǒng)總的工作流集合和系統(tǒng)效勞的集合。4系統(tǒng)間數(shù)據(jù)交互4.1數(shù)據(jù)交互需求根據(jù)圖2的描繪,各個(gè)系統(tǒng)涉及到交互數(shù)據(jù),根據(jù)不同角色完成特定活動(dòng)需要會(huì)涉及到不同的系統(tǒng)用例,其中包括:(1)任課老師需要在教務(wù)管理系統(tǒng)中查

10、詢相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排數(shù)據(jù),提交到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)用于申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室;(2)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在教務(wù)管理系統(tǒng)查詢相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排數(shù)據(jù),提交到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)用于核實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教室;(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中查詢相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)耗材數(shù)據(jù),提交到設(shè)備管理系統(tǒng)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)耗材的采購(gòu);(4)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中查詢實(shí)驗(yàn)工程反響數(shù)據(jù),提交到教務(wù)管理系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的反潰4.2交互數(shù)據(jù)模型在上述需求的前提下,本文就現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)展了分析和調(diào)研,并根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)交互的需要,獲得了在系統(tǒng)整合過程中涉及到的部分交互數(shù)據(jù)。本文就其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排部分進(jìn)展了詳細(xì)分析,獲取了各系統(tǒng)間存在交互和關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)及

11、其互相關(guān)系可以通過圖4的數(shù)據(jù)庫(kù)物理模型來(lái)表達(dá)。對(duì)于需要交互的數(shù)據(jù),由于平安原因的考慮,并不能允許系統(tǒng)外部直接訪問到數(shù)據(jù)庫(kù),所以必須以效勞的形式提供需要交互數(shù)據(jù)。那么根據(jù)業(yè)務(wù)流程為根底,對(duì)交互數(shù)據(jù)使用的方式來(lái)進(jìn)展相應(yīng)效勞的設(shè)計(jì)8-11。5效勞開發(fā)實(shí)例5.1效勞實(shí)現(xiàn)實(shí)例圖4實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排數(shù)據(jù)庫(kù)物理模型下面是一個(gè)效勞實(shí)例labrservie。效勞實(shí)現(xiàn)實(shí)例如下:usingsyste;usingsyste.eb;usingsyste.lletins;usingqjy.lab;ebservie(naespae=.n/)ebserviebinding(nfrst=siprfiles.basiprfile1_1

12、)publilabrservie()ebethdpublirinfgetrinf(intrtype,intrstate,stringteahernuber)using(rinfaessprxyrprxy=nerinfaessprxy()rinfrs=rprxy.getrs(rtype,rstate);freah(rinfyrinr)freah(rinfteprinrprxy.getrsfrtpi(teahernuber)if(rinf.useinf=tepr.useinf)returnyr;5.2效勞調(diào)用實(shí)例一個(gè)系統(tǒng)的功能被采用效勞的形式封裝起來(lái)之后,就可以被任何支持sa架構(gòu)的效勞調(diào)用者所使用。效勞的調(diào)用從工作機(jī)制上采用的是懇求答復(fù)方式,即效勞消費(fèi)者向效勞提供者發(fā)送一個(gè)效勞懇求,效勞提供者接收到效勞懇求后做出響應(yīng)。調(diào)用(完成前面提到的提交實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)表)#代碼lassinf=teahserver.getlassinf(teaher.nuber);rinf=labrserver.getrinf(lassinf.type,rstate_idlesse,nuber);rapplyrapply=nerapply(lassinf,rinf,teaher);labrserver.sendapply(rapply);從上述實(shí)例可以看出,從代碼的描繪形式看,效勞懇求與普通的函數(shù)調(diào)用