1、 四邊形教學設計教材分析：本節內容是在學生直觀認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的基礎上教學的。本節課強調學生的動手操作和主動參與,讓他們在觀察、操作、想象、交流等活動中學習各種四邊形，探索并發現四邊形的特征“有4條直的邊和4個角”，運用比一比，折一折、量一量、等多種形式的活動鞏固長方形和正方形的特征。為以后比較深入地學習幾何知識打下堅實的基礎。學情分析：課前選了130名學生在課本主題圖中圈出四邊形，發現全對的只有18人，都選了平行四邊形的有126人，不選長方形和正方形的有68人。通過學情調查，發現學生能根據已有的認知水平從一些圖形中區別出四邊形，只是有一部分學生認為長方形

2、和正方形不是四邊形。所以本節設計要利用課堂生成資源，歸納概括出四邊形的特點，再認識長方形、正方形和四邊形的特點及共性，讓抽象的幾何知識形成表象，發展學生的空間觀念。 教學目標：知識與技能：直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形的特征。過程與方法：通過圍一圍，找一找、折一折等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象能力。情感、態度與價值觀：感受生活中的四邊形無處不在，體會數學與日常生活的聯系，進一步激發學生的學習興趣。教學重難點： 1、認識四邊形及其特征。 2、進一步認識長方形和正方形的特征。教學準備：教具：課件 釘子板 橡皮筋學具：尺子 三角板 練習題單教學過程：一、認字引入，

3、回憶圖形板書“形”，問： 孩子們，看到這個字你會想到什么？預設：形狀，圖形，三角形，圓形.二、玩中探索，學習新知 1、動手操作，概括特征（1）圍圖形學生動手用橡皮筋在釘子板上圍一個自己喜歡的圖形（2）介紹圖形師：你們能介紹一下你圍成的這個圖形嗎？師引導:我圍了一個三角形，它有( ） 條邊，（ ）個角。再指名兩位學生介紹，最后一位介紹四邊形。師：像這樣圍出的圖形有四條邊和四個角的還有嗎？分別數數它的邊和角。師：像這樣有4條邊、4個角的圖形我們都叫它們四邊形。（完善板書四邊形）（3）創造四邊形師：你能創造一個和它們不一樣的四邊形嗎？學生自由創造，師收集展示（4）概括特征師：我們一起來欣賞這些四邊形

4、，雖然它們的形狀和大小都不一樣，但是它們都有什么共同的特點呢？預設：4條邊，4個角師板書4條 邊 4個角師任意指一個全班一齊數一數四邊形的4條邊和4個角學生數自己圍成的四邊形4條邊和4個角。正反辨析，鞏固特征（1）找四邊形完成練習題單，再匯報。師：你圈出的四邊形有哪些序號。（課件演示）預設:11號有不同意見師：誰說說它為什么不是四邊形？師：誰又來說說它為什么是四邊形？學生交流后，老師拿出活動四邊形演示。（2）反例辨析師：我們找到的四邊形都有四條直的邊和四個角。剩下的圖形為什么不是四邊形？預設：生1：有5條邊，5個角。生2：它是五邊形生3：3號圖形的邊是彎的師:四邊形的邊是彎的可以嗎？應該是4條

5、.的邊（完善板書4條直邊）師：看來要有4條直的邊和4個角的圖形才能叫四邊形。生5：5號圖形只有3個角師：像這樣沒有圍起來的圖形，數學上叫不封閉圖形。你能把它變成四邊形嗎？出示圖形，抽生變一變生6：12號圖，它是立體圖形，師：四邊形是平面圖形，不是立體圖形。但是我們可以在這個立體圖形的表面找到四邊形。誰來找一找？出示盒子，引導學生說出它的什么面有四邊形。數數有幾個四邊形？回歸生活，發現特殊師：生活中還有很多像這樣表面也有四邊形的物體。我們一起去找找吧。（1）教室里的四邊形課件出示：找一找教室里哪些物體的表面是四邊形？（2）欣賞生活中的四邊形課件演示生活中的四邊形圖片。（3）認識特殊四邊形師：這些

6、圖形它們都有一個共同的名字叫四邊形，但它們還有自己的小名，你們能說出它們的小名？老師任意指四邊形，學生說名字。師：這些四邊形，因為它們的邊和角都有和其它四邊形不一樣的特點，所以我們就說它們是特殊的四邊形。（4）自主探索特征觀察猜想拿出信封里的長方形和正方形，觀察察這兩個四邊形邊和角有什么特點？預設：生1：都是直角生2：上邊和下邊相等，左邊和右邊相等師：上下邊和左右邊我們叫它們對邊生3：正方形四條邊都相等師在另一邊板書： 長方形 正方形邊 對邊相等 四邊相等 角 都是直角 質疑：它們的角和邊真的有這樣的特點嗎？怎么驗證呢？操作驗證同桌拿出長方形自己想辦法去驗證師指導方法，再匯報交流師：剛才我們用比一比、量一量、折一折的方法驗證了長方形的邊和角。你們能驗證正方形嗎？學生驗證正方形的特點再匯報。總結特點介紹長、正方形邊的名稱三、趣味練習，鞏固提升1、走迷宮 要求經過的路必須是四邊形2、猜一猜 遮住的是一個什么樣的四邊形？先只露一個直角，再露兩個直角，最后露三個直角。3、判一判（1）四邊形都