1、 “生命是永恒不斷的創造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來?！?泰戈爾創造宣言陶行知駁論文 陶行知是中國偉大的人民教育家。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，為人民教育事業，為中國的民族解放和民主斗爭事業做出了不可磨滅的貢獻。他一生著作宏富，論述精當，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。 中傷 遁詞 懦夫 豢養 灌溉 煙囪zhngdnnuhuncngi字詞正音倘若 魯鈍 樵夫懶惰ln dutngdnqio走投無路：無路可走。比喻陷入絕境，沒有出路。畫龍點睛：多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實

2、質， 使內容生動有力。 眾叛親離：眾人反對，親信背離。形容十分孤立。 詞語解釋1、本文標題為創造宣言，作者的宣言是什么？ 活動一： 整體感知2、本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？進而提出了自己的正面觀點，是什么？3、給文章劃分層次，理清作者的論證思路。（結合指南表格）1、本文標題為創造宣言，作者的宣言是什么？ 活動一： 整體感知2、本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？進而提出了自己的正面觀點，是什么？ 活動一：（1）提出總論點：我們要創造。（24）指出教育者要創造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜 的創造理論和創造技術。（分論點）（511）批駁五種“不能創造”

3、的錯誤觀點，確立正確觀點。 處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。（分論點）（1216）以“東山樵夫砍樹”為喻，揭示失去創造力的可怕，呼吁教育者要保護和培養創造力。（生命不息，創造不止）論證思路（文章結構） 活動二：思考探究本文主要運用了哪些論證方法？試舉例說明。體會比喻妙用 “活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛” 活動三：品味語言 “當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。 “像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為

4、，呆望著大創造從天而降?！薄盎钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛” “刀法”比喻教育方法；“萬像”比喻眾多教育對象。“畫龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。比喻論證，生動形象，使道理淺顯易懂。 全句的意思是：教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成才，給人以警示。“當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。 作者把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛。 意思是：當一個人陷入絕境，走投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條

5、生路。 “像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。”把點滴的創造比作小水滴，告誡人們不要輕視點滴的創造，不要因為點滴的創造小而不做，要從基礎做起，積小成大，不要奢望“一口吃個胖子”。比喻論證，生動形象，深入淺出。 （1）“有人說不能創造”感知排比氣勢（3）八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了安魂曲。（2）但是就在監牢中，產生了易經之卦辭，產生了正氣歌，產生了國際歌。 （4）是的，生路是要勇氣探出來，走出來，創造出來的。 （5）所以，處處是創造之地，天

6、天是創造之時，人人是創造之人。 （6）汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了。（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。課堂小結文本特色：1、立駁結合，論據豐富有力 （旁征博引） 2、排比比喻結合，語言藝術高超 （文辭優美，激情洋溢，氣勢充沛） 聯系課文，再結合自己的親身體驗或別人的經歷說說你對“創造”的理解。 閱讀感悟【1】只要我們有勇氣，有自信，敢創造，同樣能書寫出屬于自己的精彩人生篇章。【2】創造還需要有智慧。而智慧主要來源于學習。我們只有現在好好努力，才能為將來更好的創造奠定堅實的基礎。答案:7. 想和做（是分不開的，）一定要聯結起來。8.只有從實際出發,才能將想和做聯結起來。9.事實論據 在學習和種種課外活動中都要“用思想”，想和做要聯結起來10.恰當。（1）分析第段內容：第段中“想”的內容是“自己做過的事”“做事得到的經驗”，“想”都建立在“做”的基礎上，強調兩者要聯