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1、第 第 頁小學語文難忘的八個字評課稿 評課稿難忘的八個字是教科版語文三班級的一篇略讀課文，如何進行好這課的教學？為了這樣一個共同的目標，我們四名來自不同學校的老師走到了一起，組成了一個團隊。一次次的探究，一次次的研討，我們四人從生疏到成為好伙伴，我們感受到了團隊的能量。可以說，我們每個人都有了自己的深刻體會，每個人都從中受益匪淺。 本節課，我們團隊的設計主要力圖表達以下幾個亮點：1、讓同學與文本對話，激發同學的想象力。同學閱讀文本等于在聽講話，朗讀文本那么等于代替說話。教學中，通過引導同學想象主人公的感受，使同學走入主人公的內心世界。不僅對課文有了更深刻的理解，也在無形中激發了同學的想象思維。

2、2、溝通教材內外，拓展同學的閱讀空間。我們團隊認為，閱讀教學應當是開放的，結合教材內衛能夠更好的培育同學德育度愛好，援助同學實現閱讀積累。因此，在學習了難忘的八個字一文后，老師又不失時機地向同學推舉了一篇與其類似的文章，既有利于深化本節課關于愛的主題，又拓展了同學的閱讀視野，實現了學習的延伸。3、教給同學理解概括文章的方法。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”三班級的同學理解文章、概括主要內容的技能剛剛處于起步階段。在教學中，教給同學行之有效的方法，對同學閱讀理解文章無疑是具有指導意義的。本節課，我們團隊盼望教給同學用“抓住文中主要詞句概括主要內容”的方法，應當說，受到了良好的效果。4、讓同學充

3、分閱讀，尊敬同學的感受。“歡樂讀書屋”就是要讓同學歡樂地、自主地閱讀課文；在自主閱讀中，產生對課文的理解、感悟。本節課，我們設計了多種閱讀方式，給同學充分的閱讀空間。而且，每次閱讀的目的和要求都是不同的，從扶到放，使同學對課文的理解也在有層次的推動，同學在學習中的主體地位也得以表達。5、實現聽、說、讀、寫的整合，培育同學的語文素養。聽、說、讀、寫作為語文學習的主要方式，在教學中不應當是孤立存在的，應當相互促進、協調進展。在教學環節的設計上，我們讓同學讀一讀、說一說，聽一聽，并讓同學動筆寫下自己的愛心卡片。這樣的目的就是在實踐中，培育同學學習語文、運用語文的技能，在潛移默化中培育同學的語文素養。

4、教學是缺憾的藝術。由于我們團隊成員閱歷不多，技能所限，在實際教學中，涌現了一些與預期效果有差距的地方。例如，老師的評價語言比較單一；由于年輕，比較焦灼，同學把“畸形”讀成了“qi*ing”,沒有實時訂正；可能是擔憂教學環節不能都完成，對課文的挖掘不是很深刻，有些同學說出自己喜愛的段落，但是和別的同學重復了，就沒有得到朗讀展示的機會；對于教學時間的安排不夠合理，導致“讓同學聯系生活實際談感想”這部分環節時間過長，而且可能是為了拖延時間，老師語言重復過多；還有，“寫愛心卡片”和“聯系實際談感想”兩個環節的順次安排不太合理，應當讓同學先說后寫。這些問題都是我們團隊的成員需要總結并在今后的教學中進一步改進、提高的。我想說，雖然這

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