1、比的基本性質 教學設計武臣芳教學目標：1、分清化簡比和比值的區別；進一步掌握比的基本性質，能應用比的基本性質進行比的化簡；并能運用該知識解決一些實際問題。2、通過組織學生遷移、類推、歸納、交流等活動，進一步培養學生比較、分析和遷移、推理等思維能力。發展他們的創新思維。3、通過創設生活化的學習情境，進一步激發學習興趣，并讓學生進一步體會到該知識的生活價值。教學重難點：進一步認識求比值與化簡比的聯系和區別，以及比與相關知識之間的聯系與區別。教學過程：一、復習鞏固，梳理知識1、組織回憶：這一單元，我們都學習了哪些知識？（1）比的意義是什么？比與除數、分數有什么聯系？（2）討論：根據比與除法的關系和比

2、值的意義，怎樣求比值？（3）討論：比的基本性質是什么？比的基本性質有什么用途？2、導入課題：這節課，我們來練習比的意義和基本性質。（板書課題）二、合作交流，整理回顧1、復習比的意義（1）回憶：比的意義是什么？（2）請同座位的兩個同學各寫一個比，再相互說說比的各部分名稱？（3）誰能給全班同學介紹你寫的比？（4）總結：比和除法分數有什么聯系？出示：比 前項 ：（比號） 后項 比值除法被除數 （除號） 除數商分數 分子（分數線）分母分數值2、復習比的基本性質回憶：比的基本性質是什么？比的基本性質有什么用處？3、求比值和化簡比的比較（1）教材48頁第8題。要求：在練習本上寫出過程，再填表。（2）引導學

3、生討論：化簡比和求比值有什么區別？（3）師生共同總結：比值就是求商，得到的是一個數，可以寫成分數、小數，有時也能寫成整數。而化簡比則是為了得到一個最簡單的整數比，可以寫成真分數或假分數的形式，但是不能寫成帶分數，小數或整數。)三、回顧整理，評價反思1、系統整理2.評價反思(1)自我評價談話：對于這個單元的學習，你認為自己表現得怎么樣？覺得哪些地方表現得好？哪些地方還有差距，打算怎能樣改進？(2)評價他人談話：你認為誰是你的榜樣？他在數學上有哪些值得你學習的地方？你想怎樣向他學習？(3)教師評價四、拓展延伸 鞏固成果（一）基本練習1、練習第9題。學生獨立解答，集體訂正時，強調每種方式的份數各是多

4、少。2、練習第10題和第14題。學生嘗試練習后，指名反饋，并說說解法，并鼓勵學生加強解法多樣性的訓練。（二）拓展練習活動一,辨一辨.師:奧運體育比賽中的比分與今天學習的比有何不同 （生1:比分中,后面的數可以為0,像足球經常出現幾比零;而比的后項不能為0.生2:比分表示兩隊分數相差的情況,而比是一種關系.生3:比與比分也有一定的聯系:比分也可看作兩隊分數的比.）活動二,說一說.師:比的應用很多,我們身邊的一些有趣的,有意義的事也能用比來說一說,你會說嗎生1:我最感興趣的是班里最胖的同學與最瘦的同學的體重的比,生2:我作業中做對題數與做錯題數的比平均的話大約為:活動三:課后的調查.師:人民生活水平提高了,就連我們的餐桌上也發生了很多的變化.你們早上都吃些什么呢？生1:我早上吃牛奶,面包和雞蛋.生2:我媽媽早上為我準備了牛奶和蛋糕.生3:我吃中國傳統的豆漿和油條.師:早餐對一天的工作學習很重要,一定要注意營養的搭配要均衡.餐桌上也有比的學問呢:做面包時,小麥粉與水的比是( ):( ) 煮米飯時,米與水的比是( ):( )生1:我來猜,我來猜!師:這可不能